小學生籃球興趣之培養(yǎng)

1、小學生籃球興趣之培養(yǎng) 學習興趣是指人們對學習活動的或學習對象的一種力求認識或趣近的傾向，并伴隨著情感的聯(lián)系。由此，小學生在努力學習籃球的過程中，隨著一個個技術動作的掌握，也就意味著一次次的成功，因成功而感到欣慰和滿足。受求新欲望的驅使不滿足于現(xiàn)狀，向新的更高的目標追求，這就是興趣逐步發(fā)展提高的良性循環(huán)方式。小學生籃球興趣小組的教學目的和任務，主要是讓學生掌握一定的籃球基本知識和技能，不斷提高興趣，自覺地把籃球作為鍛煉身體、健康成長的一種有效手段。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展顯然是小學體育教學的重要環(huán)節(jié)，為了把小學生已有的較脆弱的籃球興趣培養(yǎng)和發(fā)展好，筆者在小學生籃球第二課堂的教學中，初步有以下幾點嘗試。第

2、一，因材施教、區(qū)別對待。因材施教、區(qū)別對待是體育教學應遵守的基本原則，也是發(fā)展和提高小學生籃球興趣所不可逾越的準則。我校小學生選擇籃球作為第二課堂的有30人左右，有二、三、四年級的，也有五、六年級的。在他們中間有一大部分基礎較差，完全是憑著興趣或某種原因而來的。根據(jù)這種實際情況，首先摸底分類，做到有的放矢，對不同層次水平的學生制定相應的內容、任務和要求，同時注意運動負荷、接受能力、區(qū)別對待、合理安排。如運球的第一節(jié)課，內容、任務有三：一、基礎好的，練習跨下運球或背后運球；二、基礎中等的練習行進間運球；三、基礎差的，初步掌握動作要領練習原地運球：單手、雙手、高、低運球。對象、內容、任務的不同，教

3、學的組織形式、方法等也不同。對基礎好的學生采用移動、對抗、記分、比賽的形式，加大完成動作的難度和運動量，起到鞏固、提高的作用。對基礎差的學生則采用徒手模仿、原地、定點等形式，讓他們在相對靜、慢、少干擾的狀態(tài)下去體會、琢磨、思考動作要領，從而達到動作要領的初步掌握。一堂課下來，每個同學都有各自不同的收獲，絕大部分學生經過努力、克服困難、完成了課前提出的任務。初戰(zhàn)告捷，同學們心理油然而生一種快意，真有一些余興未盡的感覺，期盼著下次課的早日到來。充分體會到，根據(jù)對象恰當選擇內容、任務適中，學生學習就感興趣，也就充滿信心和力量。第二，求異求新以求進小學生求知欲的增長就是學習興趣的增長，而使小學生學習興

4、趣不斷增長，求知求新是很好的良方。小學生在學習過程中，為了達到動作標準，必須經常多次重復某一動作 ，然而完成這一動作過程時間長，單調的練習很容易產生枯燥乏味的感覺。但是這一感覺恰恰與求異好奇是相悖的，而好奇與興趣似乎同時存在，解決了好奇心，也就解決了小學生的學習興趣。 在平時的教學中，筆者自始至終關注小學生的好奇心與學習興趣的關系，如復習鞏固體前、轉身運球過人。為了小學生出現(xiàn)單調枯燥的重復練習，我把變向運球與轉身運球組合起來，變換練習。產生很多新的不同的過人方法，同時也允許小學生自己創(chuàng)編，從而使其感到新鮮、好奇、無束縛，提高了自覺積極學習的興趣。反復多個動作的練習與單個動作的重復練習是不一樣的

