高級財務會計立體化教學模式研究

1、高級財務會計立體化教學模式研究 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)會面臨一些特殊的經(jīng)濟業(yè)務和事項，也有可能會產(chǎn)生一些新的行業(yè)，原有的會計假設和核算方法不能滿足經(jīng)濟業(yè)務核算的需要，高級財務會計就是對基礎(chǔ)會計和中級財務會計已掌握的方法的基礎(chǔ)進行補充、拓展和延伸。高級財務會計是會計學專業(yè)的專業(yè)課，其內(nèi)容具有理論難度大，實踐能力要求高的特點，因此，作為應用型本科高校必須構(gòu)建具有專業(yè)差異性的高級財務會計課程評價的多元化體系。高級財務會計課程具有理論性強，視角新穎，難以理解，復雜多元，專題性等特點，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方法基本上是填鴨式的理論講授，已經(jīng)遠遠不能滿足學生對知識的需求和企業(yè)對會計人才的需求。 一、高級財務會計教學

2、存在的問題 (一)教學過程僵化，不利于企業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習題，呈現(xiàn)出一種“老師說，學生聽;老師寫，學生抄;老師考，學生背”的枯燥教學模式，令學生和老師感到倦怠，學習效果不佳。高級財務會計內(nèi)容相對難理解，學生往往在有限的課堂時間里只能勉強跟上教師進度，基本沒有時間思考，幾乎很少學生會利用課余時間學習相關(guān)內(nèi)容。 (二)考核方式一刀切，不利于學生實際應用能力的全面考量?，F(xiàn)有的高財課程的考核模式只注重學生對課本所學知識的掌握情況，并受限于及格率的限制，不能反映學生對所學知識的運用情況，大部分學校的高財課程的考核由卷面成績和平時成績組成，其中卷面

3、成績考核范圍有限，學生通常在考前已經(jīng)進行了針對性的復習，平時成績基本上是對學生平時表現(xiàn)的一種體現(xiàn)。這種綜合考核方式容易造成學生臨時抱佛腳死記硬背的備考狀態(tài)，體現(xiàn)不出學生實踐能力和綜合能力的優(yōu)劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。 (三)學習渠道單一，不能滿足學生的學習需求。目前大多數(shù)教師對于高級財務會計課程主要采取的教學方式仍然是講授為主，學生一旦在課堂上有沒有理解透徹的知識點很難百分百還原老師講課的過程。隨著計算機和手機網(wǎng)絡的普及，越來越多的學生選擇在課余利用計算機和手機輔助學習，在其他學科以及會計學的部分課程中已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)的學習軟件和模擬考試軟件，拓寬學生的學習渠道，這種方式也可以為本課程

4、借鑒。但是目前學校幾乎沒有完全針對高級財務會計課程進行開發(fā)的教學軟件，市場應用軟件也幾乎空白。 二、完善高級財務會計課程立體化教學的思路 (一)立體化的教學過程。一是對每個知識點都要設計案例，通過案例導入新課，讓學生對所學知識提前有具體的認識，激發(fā)學生對新知識的向往。對案例的設計要注意發(fā)散性和開放性，充分鼓勵學生思考問題而不是對問題進行對錯的判斷。例如，高財課程中外幣折算這一章通常是開篇章節(jié)，這一章內(nèi)容講授的成功與否直接影響學生后續(xù)的學習熱情，而傳統(tǒng)的講授+練習十分枯燥，效果不好。可以引入相關(guān)案例，比如出國旅游或留學，匯率變動導致成本變動等等，簡單而生活化的案例很容易吸引學生的學習興趣。二是教

5、學過程可以進行情境模擬。高級財務會計雖然是一門理論性很強的課程，但相關(guān)理論可以在設計好的情境中模擬進行，更能充分吸收理論知識。例如，破產(chǎn)清算這部分內(nèi)容，將學生進行分組，分別扮演企業(yè)清算中的股東、債務人、債權(quán)人、職工等相關(guān)角色，在模擬情境中掌握本章內(nèi)容。三是多媒體的運用能彌補傳統(tǒng)教學的不足，這里的多媒體教學指的不僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成PPT的文字，而是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成文字、聲音，視頻等多種豐富內(nèi)容的課件形式，甚至是能夠開發(fā)出師生、形成互動的專門服務于高級財務會計這門課程的軟件，增強學生學習的渠道和興趣。四是再好的學習方式離不開認真與勤勉，充分的備課，嚴格的督促，是任何教學方法中基礎(chǔ)和保障

6、。 (二)立體化的考核過程。多年筆者一直在力求顛覆現(xiàn)有的高級財務會計課程的考試形式，力求一種全新的、能真正反映學生掌握層次的考核模式。簡單來說就是“實踐+論文+平時+卷面”的綜合考查方式，各部分分別占學生期末總成績的25%。一是調(diào)查問卷+專題論文的考核方式。大部分高校在大三開設高級財務會計這門課，大三的學生已經(jīng)基本上掌握了會計專業(yè)課的課程體系，也即將面臨著畢業(yè)論文寫作和就業(yè)的問題。讓學生利用課余時間走訪企業(yè)，基于高財?shù)闹饕芯績?nèi)容，涉及調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后形成課程論文，為畢業(yè)論文設計做好前期工作，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是平時成績的考核。具體方法是:將班級

7、學生分成若干小組，每組約5人，每組設置一名負責人。每個專題講完之后，布置相關(guān)任務，并在規(guī)定時間進行上交。教師對每組上交成果進行評定給出小組的平時分，然后由小組負責人根據(jù)小組成員在小組任務中的貢獻度給出高低不等的成績，這樣，既避免了教師在不了解每個學生平時表現(xiàn)的基礎(chǔ)上給平時分的盲目性，也在一定程度上培養(yǎng)學生自主學習，自主管理的能力。三是任何實踐能力的獲得與提高都以扎實的理論知識為基礎(chǔ)，因此，傳統(tǒng)的卷面考核方式也必不可少，為避免出現(xiàn)“老師考什么，學生背什么”和考前學生突擊復習的現(xiàn)象，建議減少題量，試卷多樣性，考查內(nèi)容具有代表性。 (三)立體化的學習渠道。建議專業(yè)間協(xié)同合作，通過計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的幫助，建立起高級財務會計課程網(wǎng)絡教學平臺，高校長期從事高級財務會計教學的優(yōu)秀教師們可以在該平臺進行資源共享，將教學大綱、教案、習題集、試題集、實驗指導、課件、授課錄像上傳供學生學習下載各類資源。進而開發(fā)出更簡便的手機APP，實現(xiàn)隨時隨地學習，考試。當然，一門課程的改革是一項長期而艱巨的任務，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是堅持和合作，探索出高級財務會計課程專業(yè)化、實踐化、信息化、市場化的新思路。 參考文獻: 1蔣衛(wèi)東導向式教學法在高級財務會計教學中的應用J財會月刊，2005，12:7273 2陳文軍開展高級財務會計研究性教學的基本思路J會計之友，2009，9: