“三維一體”課堂讓學(xué)生更多參與.doc

1、“三維一體”課堂 ,讓學(xué)生更多參與鳳鳴中學(xué)以“創(chuàng)教育科研特色，辦人民滿意學(xué)?！睘檗k學(xué)宗旨，教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新始終是我們的主旋律。學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，創(chuàng)造性地開展了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主管理、問題自主研究三個(gè)維度共同構(gòu)成的“三維一體”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，形成“雙單三卡”教學(xué)模式。 （“雙單”指教師課前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)單、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)疑點(diǎn)收集單；“三卡” 指課前教師為學(xué)生下發(fā)的包括導(dǎo)學(xué)卡、訓(xùn)練卡、反思卡。）在新課堂教學(xué)中， 學(xué)生能夠更加充分地參與到課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來，學(xué)生樂起來”的良好勢(shì)頭。一、建立親密的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于參與。教師在“

2、三維一體”的課堂教學(xué)過程中，深深體會(huì)到教學(xué)過程不僅是教學(xué)知識(shí)的過程，而且是師生情感交流的過程。平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)，也是學(xué)生敢于參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。教師首先要愛其生，學(xué)生才能夠親其師、信其道。我們學(xué)校教師把微笑帶進(jìn)課堂，無論遇到什么不順心的事，都不把情緒帶給學(xué)生，教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂奠定了愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境。并通過自己的語言、動(dòng)作和表情，給學(xué)生傳遞親切、鼓勵(lì)、信任和尊敬的情感信息。 在課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到師生間是在共同解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，使其很自然地參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來

3、。二、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中驚奇地參與。思維是從驚奇地發(fā)現(xiàn)開始，中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理。課堂使用的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)單、 學(xué)生下發(fā)的導(dǎo)學(xué)卡、訓(xùn)練卡、反思卡，都是教師課前精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，抓住課堂重點(diǎn)，突破課時(shí)難點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)由易而難，層層深入，精心創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)學(xué)生好奇，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，迫切想知道其中的奧秘， 學(xué)生產(chǎn)生了疑問，產(chǎn)生了好奇，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而以高昂奮進(jìn)的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中去。有些題目圖文并茂，貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。教學(xué)流程的一體設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)一步釋放學(xué)力，達(dá)到了增長(zhǎng)知識(shí)、建設(shè)學(xué)習(xí)能力、提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。三、注重動(dòng)腦、

4、動(dòng)手、動(dòng)口三結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中參與。中學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)抽象思維也在迅猛發(fā)展，根據(jù)學(xué)生理解知識(shí)離不開具體的感性經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)這一特點(diǎn)，教師充分挖掘教材優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口訓(xùn)練活動(dòng)。在教學(xué)課堂實(shí)際中巧妙地不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦思維、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂中眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想在已知和未知之間鋪路搭橋，在具體和抽象之間合理引渡培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力和創(chuàng)造思維的能力。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)腦思維、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述的過程中，逐步脫離直觀，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的過渡。四、把握好合作學(xué)習(xí)探討的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生全體參與。合作學(xué)習(xí)、全體參與、共同進(jìn)取是我們“三維一體”的課堂教

5、學(xué)的核心。課堂合作學(xué)習(xí)探討可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，活躍課堂氣氛。探討時(shí)中學(xué)生以主人的身份直接參與，師生之間、學(xué)生之間的情感和知識(shí)得到交流，使學(xué)生在參與的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重別人，顧全集體，友好合作等道德觀念；使教師及時(shí)獲得反饋信息，提高教學(xué)效率。課堂設(shè)計(jì)的合作探討主要有以下及個(gè)方面： 1、在新舊知識(shí)銜接處提出問題， 合作探討。2、在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，提出問題，合作探討。 3、在知識(shí)深化，拓展延伸處提出問題， 合作探討。4、在總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示規(guī)律前提出問題， 合作探討。 5、在發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)例時(shí)提出問題，合作探討?？傊?，課堂探討時(shí)體現(xiàn)了教師主

6、導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，利于學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全體參與的意識(shí)。五、輕松地課堂氣氛，讓學(xué)生充分參與。在鳳鳴中學(xué)教室里，三面設(shè)有黑板，學(xué)生們相對(duì)而坐，課堂氣氛輕松活躍。課堂上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、登臺(tái)展示、質(zhì)疑答辯解決問題，老師從旁點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。教學(xué)中，老師不再唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生積極充分參與展示風(fēng)采， 成為課堂的主人。上課前老師發(fā)放導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)生研讀教材，通過自讀、自評(píng)、自解、自悟，思考完成導(dǎo)學(xué)卡任務(wù)，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，解決各成員的個(gè)性和組內(nèi)共性問題，通過全班的交流研究解決共性問題。學(xué)生通過個(gè)人發(fā)言、小組匯報(bào)、黑板演示、課本劇、游戲、生活模擬、小品、繪畫、特長(zhǎng)展示等形式

7、，展現(xiàn)個(gè)體自學(xué)或小組交流成果，課堂上氣氛特別活躍，學(xué)生參與課堂更加充分。六、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多感官參與。隨著科技技術(shù)的迅速發(fā)展，許多先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了教室。利用電教手段能充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺、視覺作用，使學(xué)生更高熱情參與課堂教學(xué)，使抽象的知識(shí)形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，省時(shí)省力，化難為易。這使我們的教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多感官參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上還可以自己動(dòng)手操作設(shè)備，自己制作學(xué)習(xí)課件，自己繪制演示圖形，自己進(jìn)行圖形拼擺等等，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探索，學(xué)生的各種感官都參與了學(xué)習(xí)過程，獲取了知識(shí)，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。鳳鳴中學(xué)“讓課堂因互動(dòng)而精彩，讓學(xué)生自主而發(fā)展”的 “三維一體”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，充分彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，打造了學(xué)校的精神文化。高效型三卡模式，讓課堂活了起來