5、，有主次之分、有主動與被動之分。由于興趣所帶來的飽滿熱情，小學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，盡而技術的掌握和提高速度加快了，時間縮短了，達到事半功倍的良好效果。同時也體會到，客體本身的吸引力來源于不斷地變化，翻新、新奇。求異求新是教學的永恒課題。第三，適時解決球場上的矛盾 競賽場上無不充滿著矛盾，教學中時時遇到矛盾，沒有矛盾就沒有競賽，也就是沒有教學。在小學生的第二課堂中 ，首先遇到的人多、場少、設備欠佳的矛盾。小學生都喜歡在好場地、用好球練習，往往基礎差一點的根本沒有機會，再加上小學生比較任性，有的根本不聽從老師的教導，這對體育教師來說，確有“巧婦難為無米之炊”之感覺。在這種條件下，根據(jù)情

6、況合理進行器材分配，進行單兵和分組辦法，照顧基礎差的小學生，盡量一人一球。主要是讓這部分人熟悉球性，增加球感，多練習運球、傳接球、投籃技術。對基礎好的，分成二人或三人相當水平的若干組，多進行有防守、有配合的集體性練習。解決了器材的不足和好壞問題，又因人而異施教，不同層次的人給予不同的需求和滿足，也得到了不同的收獲，無疑又是一次成功的嘗試。在小學生的第二課堂中，還存在著學生間技術好壞的顯著矛盾，由于基礎、素質、形態(tài)、能力以及年齡、年級的不同，小學生的技術水平參差不齊。問題突出在差異大的兩類同學之間，好的不愿和差的練習，差生自卑，害怕和好的同練。這一矛盾的雙方是否能達到對立的統(tǒng)一，是關系到兩極分化

7、，影響小學生學習興趣的問題。作了以下嘗試:如行進間的傳接球練習,采用了三人全場直線推進的方法.中路是核心隊員,要求有較熟練的傳接技術和分球能力,有基礎好的擔任,兩邊是基礎稍差一點的擔任.這種既符合差生練習,又提高好生的傳接球和左右分球能力.另外,對兩類小學生強調不同要求,如差生不帶球走、用側身跑動傳球和注意跑動路線、球的飛行路線等;好生則要求達到一定的標準,做到”我難他易”,即自己隨時救差生傳來不到位的困難球,并想方設法給兩邊的球準確到位,讓同伴接球容易.這種不同位置、不同要求、共同合作的練習,使好生和差生也能相融在一起,二者可以相互促進,相互提高,相得益彰。同時,小學生還嘗到了合作取勝的喜悅

8、,也增加了這項集體項 目的感性認識,自然興趣更濃了.第四，制定合理的測試方式為了督促小學生動作的快速掌握和興趣的提高,我根據(jù)近幾年來的教學經歷,避免好生達標容易,產生無進取心,差生達標難,望而生畏的感覺,產生消極情緒,從而影響學習興趣等弊端,我制定了一個”基礎增值法”的考試，即讓每個小學生都要經過努力鍛煉后，才能獲得較好的成績。例如：運球考試，增設了難度動作系數(shù)分，運球成績=規(guī)定時間+規(guī)定動作+動作系數(shù)分動作質量分其他（碰倒柱子、帶球、兩次運球等），一般小學生在教師規(guī)定的時間內，都可以完成規(guī)定的動作，都可以拿到優(yōu)秀，對基礎稍差的學生經過努力也可以拿到良好或中等。這一不平等標準的成績的反映，并不代表學生的真實水平，而只是為了刺激學生的進取精神，鼓勵學生的學習勁頭，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過實踐深得學生的歡迎，小學生根據(jù)自己本身的身體條件和籃球基本技術，明確奮斗目標和努力方向。因此，測試成為小學生心目中的“加油站”，不懼怕和產生恐懼心理，養(yǎng)成一種自覺學習和鍛煉的好習慣，有害怕變?yōu)樽孕?、懶惰消極變?yōu)榉e極主動。情緒的變化，帶來認識的更新，思想觀念的轉變，及格已不在是他們的目標，不斷地追求新的更高的目標成為他們的自覺行動。一個個好成績的出現(xiàn)，伴隨著一個個獲勝的喜悅心情，這種良好的心理狀態(tài)大大增強了學生學習籃球的信心和興