“自主糾錯(cuò)”在英語(yǔ)試卷講評(píng)中的運(yùn)用

1、“自主糾錯(cuò)”在英語(yǔ)試卷講評(píng)中的運(yùn)用教育評(píng)價(jià)哼-襲謾教5兩競(jìng)自主糾錯(cuò)在英語(yǔ)試卷講評(píng)中的運(yùn)用一,引言江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡集分校包桂祥進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段,綜合訓(xùn)練是必不可少的,它包括命題,解題,評(píng)估,講評(píng)等環(huán)節(jié),其中講評(píng)環(huán)節(jié)尤其重要,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)起著讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)再認(rèn)識(shí)和再運(yùn)用的作用.然而,傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自上而下的講解,擴(kuò)充,學(xué)生只是傾聽,記錄,師生之間交往比較單一,課堂也顯得比較枯燥,效果不盡如人意.教學(xué)中常常出現(xiàn)教師講評(píng)過(guò)的題目.學(xué)生在另一次訓(xùn)練中仍然犯錯(cuò)的現(xiàn)象,師生對(duì)此十分犯愁.長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)綜合訓(xùn)練的重視程度逐漸減弱.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助他

2、們形成自主學(xué)習(xí)能力,并進(jìn)一步要求教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),實(shí)踐,討論,合作和探究等方式,發(fā)展聽,說(shuō),讀,寫的綜合語(yǔ)言技能(教育部,20o1).使用有效的外語(yǔ)教學(xué)策略,不僅可以大面積地改進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中,可以促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯學(xué)生的學(xué)習(xí),減少他們的學(xué)習(xí)困難.(陳琳等,2002)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提到了一個(gè)較高的層面,突出英語(yǔ)教學(xué)策略的運(yùn)用以及自主學(xué)習(xí)的重要性.為了提高試卷講評(píng)的質(zhì)量,追求每次綜合訓(xùn)練效果的最大化,筆者將自主糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法引入英語(yǔ)教學(xué),試

3、圖把試卷講評(píng)的重點(diǎn)放在學(xué)生自主糾錯(cuò)的過(guò)程上,突出學(xué)生主體,取得了較好的效果.2o09.6.總23o二,自主糾錯(cuò)在試卷講評(píng)中的運(yùn)用自主糾錯(cuò)試卷講評(píng)方式把試卷講評(píng)的教學(xué)活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的,教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與,共同合作發(fā)展的過(guò)程.按照教學(xué)規(guī)律,教師工作的次序應(yīng)是:評(píng)估,產(chǎn)生講評(píng)重點(diǎn)一參與,解決學(xué)生的難點(diǎn)監(jiān)控,消滅知識(shí)盲點(diǎn);學(xué)生自主糾錯(cuò)的次序應(yīng)是:獨(dú)立糾錯(cuò)一合作糾錯(cuò).自主糾錯(cuò)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)遵循學(xué)生的錯(cuò)誤由學(xué)生自己糾正的原則.在這個(gè)過(guò)程中,自主糾錯(cuò)的講評(píng)方式能幫助各個(gè)層面的學(xué)生都獲得進(jìn)步,最后達(dá)成教學(xué)的目標(biāo).1.教師的角色和任務(wù)在自主學(xué)習(xí)的模式下,教師的角色與任務(wù)不是減弱了,相反變得更加重要了

4、,教師承擔(dān)著組織,促進(jìn),評(píng)估,參與,腳手架,監(jiān)控等職責(zé).(李俏,2007)在以學(xué)生自主糾錯(cuò)的試卷講評(píng)方式中,教師主要擔(dān)負(fù)著以下角色和任務(wù):1)統(tǒng)計(jì)員(stastician)建立數(shù)據(jù)庫(kù)很多學(xué)校根據(jù)英語(yǔ)試卷命制的特點(diǎn)使用了光電閱讀器來(lái)幫助教師批閱客觀題.教師可以根據(jù)機(jī)器評(píng)判的結(jié)果進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析,建立數(shù)據(jù)庫(kù),如各題得分率(包括本班得分率,全年級(jí)得分率),學(xué)生各題的答題結(jié)果.有了這樣的數(shù)據(jù)庫(kù),教師可以了解這份試卷完成的情況,準(zhǔn)備好試卷講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并合理分組.2)評(píng)估者(evuator)建立語(yǔ)料庫(kù)教師在批閱書面表達(dá)部分時(shí),應(yīng)重點(diǎn)做好三方面的工作:批閱每個(gè)學(xué)生的習(xí)作,并在錯(cuò)誤的地方做好標(biāo)識(shí).采集學(xué)

