教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元教案

1、三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題熱起來(lái)了共1課時(shí)第1 課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱 量。2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成符合邏 輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教學(xué)重難點(diǎn)或關(guān)鍵設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)教學(xué)具溫度計(jì)等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、引入：師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。師：你有什么方法使我或你的手熱起來(lái)嗎板書(shū)課題：熱起來(lái)了師：大豕思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)摩擦產(chǎn)生了熱二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因1冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么方法使我們的身體熱起來(lái)2、 小組討論交流老師板書(shū)時(shí)分四類(lèi)板書(shū)1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們

2、身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的板書(shū)：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火外界物質(zhì)給予熱量吃食物外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量跑步等運(yùn)動(dòng)血液循環(huán)加快加穿衣服、蓋被子 -師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢討論匯報(bào)加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-衣服能生熱；衣服不能生熱，,衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考， 為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，冋時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。三、研究衣服否生熱的問(wèn)題1師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)

3、，你的被子是涼還是熱的呢說(shuō)明什么2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題4、 小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。鼓 勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法5、交流研究方法。6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、小結(jié)：1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題板 書(shū) 設(shè) 計(jì)1、熱起來(lái)了曬太陽(yáng)、溫泉、烤火外界物質(zhì)給予熱量吃食物外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量跑步等運(yùn)動(dòng)血液循環(huán)加快加穿衣服、蓋被子-衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，冋時(shí)阻擋冷氣進(jìn) 入反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體

4、編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題給冷水加熱共2課時(shí)第1 課時(shí)教學(xué)從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)教學(xué)重難關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變目生的變化。點(diǎn)或關(guān)鍵化標(biāo)教學(xué)具塑料袋等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、談話導(dǎo)入：1要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法2、師生交流。預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。二、給塑料袋里的冷水加熱1師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪

5、些因素有關(guān)6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水 袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變 化引起了水袋的沉浮。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)給冷水加熱反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題給冷水加熱共2課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生教學(xué)重難研究水受熱上浮的原因目了變化。點(diǎn)或關(guān)鍵標(biāo)教學(xué)具熱水等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容三、研究水受熱上浮的原因1師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要

6、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象有什么疑問(wèn)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)給冷水加熱水受熱體積會(huì)增大，而重量不變。反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題液體的熱脹冷縮共2課時(shí)第1 課時(shí)教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以到達(dá)更好的實(shí)驗(yàn)效果。教學(xué)重難經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)目點(diǎn)或關(guān)鍵的探究過(guò)程。標(biāo)教學(xué)具氣球皮、燒杯、橡皮筋等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容活動(dòng)一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象學(xué)生看

7、現(xiàn)象進(jìn)行描述再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述請(qǐng)兩位冋學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度， 我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料一一出示：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎等會(huì) 請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提

8、供的紅墨水有什么作 用用一根細(xì)管子有什么好處2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨匦〗M要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化做好記錄。注意平安，小心熱水。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)老師巡視、指導(dǎo)4、學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢你們想怎樣做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮板 書(shū) 設(shè) 計(jì)熱脹冷縮反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題液體的熱脹冷縮共2課時(shí)第2 課時(shí)教學(xué)教學(xué)重

9、難用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的目用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。點(diǎn)或關(guān)鍵現(xiàn)象。標(biāo)教學(xué)具紅茶、果汁、牛奶等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、 水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢除了水，你還知道 有哪些液體2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶出示小組可以選擇你們最 感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用冋樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么 相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這 種液體有什么性質(zhì)有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的根底，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓 學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的

10、思路。5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。板書(shū)：液體的熱脹冷縮拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿，這是什么原因呢讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿，加深學(xué)生對(duì)液 體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)液體的熱脹冷縮水醋受熱體積膨脹佛脹果汁J醬油受冷體積縮小親縮牛奶液體熱脹冷縮反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題空氣的熱脹冷縮共1課時(shí)第1 課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和

11、交流。3、嘗試用“模型解釋現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)或關(guān)鍵觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型解釋熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)具氣球等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、觀察空氣是否熱脹冷縮1 、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢今天我們一 起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化學(xué)生討論推測(cè)2 、空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣 受熱受冷后體積的變化呢1學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案2交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看 到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓 學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能

12、想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水 3分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4交流、討論。5小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后 體積會(huì)縮小。預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹 冷縮的區(qū)別二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1 、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事當(dāng) 我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況 下占據(jù)的空間大2 、模擬空氣“微粒運(yùn)動(dòng)的游戲。3 、交流：從游戲中我們明白了什么建立我們的假說(shuō)。預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在

13、。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)空氣的熱脹冷縮受熱體積脹大空氣熱脹冷縮受冷 體積縮小。反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題金屬熱脹冷縮嗎共1課時(shí)第1 課時(shí)教1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固學(xué)體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)重難設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體目2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。點(diǎn)或關(guān)鍵積變化的現(xiàn)象。標(biāo)3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋教學(xué)具熱脹冷縮裝置教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、 我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么到底固 體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。2、 教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅

14、球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好 能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱 脹冷縮的性質(zhì)。4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組 實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別 強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等平安問(wèn)題。二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、 師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一 個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3、分組

15、實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱 脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要 稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái)三、金屬熱脹冷縮嗎1、 師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹 冷縮呢2、閱讀教材38頁(yè)的資料?？偨Y(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的 現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括板

16、 書(shū) 設(shè) 計(jì)金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼大多數(shù)金屬熱脹冷縮銻、鉍熱縮冷脹反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題熱是怎樣傳遞的共2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。教學(xué)重難設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)目點(diǎn)或關(guān)鍵程和方向。標(biāo)教學(xué)具酒精燈等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、引入用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能 解釋這種變化嗎你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的學(xué)生交流自己的想法。二、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那局部金屬條。2、交流手的感覺(jué)。3、說(shuō)說(shuō)熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒(méi)有

17、方法使自己能“看到或感覺(jué)到熱在固體中 的傳遞過(guò)程5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)開(kāi)展方向：觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特 點(diǎn)。8、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端 的。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)熱是怎樣傳遞的反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題熱是怎樣傳遞的共2課時(shí)第2 課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣 傳遞的現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)或關(guān)鍵用文字或圖示記錄、 交流觀 察到的關(guān)

18、于熱是怎樣傳遞 的現(xiàn)象。教學(xué)具金屬片等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容二、熱在金屬片中的傳遞1、 在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片 中是怎樣傳遞的2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5、按照教科書(shū)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以開(kāi)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng) 調(diào)注意平安板熱是怎樣傳遞的溫度較高溫度較低書(shū)熱八、思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題傳熱比賽共2課時(shí)第1 課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比

19、較實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)或關(guān)鍵進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)具金屬、木頭、塑料等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、弓入在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳熱的速度是 不是一樣呢談?wù)勀愕南敕?。二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：1金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè) 計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn) 前可以請(qǐng)為冋學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方案并且通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意平安、分工合作、做好記錄2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3、分組實(shí)驗(yàn)，

20、教師巡視指導(dǎo)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5、 小結(jié)：不冋材料的傳熱的快慢不相冋，金屬材料的傳熱較快， 塑料、木 頭等材料傳熱較慢。不冋材料傳熱的快慢不相冋。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做 熱的不良導(dǎo)體。當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生 活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè) 新概念的認(rèn)識(shí)。2銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) 到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到平

21、安地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)遇到了哪些困難，是怎樣解決的板 書(shū) 設(shè) 計(jì)導(dǎo)熱比賽反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題傳熱比賽共2課時(shí)第2 課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn) 用。教學(xué)重難點(diǎn)或關(guān)鍵分析熱的良導(dǎo)體與熱的不 良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。教學(xué)具銅、鐵、鋁金屬教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1教師演示教科書(shū) 42貝卜部設(shè)計(jì)的頭驗(yàn)。2、說(shuō)說(shuō)觀察到的現(xiàn)象 和想法。

22、通過(guò)屢次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的 準(zhǔn)確性有著很大的影響板 書(shū) 設(shè) 計(jì)傳熱比賽不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-熱的良導(dǎo)體金屬傳熱能力弱的物體-熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭反思注：內(nèi)容統(tǒng)一用五號(hào)宋體編寫(xiě)三洲中心校第五下冊(cè)科學(xué)科教案課題設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯共1課時(shí)第1 課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。教學(xué)重難點(diǎn)或關(guān)鍵經(jīng)歷很據(jù)熱傳遞的原理設(shè) 計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)具塑料杯、金屬杯、陶瓷杯等教學(xué)時(shí)間年 月日教學(xué)流程添加或刪減內(nèi)容一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些1今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎2