高職兒科護理教學(xué)法研究

1、高職兒科護理教學(xué)法研究 【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)逐漸廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為目前創(chuàng)新高職教學(xué)模式的新思路。藍墨云班課平臺的出現(xiàn)正是這一線上教學(xué)的成功典范，該平臺在減輕教師工作量的同時，極大地滿足了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，利用班課平臺構(gòu)建線上線下的混合式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系?；诖耍愿呗殐嚎谱o理教學(xué)為例，詳細分析了藍墨云班課平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在具體教學(xué)中的應(yīng)用。 【關(guān)鍵詞】高職;兒科護理教學(xué);藍墨云班課;混合式教學(xué)法 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把雙刃劍，其的發(fā)展為高職教學(xué)帶來了創(chuàng)新教學(xué)模式的新路徑，但是從另一角度來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2、在課堂上的應(yīng)用極易喧賓奪主，學(xué)生的注意力容易放在絢爛豐富的圖畫而不是具體的課堂知識上，同時上課玩手機的問題也是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的關(guān)鍵所在。此外，普通的基于、視頻等多媒體的教學(xué)對學(xué)生來說已經(jīng)習(xí)以為常，并不能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，探索新型的教學(xué)模式是當前學(xué)校和任課教師面臨的新課題。藍墨云班課平臺的構(gòu)建為有效解決上述難題提供了創(chuàng)新思路。該平臺將手機當作教學(xué)工具，在解決學(xué)生手機管理難題的同時，也方便教師開展教學(xué)。為此，結(jié)合高職兒科護理學(xué)的教學(xué)情況，提出基于藍墨云班課平臺的混合教學(xué)模式，希望在積極發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的同時，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為創(chuàng)建教育新模式，提高教學(xué)效果提供借鑒。 一、藍墨云班課

3、平臺概述 藍墨云班課作為一款移動教學(xué)助手，是以手機為載體，在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。該平臺主要包括四大功能。一是開展日常教學(xué)，首先教師可以組建屬于自己的班課，并生成邀請碼，邀請學(xué)生加入，建立班課后，教師可以在班課上發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、組織課堂簽到。二是隨時展開互動，不受地域限制。教師可以利用班課在課堂內(nèi)外開展教學(xué)互動，如答疑討論、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等。三是拓展手機的學(xué)習(xí)功能，班課將手機作為教學(xué)工具，學(xué)生可以利用手機查看課程內(nèi)容、教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資源，而不是單單將手機作為社交、娛樂的工具。四是及時跟蹤與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。利用藍墨云班課，教

4、師可以在線了解班課資源被多少學(xué)生查看或者下載；學(xué)生查看了哪些班課資源，學(xué)習(xí)時間為多久；學(xué)生參加了哪些互動活動，等等，根據(jù)這些情況，教師可以及時跟進學(xué)生學(xué)習(xí)進度，以便更有針對性地開展教學(xué)。同時平臺會在學(xué)期末為教師提供每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報告。 二、混合式教學(xué)模式 所謂混合式教學(xué)，是指面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)的結(jié)合，即“線上線下”的教學(xué)模式。該學(xué)習(xí)模式旨在有機結(jié)合傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，針對不同的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果。這里我們要理清混合式教學(xué)中“線上”和“線下”的關(guān)系。線上教學(xué)并不是整個教學(xué)活動的輔助，而是教學(xué)的必備活動，是線下教學(xué)的基礎(chǔ)。線下教學(xué)不是單純意義上的課堂教學(xué)，而是

5、基于線上教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的深化。 三、基于藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用 目前，高職兒科護理課程的教學(xué)任務(wù)重，實踐操作內(nèi)容多，知識抽象且枯燥，加之高職學(xué)生不愛一味地讀書，喜歡活動，缺少一定的自控能力等特點。藍墨云班課與課堂的有效結(jié)合，可以解決兒科護理課堂知識信息量大、內(nèi)容難理解、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題，其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用如下。（一）創(chuàng)建和加入兒科護理云班課。在混合教學(xué)模式應(yīng)用前，教師應(yīng)當在藍墨云班課創(chuàng)建屬于自己的兒科護理課程，生成邀請碼，接著指導(dǎo)學(xué)生下載藍墨云班課，并通過邀請碼進入班課，至此，為兒科護理課程的開展提供基礎(chǔ)和前提。（二）上傳教學(xué)資源，準備教學(xué)資料。這一階段

6、，教師需要根據(jù)兒科護理課程的核心內(nèi)容，如健康小兒一般護理、患病兒童護理、新生兒及新生兒疾病患兒護理、住院患兒護理及其家庭支持等對教學(xué)內(nèi)容進行大致地劃分，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并安排課程資源的先后順序。在此基礎(chǔ)上，細化知識點所需要的測試題庫、課程目標、微課、動畫、教學(xué)課件等內(nèi)容。（三）開展具體教學(xué)。兒科護理課程的具體教學(xué)分為線上、線下兩大部分。線上部分主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當教師將當堂課程所需的導(dǎo)學(xué)案、課件等內(nèi)容上傳到班課平臺后，學(xué)生就可以開始自主進行課前預(yù)習(xí)。在此環(huán)節(jié)，班課要充分發(fā)揮作用，利用多種呈現(xiàn)形式，如設(shè)計護理知識連線對對碰、過關(guān)游戲等吸引學(xué)生參與。同時，班課設(shè)定的內(nèi)容還應(yīng)與實際的課堂教學(xué)

7、相連，比如設(shè)置分組任務(wù)、查閱護理資料及課前預(yù)習(xí)測試題，以督促學(xué)生積極完成線上學(xué)習(xí)，了解和掌握課堂）的基本內(nèi)容。線下部分主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，在此過程中主要講述詳細的兒科護理知識。這里教師可以以知識講解為主，以班課的線上測試為輔。例如，教師在講述新生兒護理的注意事項后可以讓學(xué)生觀看班課上的相關(guān)護理視頻，找出相應(yīng)的知識點，以深化和鞏固知識的學(xué)習(xí)。在線下環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當保證學(xué)生的主體性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)任務(wù)，通過小組討論、合作探究等方式學(xué)習(xí)知識，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中需要及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在課下開展延續(xù)的答疑討論，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、教學(xué)評價和考核

8、 目前，高職院校采用平時成績、期中成績和期末成績相加的方式計算學(xué)生的綜合成績。其中，平時成績難以量化，大部分教師主要根據(jù)一兩次測驗再加上課堂出勤進行判定，這種評估方式在一定程度上缺少科學(xué)性。藍墨云班課平臺可以及時記錄學(xué)生課堂簽到、課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)、答疑討論、小組展示和課堂測試等內(nèi)容，以定量的客觀數(shù)據(jù)真實地反映學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，為學(xué)生的成績考核提供數(shù)據(jù)支持。此外，利用班課平臺，教師可以當堂發(fā)布測試題，當堂得到測試結(jié)果，并及時分析學(xué)生對哪些知識有遺漏情況，并為其解疑答惑，有利地提高了教學(xué)質(zhì)量。 五、結(jié)語 教學(xué)模式改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，作為教學(xué)實踐的主力軍，教師應(yīng)該與時俱進，抓住現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技

9、術(shù)帶來的機遇，積極推進教學(xué)改革。藍墨云班課平臺通過視頻、動漫等表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加地生動、直觀，其具備的隨時展開互動、及時跟蹤評價、資源共享等功能幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生實踐和動手操作能力。因此，教師應(yīng)當積極利用基于藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式，從而發(fā)揮線上線下的教學(xué)功能，在發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用的同時，充分保證學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。 參考文獻： 王濤，張振，吳琴等混合式教學(xué)法在制藥工程專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)中的實施廣州化工，（） 張寶玉，朱曉菊移動學(xué)習(xí)模式在高職基礎(chǔ)護理學(xué)課程中的應(yīng)用探討黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，（）： 李舒玲，徐雯雯，王蓓互動式手機教學(xué)平臺在胸外科臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用齊魯護理雜志，（）： 凌銀嬋，莫潔玲，劉海燕，李穎娟，黃秋玲婦產(chǎn)科