學(xué)前兒童體育與心理

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 學(xué)前兒童體育與心理摘要：本文就學(xué)前兒童體育與心理發(fā)展的練習(xí)問(wèn)題做了具體的論述。指出學(xué)前兒童體育中滲透了兒童的認(rèn)知、思維、社會(huì)性、情感的發(fā)展，并與幼兒的心理發(fā)展相輔相成。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)在體育活動(dòng)中給予相應(yīng)的心理指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童體育 運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 運(yùn)動(dòng)空間知覺(jué) 運(yùn)動(dòng)時(shí)間知覺(jué) 運(yùn)動(dòng)情感 運(yùn)動(dòng)心境 運(yùn)動(dòng)激情 運(yùn)動(dòng)熱情 學(xué)前兒童體育 學(xué)前兒童體育是學(xué)前教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童集體的生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展學(xué)前兒童體能、提高其機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。其主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加

2、體育活動(dòng)的興趣。幼兒體育活動(dòng)是學(xué)前兒童體育的重要組成部分，主要包括基本動(dòng)作的練習(xí)、基本體操的練習(xí)、體育游戲、運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)等等。 體育與心理 體育并非僅僅是人體運(yùn)動(dòng)或物理運(yùn)動(dòng)，我國(guó)古代思想家們?cè)缭趲浊昵?，就提出體育應(yīng)當(dāng)極端戀人的身體，也訓(xùn)練人的心理品質(zhì)的先進(jìn)思想。例如黃帝內(nèi)經(jīng)素問(wèn)上記載：“春三月，此謂發(fā)陳，天地俱生，萬(wàn)物以榮。夜臥早起，廣于步庭，披發(fā)緩行，以使生志。生而勿殺，予而勿奪，賞而勿罰，此春氣應(yīng)也，養(yǎng)生之道也。”也就是說(shuō)，春暖花開的時(shí)候進(jìn)行身體鍛煉，不完全為了健身，而是為了壯志，養(yǎng)成對(duì)人協(xié)助，不為私利而爭(zhēng)奪，使自己的性情和春天樣，這就是體育鍛煉中的養(yǎng)生之道。近年來(lái)隨著體育運(yùn)動(dòng)學(xué)與心理

3、學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到體育人的心理之間有著不可分割的密切練習(xí)，體育心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。 學(xué)前兒童體育與心理 學(xué)前期使兒童身體發(fā)育的重要時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)前兒童的身體運(yùn)動(dòng)隊(duì)兒童的認(rèn)知、情感的發(fā)展以及個(gè)性的形成都有著重要的影響。而兒童的心理發(fā)展水平對(duì)幼兒的體育發(fā)展水平其著重要的影響作用。 學(xué)前兒童體育中的感、知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)1 / 8 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的定義與意義 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是指，“人腦對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)課題或自身動(dòng)作在空間、時(shí)間上位移的反應(yīng)?！? 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的對(duì)象有兩種，一種是外界的客體如運(yùn)動(dòng)的物體、同伴等，一種是自身的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有正確的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，就不可能準(zhǔn)確的反映出外界運(yùn)動(dòng)客體、控制自身

4、行動(dòng)，并與周圍環(huán)境保持平衡。例如，一個(gè)拍皮球的孩子，如果他不能準(zhǔn)確的知覺(jué)到皮球的運(yùn)動(dòng)方向、速度等特制，他就不能順利的拍球；如果一個(gè)蕩秋千的孩子不能準(zhǔn)確的知覺(jué)自己身體運(yùn)動(dòng)的方向、速度，他就很可能會(huì)從秋千上摔下來(lái)。所以在體育運(yùn)動(dòng)中，總是包含著兒童的心理因素。 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的形成 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是各種分析器聯(lián)合活動(dòng)的產(chǎn)物，其中運(yùn)動(dòng)分析器提供的動(dòng)覺(jué)信息是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的主要成分，其次是平衡分析器，視、聽(tīng)及內(nèi)臟分析器等。由于兒童的生理差異，去個(gè)體運(yùn)動(dòng)的速度知覺(jué)存在著差異，而不同的體育活動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的要求也是不同的。運(yùn)動(dòng)物體的形狀、照明、運(yùn)動(dòng)的背景、運(yùn)動(dòng)的方向以及幼兒的個(gè)體狀態(tài)都是形成并影響兒童運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的重要因素。因

5、而在兒童進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，要注意到以上幾個(gè)因素與兒童的年齡特征相適應(yīng)，以促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的準(zhǔn)確性發(fā)展。 運(yùn)動(dòng)時(shí)空知覺(jué) 運(yùn)動(dòng)時(shí)空知覺(jué)，“是人腦對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)客體或自身運(yùn)動(dòng)的大小、形狀、方向等外不空間關(guān)系的反映?！?。 運(yùn)動(dòng)時(shí)間知覺(jué)，“是人腦對(duì)當(dāng)前物體運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性和順序性的直接反映”3 兒童對(duì)客觀物體或本體運(yùn)動(dòng)的空間知覺(jué)主要是通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)以及內(nèi)部感覺(jué)所組成的。對(duì)形成準(zhǔn)確的時(shí)空知覺(jué)需要兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向、大小、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間間隔以及運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏有很好的把握。這就要求并鍛煉幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、注意以及記憶的發(fā)展。例如，在3、4歲的孩子練習(xí)縱跳拍物的時(shí)候，不僅練習(xí)了孩子跳的基本動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，孩子要觀察物體的高

6、度，感覺(jué)與自己的距離，并控制自己跳躍的高度。這其實(shí)也同時(shí)發(fā)展了幼兒的認(rèn)知。 學(xué)前兒童體育與思維 學(xué)前兒童體育對(duì)兒童思維發(fā)展的最明顯最直接的影響就是兒童的去自我中心化。我們知道兒童在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，傾向于從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)和原因。學(xué)前期尤其是幼兒期是兒童實(shí)現(xiàn)去自我中心的關(guān)鍵時(shí)期。而學(xué)前兒童體育對(duì)幫助幼兒的去自我中心畫有著獨(dú)特的作用。因?yàn)橐M(jìn)行一項(xiàng)成功的體育活動(dòng)，僅僅從兒童自身的角度考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要兒童集認(rèn)識(shí)自身，又認(rèn)識(shí)事物，并能將自己與客體項(xiàng)區(qū)別，從客體的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)與體育活動(dòng)。例如在玩捉迷藏的游戲時(shí)，年齡小的孩子常常指把自己的頭藏起來(lái)，就以

7、為別的同伴都看不到自己，但經(jīng)過(guò)游戲的多次的進(jìn)行，孩子就會(huì)逐漸意識(shí)到這一點(diǎn)開始從別人的角度來(lái)考慮了。學(xué)前兒童體育中的情感運(yùn)動(dòng)情感 一切與幼兒體育運(yùn)動(dòng)相練習(xí)的情緒、情感體驗(yàn)都可以稱之為運(yùn)動(dòng)情感。幼兒運(yùn)動(dòng)情感的特征：1、 鮮明性、強(qiáng)烈性。由于在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒的生理、心理負(fù)荷量都比較大，所以其情緒體驗(yàn)就會(huì)表現(xiàn)得非常鮮明、非常強(qiáng)烈； 2、 具有多樣性和易變性。根據(jù)體育活動(dòng)的內(nèi)容、難度的不同，幼兒在活動(dòng)中所體現(xiàn)出的情緒也是多樣的易變的。 心理學(xué)中把情感的表現(xiàn)形式分為心境、激情與熱情三種。兒童在體育活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的情感也可以歸為這三種：運(yùn)動(dòng)心境、運(yùn)動(dòng)激情、運(yùn)動(dòng)熱情。1、 運(yùn)動(dòng)心境 運(yùn)動(dòng)心境是兒童較持久的

8、涉及到其整個(gè)運(yùn)動(dòng)狀況的情緒狀態(tài)。例如某個(gè)幼兒的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)比較好，那么該幼兒很可能一直保持一個(gè)比較好的運(yùn)動(dòng)心境，喜歡運(yùn)動(dòng)，能在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)。引起運(yùn)動(dòng)心境的原因主要有幼兒的身體基本素質(zhì)、一段時(shí)期內(nèi)的身體狀況或者一次成功的體驗(yàn)、開心的體驗(yàn)或失敗的傷心的體驗(yàn)都可能是影響幼兒該段時(shí)期內(nèi)運(yùn)動(dòng)心境的原因。2、 運(yùn)動(dòng)激情 是指幼兒在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)烈而迅速爆發(fā)而短暫的情緒體驗(yàn)。引起運(yùn)動(dòng)激情的原因可能是有意料之外的強(qiáng)烈刺激所引起的。比如某個(gè)平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力比較差的孩子，在某次運(yùn)動(dòng)中以外的獲得成功，并得到老師和同伴的贊慕，很可能引起該兒童的狂喜和激動(dòng)。3、 運(yùn)動(dòng)熱情 食油而對(duì)于運(yùn)動(dòng)肯定、有力、穩(wěn)定而深厚的情感體驗(yàn)。幼兒

9、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著與生俱來(lái)的熱愛(ài)。他們對(duì)一切形體的、運(yùn)動(dòng)性的活動(dòng)有著無(wú)法抑制的熱情。 學(xué)前兒童體育對(duì)兒童體驗(yàn)各類情緒提供了良好的機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)： 1、 興趣 興趣是兒童天生的一種情緒，可以讓人在沒(méi)有任何生理需求的情況下運(yùn)動(dòng)，興趣就是一種內(nèi)在的動(dòng)力。 2、 快樂(lè) 當(dāng)兒童運(yùn)動(dòng)的需要得到滿足，當(dāng)兒童的運(yùn)動(dòng)充滿趣味，都會(huì)讓幼兒體會(huì)到愉快的情緒。 3、 成就感 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、都是有一定危險(xiǎn)的，但只要幼兒造運(yùn)動(dòng)中取得成功，哪怕是一個(gè)2歲的孩子成功的爬上一段臺(tái)階，也會(huì)給幼兒帶來(lái)成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的心理健康至關(guān)重要。、生氣、憤怒、悲傷等消極情緒 這也是兒童在體育活動(dòng)中可能

10、體會(huì)到的情緒，讓幼兒體驗(yàn)這些情緒或許在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)并不太好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)卻能夠豐富幼兒的情緒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒發(fā)展有很重要的意義。 、美感學(xué)前兒童體育不僅能夠鍛煉幼兒的健康體魄，而且可以塑造幼兒優(yōu)美的體態(tài)。例如幼兒在做韻律操或跳舞時(shí)，身體各個(gè)部位都參與活動(dòng)，從而不僅鍛煉了身體，而且體會(huì)到音樂(lè)、舞蹈的美，發(fā)展了幼兒的審美情趣。 學(xué)前兒童體育與兒童個(gè)性的形成 兒童的自信心的建立 自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，通過(guò)體育活動(dòng)可以非常有效的培養(yǎng)孩子的自信心。 在挑戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)自我 參加有難度、有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)往往是有而形成自我概念、樹

11、立自信心的有效途徑之一。每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心。 有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì) 體育活動(dòng)常常是可操作性比較強(qiáng)、多樣化的，所以孩子們常?？梢赃M(jìn)行各種各樣玩法的探索。在探索的過(guò)程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。 兒童意志的形成 意志是指幼兒自覺(jué)的確定目的，并支配其行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。兒童體育運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出的努力克服困難、自我說(shuō)服、自我孤立等都是促進(jìn)幼兒意志形成的重要體現(xiàn)。例如單腳跳的練習(xí)，需要幼兒由較強(qiáng)的克服困難的意志，不斷的鼓勵(lì)自己堅(jiān)持練習(xí)才能取得成功。再如，一個(gè)面對(duì)曾經(jīng)失敗過(guò)多次的攀爬架，他

