校本研修制度方案

1、交道中心小學(xué)校本研修管理制度一、交道中心小學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：鐘廣東副組長：李林成 員：張曉斌 房建斌 郭菊霞 白海琴 郝娟職責(zé)：1、制定學(xué)校校本研修計劃。2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本研修第一線。3、為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。4、適時聘請專家來校指導(dǎo)校本研修。二、交道中心小學(xué)校本研修工作小組組長：李林副組長：白海琴 郝娟成員：全體教師職責(zé)：1、指導(dǎo)語數(shù)組、課題組開展研究工作。2、收集整理學(xué)校校本研修的各種資料、經(jīng)驗和存在問題，提出建議。3、定期完成學(xué)校的研修工作。4、向領(lǐng)導(dǎo)小組推薦本校專家人選。三、校本研修教師職責(zé)1、積極參加學(xué)校制定的培訓(xùn)活動，并在活動中承擔(dān)一定的任務(wù)。

2、2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學(xué)習(xí)有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。3、新理念要與教學(xué)實踐反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)實踐、反思提高，把新課程理念探索的新路子從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。四、校本研修的主要任務(wù)深入了解并及時解決學(xué)校教育教學(xué)中的困難和問題。按照“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在教育教學(xué)中研究”的設(shè)計思想，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平和校本課程的開發(fā)。五、校本研修的形式及活動要求1、校本研修的形式以“專家引領(lǐng)、，同伴互助、行動研究”為主演活動形式。以課改為導(dǎo)向，分析問題、解決問題、調(diào)查研究、實踐探索、信息交流等多種形式，倡導(dǎo)開放式教研活動，促進(jìn)式教研活動等多

3、種形式的教研活動。2、研修活動要求（1）、營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為陣和孤立的局面，有效開展教師間的交流與合作研究。（2）、加強(qiáng)自我研究意識，形成理論學(xué)習(xí)與實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決實際問題的能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活。（3）、語數(shù)教研組必須做好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動資料的收集整理和活動的總結(jié)工作。六、校本研修的促進(jìn)措施1、每學(xué)年開展一次校本教研小組和個人評優(yōu)活動。2、對優(yōu)秀的教師個人派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)（將培訓(xùn)作為一種福利）。3、引進(jìn)競爭機(jī)制，把在校本較嚴(yán)重成績突出的教師吸收到骨干教師隊伍中。七、校本研修的后勤保障措施

4、1、學(xué)校后勤工作人員應(yīng)樹立為教學(xué)服務(wù)，為校本研修服務(wù)的意識。2、積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。3、學(xué)校后勤應(yīng)創(chuàng)造性德開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源中的作用。4、每期為校本研修籌措一定的經(jīng)費，以保證學(xué)校校本研修工作的正常進(jìn)行。八、校本研修評價制度在新時期新課改的新形勢下，為了扎實有效地推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，保證校本課程工作在我校積極穩(wěn)步健康發(fā)展，及時總結(jié)，積累經(jīng)驗，我校特別制定了校本研修評價，為校本研修工作打好基礎(chǔ)。一、評價目的本次課程改革對教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。因此，建立校本研修評價能不斷提高教師對自己教學(xué)

5、行為的分析與反思，建立以教師自身評價為主的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。二、評價原則（一）定期評價與隨機(jī)評價相結(jié)合，校本研修是一個較長周期的研究工作。實驗的不同階段有不同的目的重點。我校校本課程的評價工作將根據(jù)實驗的進(jìn)展情況，分別對不同階段的實驗工作進(jìn)行定期評價，同時在實驗的進(jìn)程中，也會有不確定情況，實行隨機(jī)和專項評價，以確實驗的順利進(jìn)行。（二）自我評價與他人評價相結(jié)合。在實驗的過程中，我校各部門各負(fù)其責(zé)，按照評估方案及評估內(nèi)容按階段進(jìn)行自評，總結(jié)成績，找出差距，提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)的措施，保證實驗開展得扎實有效；學(xué)校將定期對團(tuán)隊及個人進(jìn)行評價，通過聽取匯報、查閱資料、

6、問卷、測試、調(diào)查等形式進(jìn)行。在實驗進(jìn)行中，要以自評為主，他評為輔，使實驗評價與實驗進(jìn)程并行，以評價促實驗，確保實驗健康發(fā)展。（三）質(zhì)性評價與過程評價相結(jié)合。對實驗的評價要整體設(shè)計，分段實行，既要重視對結(jié)果的評價，也要重視對過程的評價，進(jìn)而對實驗作出整體的綜合評價。（四）評價內(nèi)容：1、教師學(xué)習(xí)評價建立個人學(xué)習(xí)成長記錄袋：個人學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)體會、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)診斷表、教學(xué)反思日記、經(jīng)驗總結(jié)性論文、評價表、論壇講稿、上網(wǎng)材料、典型案例。制定年度個人學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展計劃。學(xué)期都要有參與各級論壇及公開發(fā)表的體會、感悟和經(jīng)驗文章。我校骨干教師都要參與學(xué)習(xí)研討，中心發(fā)言，承擔(dān)講座和示范課。我校骨干教師在新課改

7、中做好引領(lǐng)工作，承擔(dān)新課改課題。教師在課后要完成教學(xué)案例和教學(xué)反思，以促進(jìn)教師更好的總結(jié)和提高。每學(xué)期期末終結(jié)性評價一次。評價方法：學(xué)生課堂參與程度的基本情況、學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、情感、自信心的基本情況、課程的交流情況，采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式的基本情況、及時分析評價結(jié)果，對教學(xué)效果作出準(zhǔn)確的判斷的基本情況、根據(jù)評價所獲得過且過的教與學(xué)的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)行為，作出改進(jìn)措施的基本情況。2、團(tuán)隊學(xué)習(xí)評價制訂團(tuán)隊發(fā)展計劃。組織團(tuán)隊定期學(xué)習(xí)討論，各抒己見，答疑解惑。團(tuán)隊教師要按組織要求積極參加學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行記錄。團(tuán)隊要有新課程顆例研究紀(jì)實。團(tuán)隊要有交流紀(jì)實。以團(tuán)隊為單位組織

8、教師進(jìn)行課改交流；（如：一人教大家評），并寫出相應(yīng)的評課材料。團(tuán)隊合作互動探究制評價。通過教師學(xué)習(xí)，使評價教程成為教師自我認(rèn)識、自我分析、自我完善的過程。團(tuán)隊網(wǎng)上資源共享。教師在網(wǎng)上不斷獲得和整合更多信息資源和專業(yè)經(jīng)驗。再通過教研組、學(xué)年組資源共享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同成長的目的。三、保障措施1、為使實驗的順利開展，充分鼓勵教師參與課程開發(fā)與管理的基本情況，我校經(jīng)研究決定特開設(shè)新課程獎勵基金。2、為更好地支持新課程改革我校把教師校本研修與期末綜合量化考評、職稱評定、評優(yōu)掛鉤。3、每學(xué)期終結(jié)考核時，必須認(rèn)真填寫新課程教師培訓(xùn)評價表。（包括自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)評） 交道中心小學(xué)校本研修工作實

9、施方案為認(rèn)真貫徹落實縣教育局（2011）159號轉(zhuǎn)發(fā)延安市教育局關(guān)于全面推進(jìn)全市中小學(xué)教師校本研修的意見的通知精精神和富縣全面推進(jìn)校本研修實施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量,增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合實力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，現(xiàn)結(jié)合我校實際,制定本實施方案。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以我縣教育改革與發(fā)展的實際為立足點，以解決教育教學(xué)存在的重要問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，全面推進(jìn),不斷探索創(chuàng)新校本研修方法模式、內(nèi)容領(lǐng)域,構(gòu)建全員研修、全程研修的校本研修體系和機(jī)制，造就一支教育

10、理念與時俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊伍,為我縣深化實施素質(zhì)教育、創(chuàng)建教育強(qiáng)縣，提供有力的師資保障。二、工作原則(一)全面鋪開、全員參與、全程跟進(jìn)、全面開展。校本研修要在全校全面鋪開，做到人人行動。校長及中層在扎實搞好自我研修、落實好“五個一”的基礎(chǔ)上，要面向全體教師,關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長與發(fā)展，教師人人參與，要樹立起“每一所學(xué)校都是校本研修的主陣地，每一個教師都是校本研修的主力軍”的思想。校本研修是學(xué)校管理、教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，伴隨管理和教育教學(xué)的全過程,兩者密不可分，要全程跟進(jìn),堅持不懈、鍥而不舍，把抓校本研修的過程看作是抓教育教學(xué)的過程，促使每位教師的

11、研修工作全面開展、穩(wěn)步推進(jìn),研修水平得到提升。(二)突出重點、突出實效、突出課堂、突出特色。校本研修基地在學(xué)校、主力在學(xué)校、需求在學(xué)校、實施在學(xué)校、應(yīng)用在學(xué)校、收益在學(xué)校,因此要圍繞學(xué)校管理、教育需求、質(zhì)量提高、教師專業(yè)成長等,突出重點，著力解決本校教育教學(xué)的重要問題；要突出實效，提高研修成果的含金量，能有效解決實際問題，具有啟發(fā)、借鑒、推廣、應(yīng)用的價值；要突出課堂,把課堂實踐作為研修的重要手段途徑,通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、驗證成果、應(yīng)用成果；要突出特色，充分體現(xiàn)研修成果是教師自己的真知灼見、特能獨技,是解決本校、本人面臨具體問題的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的區(qū)域特征、學(xué)校特征和個人特征

12、。(三)教師偕習(xí)、組級合作、校內(nèi)共享。要高度重視教師個體在研修中的主體力量，采取切實有效措施，充分調(diào)動教師的研修積極性。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)大力倡導(dǎo)“組級合作”理念,搭建“組級合作”平臺，構(gòu)建“組級合作”研修體系,努力創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師間偕習(xí)互助、合作交流, 不斷整合資源，實現(xiàn)校內(nèi)優(yōu)勢互補、資源共享、整體提升、均衡發(fā)展，提升研修質(zhì)量和水平。(四)理論指導(dǎo)、實踐奠基、經(jīng)驗引路、成果創(chuàng)新。校本研修強(qiáng)調(diào)學(xué)校的陣地地位和教師的主體作用,但學(xué)校、教師決不能盲目自為、一盤散沙。研修必須以宏觀的科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，確保微觀研修的正確方向，要把宏觀理論方向的統(tǒng)一性與微觀具體研修的多樣性有機(jī)統(tǒng)一起來，要把局室的總

13、體要求與我校的自主探索有機(jī)統(tǒng)一起來。我校在校本研修上要立足實踐、敢于實踐，在實踐中積累正反經(jīng)驗，在不斷總結(jié)正反經(jīng)驗中尋求和開辟正確道路。研修以出成果為基本追求，以出創(chuàng)新成果為理想追求，要努力為學(xué)校和教師出成果、出創(chuàng)新成果創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。三、基本要求（一）充分發(fā)揮現(xiàn)有基礎(chǔ)條件的作用。開展校本研修，我校起步較早，有大家在一起合作研究問題的基礎(chǔ)，我校的校本研修工作取得了一定的成績。新形勢下的校本研修工作要站在新的起點上，充分發(fā)揮已有基礎(chǔ)條件的作用，充分總結(jié)和吸取已有的研修成果,在繼承屮創(chuàng)新,從而推動校本研修工作繼續(xù)健康穩(wěn)步推進(jìn)。(二)強(qiáng)化學(xué)校主陣地地位,發(fā)揮教師主體性作用。學(xué)校和教師是校本研修

14、主要陣地和主體力量,校本研修要不斷強(qiáng)化學(xué)校的地位、教師的力量。在研修中,學(xué)校要勇于自主決策、自主管理、自主定向、自主開發(fā),教師要勇于自我設(shè)計、自我選擇、自我實施、自我提高,獨當(dāng)一面開展好校本研修工作。(三)重視和關(guān)注教師多維度多層面的專業(yè)素養(yǎng)。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是校本研修的目標(biāo)之一,工作實際對教師專業(yè)成長要求是多維度多層面的,制定校本研修目標(biāo)、開發(fā)校本研修內(nèi)容,要注意研修結(jié)合、以研促修、內(nèi)外兼修。既要關(guān)注教師學(xué)科專業(yè)的發(fā)展,也要關(guān)注教師教育專業(yè)的成長;既要關(guān)注學(xué)科教學(xué)能力的提高，也要關(guān)注學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的積淀:既要關(guān)注教育教學(xué)理論的提升,也要關(guān)注實踐經(jīng)驗的積累和教育智慧的生成;既要關(guān)注教師教育教學(xué)水

15、平的提高,也要關(guān)注教師職業(yè)幸福感的提升。要使廣大教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情感、專業(yè)意志等各方面實現(xiàn)和諧發(fā)展。(四)緊密聯(lián)系校情,增強(qiáng)研修工作的針對性。校本研修要堅持以學(xué)校和教師的實際需求為研修起點,進(jìn)行分類指導(dǎo),分層實施,不搞一刀切。要針對教師的不同情況制定不同的研修策略,形成不同的研修方向;針對不同層次的師情,確定不同的研修目標(biāo)和研修內(nèi)容;針對不同學(xué)科的學(xué)情,制定不同的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計不同的學(xué)科活動,使每位教師都有不同程度的提高。四、研修目標(biāo)1師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，以學(xué)生的發(fā)展為本

16、，全面實施素質(zhì)教育。2苦練教學(xué)基本功。學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識，使每位教師都勝任教學(xué)工作，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)基本功，教育教學(xué)水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。3加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。努力提升教師的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學(xué)行為，結(jié)合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學(xué)中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進(jìn)，提高研修的質(zhì)量。4完善校本研修制度。努力營造校園研修文化，培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。五、研修內(nèi)容與工作方式實施“一功五化”： 課改對中小學(xué)教師的教育理念和專業(yè)水平提出了更高的要求，為使教師既能與課程改革要求相適

17、應(yīng)，又能與自身發(fā)展的內(nèi)在需求相銜接，特提出“一功五化”校本研修“菜單”，以促進(jìn)教師理念更新和專業(yè)發(fā)展。(一)錘煉教學(xué)底功：三個類型（通用基本功學(xué)科基本功研究型教師基本功）由低到高拾級而上；三種培訓(xùn)（試用期新教師后備骨干教師骨干教師）次第展開形成梯隊；四種方式（尋：發(fā)現(xiàn)新苗磨：夯實基礎(chǔ)研：提升能力促：“快馬”加鞭）培優(yōu)扶弱整體推進(jìn)。教研模式可采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結(jié)對式”同伴互助、“競技比武式”增強(qiáng)動力等。(二)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念：教師確立四個意識（課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識）；強(qiáng)化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過“三關(guān)”：一是教學(xué)目標(biāo)落實到“五化”上（教材目標(biāo)化目標(biāo)問題

18、化問題要點化要點練習(xí)化練習(xí)應(yīng)用化）；二是“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗為起點為擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)驗而展開為學(xué)生獲得新經(jīng)驗和理性認(rèn)識而結(jié)束）；三是課后評價與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，看三維目標(biāo)是否符合學(xué)生實際，基礎(chǔ)性與發(fā)展性是否協(xié)調(diào)反思教學(xué)策略，看學(xué)生是否愛學(xué)，是否會學(xué)，是否善學(xué)反思教學(xué)效果，看學(xué)生的情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成四狀態(tài)是否統(tǒng)一）。教研模式可采用“專題講座式”提高認(rèn)識、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評價反思式”長善救失等。(三)內(nèi)化課標(biāo)教材：明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對課程實施的諸項建議課標(biāo)設(shè)計思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系

19、課時教材內(nèi)容及設(shè)計意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織中小學(xué)教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、教法考試。教研模式可采用“觀摩研討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。(四)優(yōu)化教學(xué)過程：建立“質(zhì)量形成于過程”的共識。教師活動抓三要素（備課上課反思）；學(xué)生活動抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)）。對學(xué)困生開展“教學(xué)會診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，努力實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效。教研方式可采用“案例剖析式”指導(dǎo)實踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。(五)強(qiáng)化教學(xué)管理：一是管方向，更新理念，落

20、實機(jī)制（以實施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應(yīng)試教育的“唯考分是問”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學(xué)民主的權(quán)力濫用；建立以校為本的教研制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規(guī)，動態(tài)調(diào)控（狠抓市頒“三個常規(guī)”的落實，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。三是管教師，鼓勵拔尖，整體提高（著眼點在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的“預(yù)習(xí)、聽

21、課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個最基本環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點，反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個學(xué)習(xí)時段構(gòu)成一個相對完整有效的學(xué)習(xí)周期）。教研模式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評教評學(xué)式”教學(xué)相長、“激勵策進(jìn)式”評優(yōu)樹模等。(六)深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學(xué)校在學(xué)校中為了學(xué)校）；增強(qiáng)兩種意識（發(fā)展意識研究意識）；把握三個要素（自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個步驟（問題設(shè)計行動總結(jié)）；運用五種方式（教學(xué)反思教育敘事課堂觀察教學(xué)案例研究為主的教研活動課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實際的小課題、微型課題研究，鼓勵教師

22、在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，去設(shè)想解決問題的辦法，去實施這個辦法，去反思這個辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。教研模式可采用“課題驅(qū)動式”群體參與、“問題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。六、研修時間及組織形式：1研修時間：每周一次政治學(xué)習(xí)時間、每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。倡導(dǎo)建立雙休日或晚上集中學(xué)習(xí)或自學(xué)研修制度，以確保教師有相對集中的時間用于學(xué)習(xí)研修。2組織形式：以組內(nèi)研修為主，即語數(shù)組每雙周（單語、雙數(shù)）一集體研討（備課），每月一次課堂教學(xué)研究（課例研究）；另外，結(jié)合教師在研討過程中遇到的共性問題，由學(xué)校組織大型研究活動，形式：骨干教師示范課、青年教師的研究課，教學(xué)

23、沙龍等。七、實施步驟我校校本研修工作以“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃時段為一輪新的階段，在這一階段中，分如下步驟穩(wěn)步推進(jìn):(一)宣傳造勢,制定工作方案(2011年12月)。通過宣傳造勢,動員全體教師積極投身新一輪校本研修工作之中。組織人力,研究和謀劃新一輪研修方案。(二)調(diào)查研究,總結(jié)經(jīng)驗,健全制度,完善機(jī)制(2011年12月一一2012年2月)。認(rèn)真調(diào)查研究,深入總結(jié)前一輪校本研修工作取得的成績、形成的經(jīng)驗、存在的問題及不足,在此基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地修訂健全工作制度,完善激勵機(jī)制、工作機(jī)制和考評機(jī)制。(三)組織實施,開展工作(2012年3月2015年 9月)。全面展開校本研修的各項工作,校本研修步入規(guī)范化

24、、常態(tài)化，不斷總結(jié)研究新的實踐問題，調(diào)整、優(yōu)化研修方法,確保研修工作穩(wěn)步健康推進(jìn),取得新的豐碩成果。(四)自查自評,全面總結(jié),評價考核,表彰獎勵(2015年10月12月)。學(xué)校和教師分別開展自查自評活動，對本輪校本研修工作進(jìn)行全面總結(jié)，匯集研修成果，上報總結(jié)材料。表彰獎勵先進(jìn)集體和個人。八、保障措施1、每學(xué)年開展一次校本教研小組和個人評優(yōu)活動。2、對優(yōu)秀的教師個人派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)（將培訓(xùn)作為一種福利）。3、引進(jìn)競爭機(jī)制，把在校本較嚴(yán)重成績突出的教師吸收到骨干教師隊伍中。4、學(xué)校后勤工作人員應(yīng)樹立為教學(xué)服務(wù)，為校本研修服務(wù)的意識。5、積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。6、學(xué)校后勤

25、應(yīng)創(chuàng)造性德開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源中的作用。7、每期為校本研修籌措一定的經(jīng)費，以保證學(xué)校校本研修工作的正常進(jìn)行。附：校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組交道中心小學(xué)校本研修組織機(jī)構(gòu)一、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：鐘廣東副組長：李林成 員：張曉斌 房建斌 白海琴 郝娟由李林負(fù)責(zé)校本研修的具體事務(wù)，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、管理全校的校本研修工作。二、教研組研修小組語文教研組：組長：白海琴成員：全體語文組教師數(shù)學(xué)教研組:組長：郝娟成員：全體數(shù)學(xué)組教師三、校本研修專家指導(dǎo)小組：聘請縣教研室專家。交道中心小學(xué)校本研修計劃一、指導(dǎo)思想：根據(jù)教育局教研室和學(xué)校的工作部署，我校將繼續(xù)強(qiáng)化教育科研的核心地位，樹立群體科研意識，以教師專業(yè)化發(fā)展為

26、指導(dǎo)，以提高我校教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教師隊伍建設(shè)為重點，全面深化校本研修，高水平、高質(zhì)量、整體提高我校教師實施新課程的專業(yè)能力和水平，促進(jìn)我校教育的可持續(xù)發(fā)展。二、研修目標(biāo)：1師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質(zhì)，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實施素質(zhì)教育。2苦練教學(xué)基本功。學(xué)習(xí)學(xué)科文化知識，使每位教師都勝任教學(xué)工作，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)基本功，教育教學(xué)水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。3加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。努力提升教師的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學(xué)行為，結(jié)合教師發(fā)展的需要，切實幫助教

27、師解決教學(xué)中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進(jìn)，提高研修的質(zhì)量。4完善校本研修制度。努力營造校園研修文化，培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。三、研修內(nèi)容與工作方式實施“一功五化”： 課改對中小學(xué)教師的教育理念和專業(yè)水平提出了更高的要求，為使教師既能與課程改革要求相適應(yīng)，又能與自身發(fā)展的內(nèi)在需求相銜接，特提出“一功五化”校本研修“菜單”，以促進(jìn)教師理念更新和專業(yè)發(fā)展。(一)錘煉教學(xué)底功：三個類型（通用基本功學(xué)科基本功研究型教師基本功）由低到高拾級而上；三種培訓(xùn)（試用期新教師后備骨干教師骨干教師）次第展開形成梯隊；四種方式（尋

28、：發(fā)現(xiàn)新苗磨：夯實基礎(chǔ)研：提升能力促：“快馬”加鞭）培優(yōu)扶弱整體推進(jìn)。教研模式可采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結(jié)對式”同伴互助、“競技比武式”增強(qiáng)動力等。(二)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念：教師確立四個意識（課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識）；強(qiáng)化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過“三關(guān)”：一是教學(xué)目標(biāo)落實到“五化”上（教材目標(biāo)化目標(biāo)問題化問題要點化要點練習(xí)化練習(xí)應(yīng)用化）；二是“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗為起點為擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)驗而展開為學(xué)生獲得新經(jīng)驗和理性認(rèn)識而結(jié)束）；三是課后評價與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，看三維目標(biāo)是否符合學(xué)生實際，基礎(chǔ)性與發(fā)展性是否協(xié)調(diào)反思教學(xué)策略，看學(xué)生是否愛學(xué)，是否會學(xué)，是否善