12、如何戰(zhàn)勝怯懦、骨氣勇氣去嘗試，去學(xué)習(xí)，也是需要幼兒有非常堅(jiān)強(qiáng)的意志的。 體育活動(dòng)中兒童社會(huì)性的發(fā)展社會(huì)性規(guī)則的認(rèn)識(shí) 學(xué)前體育活動(dòng)的項(xiàng)目和種類很多，其中有一些是可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行的，但絕大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)需要在社會(huì)性的場(chǎng)合中進(jìn)行的。這時(shí)幼兒遵守必須對(duì)活動(dòng)或游戲的規(guī)則，這雖幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則有很大的幫助攻擊行為的減少，親社會(huì)行為的增加 體育活動(dòng)不僅能夠讓幼兒身心愉快，而且在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，由于幼兒體內(nèi)過(guò)多的能量得到消耗，那么此時(shí)幼兒就很少會(huì)對(duì)同伴有攻擊性行為；相反幼兒在某項(xiàng)活動(dòng)中產(chǎn)生的成就感后，很有可能會(huì)幫助那些動(dòng)作發(fā)展比較差一點(diǎn)的孩子。觀點(diǎn)彩擇能力的發(fā)展 學(xué)前兒童體育與教師熱愛(ài)孩子關(guān)心孩子體育活動(dòng)中以

13、小團(tuán)體為主的練習(xí)活動(dòng)，可以縮短教師和孩子、孩子與孩子間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常注意孩子的活動(dòng)，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號(hào)，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起孩子的興趣，使每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系是培育孩子自信心的肥沃土地。 讓所有的孩子都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)孩子之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同孩子體育運(yùn)動(dòng)能力不同，興趣偏好也不同。老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)孩子給孩子創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。一方面要滿足幼兒的不同運(yùn)動(dòng)需要，另一方面也要通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)平衡幼兒的發(fā)展。例如比較內(nèi)向的

14、、膽小的孩子應(yīng)該給他們安排一些中性的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度稍強(qiáng)的活動(dòng)，也調(diào)動(dòng)幼兒積極情感方面的發(fā)展；而比較開朗活潑的孩子，除了讓他參加運(yùn)動(dòng)性的體育活動(dòng)之外，還要安排一些偏靜的活動(dòng)。要使每個(gè)孩子都有參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，要是每個(gè)孩子都在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)心里也得到發(fā)展。 讓孩子有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動(dòng)器具展示在孩子面前時(shí)，教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家動(dòng)腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。在探索的過(guò)程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。 正確評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依

15、賴于成人的評(píng)價(jià)。在體育活動(dòng)中，教師主要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式向孩子傳遞贊許或反對(duì)的信息，而孩子則通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。 用言語(yǔ)形式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：評(píng)價(jià)語(yǔ)具體真實(shí)。如果孩子的動(dòng)作做得很好，而教師只用“好”或“不錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)，孩子會(huì)感到不滿意。教師應(yīng)預(yù)測(cè)孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。例如，當(dāng)孩子的動(dòng)作完成得好時(shí)，教師可以說(shuō)“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。請(qǐng)孩子示范時(shí)，教師可以說(shuō)“大家來(lái)看XXX的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實(shí)上，教師可以用無(wú)數(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感

16、。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子間的關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹立。用肯定性語(yǔ)詞代替否定性語(yǔ)詞?？隙ㄐ哉Z(yǔ)詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語(yǔ)詞只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無(wú)法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵(lì)作用。用“你應(yīng)該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進(jìn)步不快”、“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。 非言語(yǔ)性的評(píng)價(jià)是通過(guò)面部表情、聲調(diào)、身體動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)的。它是語(yǔ)言交流 的輔助形式，在體育活動(dòng)中具有獨(dú)特的作用。輔助性言語(yǔ)。它包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。同一個(gè)語(yǔ)詞，教師運(yùn)用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不同，它表達(dá)的含義就不一樣。如“加油”兩個(gè)字，如果語(yǔ)氣生硬，就有責(zé)備的成分；如果語(yǔ)氣親切，就是一種鼓勵(lì)。又如“啊”字既可以表示驚訝，也可以包含期待。動(dòng)作行為。即通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動(dòng)場(chǎng)地較大，教師學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作來(lái)表示贊同或反對(duì)是很重要的。人際