29、學(xué)反思教學(xué)效果，看學(xué)生的情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成四狀態(tài)是否統(tǒng)一）。教研模式可采用“專題講座式”提高認(rèn)識、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評價反思式”長善救失等。(三)內(nèi)化課標(biāo)教材：明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對課程實施的諸項建議課標(biāo)設(shè)計思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時教材內(nèi)容及設(shè)計意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織中小學(xué)教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、教法考試。教研模式可采用“觀摩研討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。(四)優(yōu)化教學(xué)過程：

30、建立“質(zhì)量形成于過程”的共識。教師活動抓三要素（備課上課反思）；學(xué)生活動抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)）。對學(xué)困生開展“教學(xué)會診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，努力實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效。教研方式可采用“案例剖析式”指導(dǎo)實踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。(五)強(qiáng)化教學(xué)管理：一是管方向，更新理念，落實機(jī)制（以實施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應(yīng)試教育的“唯考分是問”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學(xué)民主的權(quán)力濫用；建立以校為本的教研制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規(guī)，

31、動態(tài)調(diào)控（狠抓市頒“三個常規(guī)”的落實，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。三是管教師，鼓勵拔尖，整體提高（著眼點在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個最基本環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點，反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個學(xué)習(xí)時段構(gòu)成一個相對完整有效的學(xué)習(xí)周期）。教研模式可采用“流程控制式”檢查常規(guī)、“評教評學(xué)式”教學(xué)相長、“激勵策進(jìn)式”評優(yōu)樹模等。(六)深化校本教研：樹立一種理念

32、（校本教研基于學(xué)校在學(xué)校中為了學(xué)校）；增強(qiáng)兩種意識（發(fā)展意識研究意識）；把握三個要素（自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個步驟（問題設(shè)計行動總結(jié)）；運用五種方式（教學(xué)反思教育敘事課堂觀察教學(xué)案例研究為主的教研活動課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實際的小課題、微型課題研究，鼓勵教師在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，去設(shè)想解決問題的辦法，去實施這個辦法，去反思這個辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。教研模式可采用“課題驅(qū)動式”群體參與、“問題轉(zhuǎn)化式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。四、研修時間及組織形式：1研修時間：每周一次政

33、治學(xué)習(xí)時間、每周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。倡導(dǎo)建立雙休日或晚上集中學(xué)習(xí)或自學(xué)研修制度，以確保教師有相對集中的時間用于學(xué)習(xí)研修。2組織形式：以組內(nèi)研修為主，即語數(shù)組每雙周（單語、雙數(shù)）一集體研討（備課），每月一次課堂教學(xué)研究（課例研究）；另外，結(jié)合教師在研討過程中遇到的共性問題，由學(xué)校組織大型研究活動，形式：骨干教師示范課、青年教師的研究課，教學(xué)沙龍等。五、 研修考核與評價： 為了確保校本研修的質(zhì)量，學(xué)年結(jié)束對每一位參訓(xùn)對象進(jìn)行師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力兩個方面的考核。評價采取分層分類注重發(fā)展的原則，學(xué)校在考核的基礎(chǔ)上評選出校本研修積極分子，考核結(jié)果作為教師職務(wù)晉升、評優(yōu)獎勵的依據(jù)之一。以教師參加教育教學(xué)講

34、座、課堂教學(xué)研討的出勤率和完成率，評價教師的參與態(tài)度。把教師參與校本研修的表現(xiàn)納入年終對教師的綜合考核之中，并記入專業(yè)考核檔案，對在校本研修中表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。交道中心小學(xué)校本研修活動記錄（一）組織者： 記錄者：研修主題主持人參與教師研修時間及地點活動過程記錄交道中心小學(xué)校本研修活動記錄（二）組織者： 記錄者：學(xué)科時間研修內(nèi)容公開課題目：地點主講參加教師活動過程活動小結(jié)附上公開課教師教案、反思及教研組評課稿交道中心小學(xué)校本研修工作規(guī)程第一章總則第一條為認(rèn)真貫徹落實市全面推進(jìn)全市中小學(xué)校本研修的意見和縣教育局富縣研修工作規(guī)程的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，

35、不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合實力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，現(xiàn)結(jié)合我校實際，制定本規(guī)程。第二條本規(guī)程適用于交道中心小學(xué)教師校本研修工作。第三條校本研修的基本內(nèi)涵與目標(biāo)定位：校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要、教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為選題范圍，以學(xué)校教師作為研修活動的主要力量，通過一定的研修程序取得研修成果，并將研修成果直接應(yīng)用于教育教學(xué)的研修活動。第四條校本研修實行校長負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)我校校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程和校園文化建設(shè)工作。第二章教研網(wǎng)絡(luò)與層級職責(zé)第五條健全教研網(wǎng)絡(luò)，搭建工作平臺：（一）我校成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組

36、，健全校本教研處和學(xué)科教研組，以校本理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，抓好校本教研制度建設(shè)，建立以課例、案例為載體的“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的新型教學(xué)研訓(xùn)制度；注重方法創(chuàng)新，組織開展校本研訓(xùn)、合作教學(xué)、案例教研、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、教學(xué)觀摩、教學(xué)咨詢、規(guī)范管理、成果展示等多種形式的教研活動，收集和開發(fā)有助于校本研修、校本管理、校本課程和校園文化建設(shè)的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構(gòu)建校本教研工作發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制。（二）依據(jù)我校的實際，成立語、數(shù)教研組，組長由學(xué)校任命并賦予相應(yīng)責(zé)權(quán)。第六條明確職責(zé)，提高工作績效：（一）我校校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小

37、組是全校校本研修工作的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定我校校本研修工作方案，確定研究課題，健全教研網(wǎng)絡(luò)，制定并完善校本研修工作管理辦法，形成相互協(xié)作、高效運行的教研工作機(jī)制。為校本教研活動提供咨詢、指導(dǎo)等專業(yè)支持。總結(jié)推廣教科研成果，表彰教科研工作先進(jìn)集體和個人，營造濃厚的教科研氛圍。（二）校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組以校長為第一責(zé)任人，以教科研主任、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任等為主要成員，直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我校教科研及校本研修工作；堅持以教育科研為先導(dǎo)，協(xié)調(diào)與整合學(xué)校德育處、教導(dǎo)處、學(xué)科教研組及骨干教師等人力資源和相應(yīng)的物力資源，使校本研修做到“六有”：有組織機(jī)構(gòu)、有制度措施、有實施規(guī)劃、有評價考核、有經(jīng)費保障、有激勵機(jī)

38、制。（三）我校建立教科室，主抓校本研修工作，校本教科室具體負(fù)責(zé)校本教研日常管理，依照我校校本研修制度和方案制定學(xué)期校本研修計劃與進(jìn)程表，提交校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議；承擔(dān)對教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平的考核，評選教師的教研成果，指導(dǎo)校內(nèi)各層次教研活動和課題研究；在校本研修計劃實施中加強(qiáng)過程管理，形成教研常規(guī)；對各學(xué)科教研組的課題、計劃、活動、總結(jié)、成果等進(jìn)行檢查、記載、評價和通報；學(xué)期末對全校校本研修工作進(jìn)行全面的書面總結(jié)，提出獎勵與策進(jìn)意見。（四）學(xué)科教研組是學(xué)校校本研修的最基本單位，根據(jù)學(xué)科教學(xué)、教研工作計劃制定教研組學(xué)期研修計劃，組織和督促學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材教法，開展同課

39、異構(gòu)、教學(xué)觀摩、說課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實驗、撰寫論文等校本教研活動，集體研討同伴互助及時解決問題。教研組工作應(yīng)求實有效，每項活動做到“四定三有”：即定主題、定內(nèi)容、定時間、定人員（主持人、主講人、中心發(fā)言人等），有記錄、有小結(jié)、有考評，使預(yù)定目標(biāo)落到實處。第三章研修內(nèi)容與工作方式第七條實施“一功五化”、夯實校本研修：課改對中小學(xué)教師的教育理念和專業(yè)水平提出了更高的要求，為使教師既能與課程改革要求相適應(yīng)，又能與自身發(fā)展的內(nèi)在需求相銜接，特提出“一功五化”校本研修“菜單”，以促進(jìn)教師理念更新和專業(yè)發(fā)展。(一)錘煉教學(xué)底功：三個類型（通用基本功學(xué)科基本功研究型教師基本功）由低到

40、高拾級而上；三種培訓(xùn)（試用期新教師后備骨干教師骨干教師）次第展開形成梯隊；四種方式（尋：發(fā)現(xiàn)新苗磨：夯實基礎(chǔ)研：提升能力促：“快馬”加鞭）培優(yōu)扶弱整體推進(jìn)。教研模式可采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結(jié)對式”同伴互助、“競技比武式”增強(qiáng)動力等。(二)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念：教師確立四個意識（課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識）；強(qiáng)化“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過“三關(guān)”：一是教學(xué)目標(biāo)落實到“五化”上（教材目標(biāo)化目標(biāo)問題化問題要點化要點練習(xí)化練習(xí)應(yīng)用化）；二是“教”為“學(xué)”服務(wù)（以學(xué)生經(jīng)驗為起點為擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)驗而展開為學(xué)生獲得新經(jīng)驗和理性認(rèn)識而結(jié)束）；三是課后評價與反思（反思教學(xué)目標(biāo)，看三維目標(biāo)

41、是否符合學(xué)生實際，基礎(chǔ)性與發(fā)展性是否協(xié)調(diào)反思教學(xué)策略，看學(xué)生是否愛學(xué)，是否會學(xué)，是否善學(xué)反思教學(xué)效果，看學(xué)生的情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成四狀態(tài)是否統(tǒng)一）。教研模式可采用“專題講座式”提高認(rèn)識、“以學(xué)論教式”轉(zhuǎn)變行為、“評價反思式”長善救失等。(三)內(nèi)化課標(biāo)教材：明確課標(biāo)要求（課程功能地位及基本理念對課程實施的諸項建議課標(biāo)設(shè)計思路及總分目標(biāo)）；通曉教材體系（教材編寫體例及內(nèi)容體系教材宗旨任務(wù)及知識板塊單元章節(jié)地位及前后聯(lián)系課時教材內(nèi)容及設(shè)計意圖）；掌握教材教法（新課程倡導(dǎo)的新教法學(xué)習(xí)引進(jìn)的好教法繼承傳統(tǒng)中的好教法提煉自己的創(chuàng)新教法）；組織中小學(xué)教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、教法考試。教研模式可采用“觀摩研

42、討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。(四)優(yōu)化教學(xué)過程：建立“質(zhì)量形成于過程”的共識。教師活動抓三要素（備課上課反思）；學(xué)生活動抓三環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)）。對學(xué)困生開展“教學(xué)會診”；引導(dǎo)教師以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，努力實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)高效。教研方式可采用“案例剖析式”指導(dǎo)實踐、“同課異構(gòu)式”鼓勵創(chuàng)新、“調(diào)研診斷式”反饋提高等。(五)強(qiáng)化教學(xué)管理：一是管方向，更新理念，落實機(jī)制（以實施素質(zhì)教育為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應(yīng)試教育的“唯考分是問”，破除妨礙課程改革的陳規(guī)舊矩，破除壓抑教學(xué)民主的權(quán)力濫用；建立以校為本的教研制度

43、，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規(guī)，動態(tài)調(diào)控（狠抓市頒“三個常規(guī)”的落實，既有規(guī)范要求，又留創(chuàng)新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是教師的教學(xué)流程，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。三是管教師，鼓勵拔尖，整體提高（著眼點在“兩業(yè)”，一是敬業(yè)精神，二是專業(yè)水平）。四是管學(xué)生，勤學(xué)巧學(xué)，導(dǎo)“星”入“軌”（注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)”這五個最基本環(huán)節(jié)分別細(xì)化出操作要點，反復(fù)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使之習(xí)以為常，在每一個學(xué)習(xí)時段構(gòu)成一個相對完整有效的學(xué)習(xí)周期）。教研模式可采用“流程控制式”檢查常

44、規(guī)、“評教評學(xué)式”教學(xué)相長、“激勵策進(jìn)式”評優(yōu)樹模等。(六)深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學(xué)校在學(xué)校中為了學(xué)校）；增強(qiáng)兩種意識（發(fā)展意識研究意識）；把握三個要素（自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)）；掌握四個步驟（問題設(shè)計行動總結(jié)）；運用五種方式（教學(xué)反思教育敘事課堂觀察教學(xué)案例研究為主的教研活動課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔(dān)上級下達(dá)的課題任務(wù)，更應(yīng)大力倡導(dǎo)緊貼教學(xué)實際的小課題、微型課題研究，鼓勵教師在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，去設(shè)想解決問題的辦法，去實施這個辦法，去反思這個辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態(tài)。教研模式可采用“課題驅(qū)動式”群體參與、“問題轉(zhuǎn)化

45、式”沙龍交流、“成果展示式”比學(xué)趕幫等。第八條加強(qiáng)校際合作，積極參加開展聯(lián)片教研。第九條構(gòu)建工作機(jī)制，實行資源整合：及時召開會議研究安排片區(qū)研修會精神。根據(jù)片區(qū)統(tǒng)一安排和我校實際共同商討，確定研修主題，制定工作方案，組織實施，檢查總結(jié)。每學(xué)期召開4次布署安排和組織檢查，形成“診斷問題確立主題培訓(xùn)學(xué)習(xí)行動研究展示交流評價總結(jié)”的研修運行模式。第四章績效考評與結(jié)果運用第十條我校將制定交道中心小學(xué)校本研修考核細(xì)則，結(jié)合本規(guī)程一并實施考核。第十一條我校要努力營造“人人參與教研、師師彰顯成果”的研修氛圍，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的工作態(tài)勢，在校本研修方面，除縣上統(tǒng)一進(jìn)行績效考核外，我校切實加強(qiáng)自查自評

46、，重點突出“三查三比”：教師自查，比個人反思的頻度、深度；教研組自查，比互動引領(lǐng)的效度、廣度；學(xué)校自查，比發(fā)展變化的速度、幅度。第十二條我校將校本研修考核結(jié)果按一定的比例計入教師年度考核之中，并實施校本研修工作“評優(yōu)一票否決制”凡個人校本研修不達(dá)標(biāo)者，一律不得晉升職稱、評優(yōu)樹模。第五章工作制度與保障措施第十三條參照室“三個常規(guī)”富縣人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見、富縣學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展指導(dǎo)意見、交道中心小學(xué)校本研修實施方案和本規(guī)程，進(jìn)一步健全和完善校本管理、校本研修相關(guān)制度。（一）例會制度：每學(xué)期四次領(lǐng)導(dǎo)小組會議，安排部署校本研修工作，間周進(jìn)行教研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年進(jìn)行一次表彰會。（二）工作制度：校

47、本研修工作制度；校本研修考評制度；課題申報制度；論文評審制度；常規(guī)檢查制度；交流展示制度；成果獎勵制度等。（三）檔案制度：1、建立校本檔案：校本教研檔案（校本教研長期規(guī)劃、學(xué)期計劃及活動安排；各級申報立項課題申請書、研究過程記錄、階段性成果或結(jié)題資料；校本微型課題選定、主題學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究過程記錄、成果及運用；教研組活動的年規(guī)劃、期計劃、周安排及工作總結(jié)；校報、校刊；匯編教學(xué)論文集、教學(xué)設(shè)計集、教育敘事集、教學(xué)案例集、教學(xué)反思集等）。校本培訓(xùn)檔案（學(xué)校教師階梯發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)年培訓(xùn)計劃，學(xué)期培訓(xùn)安排及內(nèi)容記錄；教師參與校本培訓(xùn)寫實及考評記錄）。校本管理檔案（落實“三規(guī)一則”及規(guī)范化管理的相關(guān)制度

48、或要求；教師備課質(zhì)量檢查及綜合評價；作業(yè)設(shè)計與批改質(zhì)量檢查及綜合評價；課業(yè)輔導(dǎo)學(xué)意調(diào)查表；學(xué)科素質(zhì)測評試題及成績統(tǒng)計表、學(xué)情分析資料；學(xué)科綜合實踐活動成果；優(yōu)秀課例光盤；優(yōu)質(zhì)課件；校本課程開發(fā)資料）。2、建立教師個人專業(yè)成長檔案：主要包括個人信息表；個人梯次定檔及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；個人在“一功五化”校本研修中的訓(xùn)練計劃與紀(jì)實；個人現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用紀(jì)實；個人申報立項課題或校本微型課題研究的課題資料、過程記錄及成果應(yīng)用；個人聽、評、說課記錄及參加教研組、片區(qū)教研活動的感想、反思、隨筆；個人教研論文、教學(xué)設(shè)計、案例、敘事、反思、總結(jié)等。第十四條加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實措施，建立校本教研保障機(jī)制。（一）加強(qiáng)校

49、本教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組和校本研修工作小組負(fù)責(zé)全校校本研修德的領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)，定期專題研究、布署、檢查、總結(jié)教育科研，切實擔(dān)負(fù)起校本研修的組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。（二）加強(qiáng)校本教研工作的經(jīng)費投入。教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的首要資源，校本研修是提高教師綜合素質(zhì)的有效措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必須的經(jīng)費用于校本研修，為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障。第六章附則第十五條本規(guī)程由校校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋，自公布之日起施行。校本研修的重點“三講兩評一反思”課例研究校本研修應(yīng)該聚焦課堂，為提高課堂教學(xué)效率，改變教師的教學(xué)方式，提升教

50、師的實踐智慧，我們可開展連環(huán)式行為跟進(jìn)的“三講兩評一反思”課例研究。基本流程是：首先，對教師的“常態(tài)課”進(jìn)行“一評”，關(guān)注原始教學(xué)問題，尋找個人經(jīng)驗與團(tuán)隊智慧的差距。其次，在一評的基礎(chǔ)上上“改進(jìn)課”，進(jìn)行“二評”。關(guān)注教學(xué)問題的行為改進(jìn)，尋求理念的內(nèi)化與教育效果外顯的差距；第三，在二評的基礎(chǔ)上上“提高課”，最終進(jìn)行全程反思。通過反思，寫出反思總結(jié)，感悟教育智慧，改善教學(xué)行為，實現(xiàn)專業(yè)提升。校本研修主題活動記錄課題名稱小學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧探究教研（學(xué)科）組四年級數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)人盧柳柳時間：2006年 5 月11 日地點大會議室參加活動成員：王恩濤、孔喜梅、肖艷崢討論主題：在三角形的內(nèi)角和一課中如何在

51、上課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？肖艷崢解決方法： 1、復(fù)習(xí)三角形的分類，讓學(xué)生畫出一個三角形中得有兩個直角，學(xué)生畫不出來，由此質(zhì)疑：為什么在一個三角形中畫不出兩個直角？這樣導(dǎo)入，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生問題，質(zhì)疑。但是在導(dǎo)入過程中我存在著一些疑惑:在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題沒有價值，問題偏離本課內(nèi)容，導(dǎo)致興趣大減。（肖艷崢）2、我是這樣開講的：借鑒了上次集體備課時雙語學(xué)校老師所備的課，借助三角板中的內(nèi)角和是180度，提出質(zhì)疑，因為學(xué)生天天用三角板，對三角板特別熟悉，因此讓他們直接說出三角板三個角的內(nèi)角和是180度，提出質(zhì)疑：怎樣能證明三角形的內(nèi)角和是180度呢？由此讓學(xué)生看書自學(xué)

52、并講解。這種導(dǎo)入給學(xué)生提供了展示的機(jī)會，學(xué)生的興趣極高，我覺得這樣導(dǎo)入效果比較好。（王恩濤） 3、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課：李叔叔家的花架上的三角形玻璃被打碎分成了兩塊：一塊只有一個角，另一塊有兩個角，他想再配一塊完整的玻璃。請同學(xué)們幫李叔叔出出主意，應(yīng)該拿哪塊去配呢？學(xué)生樂于解決這個問題，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。我的這種導(dǎo)入方法效果也不錯,學(xué)生都十分愿意幫助李叔叔,爭先恐后地說出自己的方法,興趣極高。（盧柳柳） 4、我認(rèn)為盧老師的導(dǎo)入雖然創(chuàng)設(shè)了生活情境，但是這樣導(dǎo)入與新知的銜接出現(xiàn)了斷層，學(xué)生的思維還處在拿哪塊玻璃，這時就讓用本節(jié)課的新知去解決問題,但是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí),又需要重新轉(zhuǎn)換思維學(xué)習(xí)新知識,

53、前面的導(dǎo)入與學(xué)習(xí)新知識的思維不連貫.我還是認(rèn)為王老師的導(dǎo)入方法比較好.或者讓好學(xué)生講一講他的解決方法,由此引入新課. （孔喜梅） 5、看來，導(dǎo)入的方法有很多種，這些方法都可以采用，但是我覺得還是王老師的方法比較好，因為三角板與學(xué)生的聯(lián)系是最緊密的了，從學(xué)生最熟悉的事物中去發(fā)現(xiàn)、驗證，更能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。（肖艷崢）新問題：1、如何在操作活動中導(dǎo)入新知？（盧柳柳） 2、如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點導(dǎo)入新課？ （孔喜梅）活動效果： 通過交流三角形的內(nèi)角和的導(dǎo)入方法，收獲很大。1、全組數(shù)學(xué)老師在一起有了交流和溝通，對提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)創(chuàng)造了環(huán)境，提供了條件。2、在交流過程中感覺王老師的教學(xué)時間最

54、長，教學(xué)經(jīng)驗也最豐富，讓我們這些年輕老師從中學(xué)習(xí)到了不少的教學(xué)方法?？磥?，姜還是老的辣?。?、“我最大的收獲是通過借鑒別的老師的先進(jìn)方法，對于這節(jié)課，我在講課時的導(dǎo)入并不成功，通過這次交流，我認(rèn)為王老師的導(dǎo)入最精彩，在以后的教學(xué)中還要進(jìn)一步實踐”。（肖艷崢）教師校本研修學(xué)期考核量化細(xì)則 年度 第 學(xué)期 考核內(nèi)容及要求完成情況得 分自評校評1、準(zhǔn)時參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（見筆記），每次得0.5分。2、按時參加教研組舉辦的學(xué)科培訓(xùn)，每次得1分。3、教師個人每周寫一次自學(xué)筆記,每次得0.5分（共8分）4、學(xué)期聽課筆記不少于20節(jié)，每次0.5分。（共10分）5、承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)的教師每次得1分6、參加

55、網(wǎng)上論壇的教師，實名登錄并按要求發(fā)帖，學(xué)院發(fā)帖每次1.5分，學(xué)校每次得1分。7、開通學(xué)院個人主頁空間，能堅持網(wǎng)上研修，按時發(fā)表日志。8、做一節(jié)公開課，省級、市級、片課、校級分別得6分、5分、4分、3分。9、參加國家級、省級、市級、校級教學(xué)技能競賽獲獎分別得9分、7分、5分、3分。10、在國家、省、市級發(fā)表論文并獲獎分別得5分、4分、3分，結(jié)合學(xué)校省十一五科研課題來寫的論文多加1分。11、積極上交材料 ：如心得、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等，共計10分，缺一次或不合格扣1分。12、參加校本培訓(xùn)考試（寫字、信息技術(shù)培訓(xùn)），成績優(yōu)秀、良好、一般，分別得5分、3分、1分。13、參加校本培訓(xùn)認(rèn)真學(xué)習(xí)，出勤率100，遵守紀(jì)律，活動積極參加，加3分。14、積極參加學(xué)校教研組內(nèi)組