5、生典型的,共性的錯(cuò)誤.采集學(xué)生習(xí)作中使用的高級(jí)-64?中.-曩罐盔鼉5研究詞匯和優(yōu)美的,較復(fù)雜的句子,佳作.3)資源提供者(resouier編印講義為了保證高效的課堂教學(xué),在前面兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上,教師可以根據(jù)試卷講評(píng)的需要,編制一份講義.講義編寫不拘泥于統(tǒng)一格式,只要有利于學(xué)生糾錯(cuò),有利于學(xué)生掌握知識(shí)就行.內(nèi)容主要包括:各題的得分率,尤其對(duì)得分率較低的題號(hào)標(biāo)注著重號(hào).學(xué)生習(xí)作中各類典型的錯(cuò)誤和共性的錯(cuò)誤.學(xué)生習(xí)作中較好的語(yǔ)言表達(dá).根據(jù)學(xué)生共性錯(cuò)誤重新生成的針對(duì)性練習(xí),如詞義辨析,單項(xiàng)選擇,句型轉(zhuǎn)換,句子翻譯,針對(duì)性閱讀等.使用后的講義由學(xué)生保管,以便學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí).4)組織者(organi

6、zer)合理分組自主糾錯(cuò),并不完全是由學(xué)生自己獨(dú)立來(lái)完成糾錯(cuò)任務(wù),而是通過(guò)師生,生生討論,合作與探究來(lái)完成,特別是生生之間的交流與合作是完成自主糾錯(cuò)的主要途徑.因此,在自主糾錯(cuò)之前,教師應(yīng)根據(jù)巳建立的數(shù)據(jù)庫(kù),語(yǔ)料庫(kù)和已了解的學(xué)生的知識(shí)水平,興趣愛好,學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的分組.小組人數(shù)以4._6人為宜,學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生合理搭配,兼顧性別,做到組內(nèi)異質(zhì).每個(gè)小組要包含各種能力的學(xué)生,使組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以整合,各小組的總體水平得以均衡,實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì).5)學(xué)習(xí)伙伴(p眥ner)提供支架學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)遇到小組全體成員無(wú)法解決的問(wèn)題,這時(shí)需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)

7、學(xué)生繼續(xù)探究,或者與他們共同探討.同時(shí),教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感,提高其自主糾錯(cuò)能力和學(xué)習(xí)信心.6)監(jiān)控者(monitor)消滅知識(shí)盲點(diǎn)學(xué)生雖然通過(guò)獨(dú)立糾錯(cuò)及小組合作與探究達(dá)到了自主糾錯(cuò)的目的,初步完成了試卷的糾錯(cuò)任務(wù),但是教師還要就全班學(xué)生在答題中出現(xiàn)的具有共同特點(diǎn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集體糾錯(cuò),以求真正消滅知識(shí)盲點(diǎn),達(dá)到較好的自主?65?教育評(píng)價(jià)糾錯(cuò)效果.2.自主糾錯(cuò)自主學(xué)習(xí),不僅是個(gè)體性的,也是社會(huì)性的.小組支持可使傳統(tǒng)的ts(teacherstudent)模式轉(zhuǎn)化為ss(student-student)模式.學(xué)生不再單純地依賴教師,而是與小組其他成員一起交流,合作,協(xié)商,共同解決問(wèn)題,而交流,合

8、作和協(xié)商都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素.(李俏,2007)因此,自主糾錯(cuò)的過(guò)程包括獨(dú)立糾錯(cuò)和合作糾錯(cuò).1)獨(dú)立糾錯(cuò)在自主糾錯(cuò)的課堂活動(dòng)中,有一段時(shí)間相對(duì)平靜,可稱為平靜期.這時(shí),學(xué)生主要是對(duì)照答案,對(duì)自己做錯(cuò)的地方進(jìn)行獨(dú)立自主的糾錯(cuò).獨(dú)立糾錯(cuò)主要是:(1)查閱工具書,解決生詞和語(yǔ)法一般情況下,綜合訓(xùn)練的試卷往往模仿高考試卷的形式和風(fēng)格,其中選擇題占很大比率.因此,有了答案,學(xué)生會(huì)積極思考錯(cuò)誤的原因,如生詞,語(yǔ)法混淆,習(xí)語(yǔ)不熟等.查閱工具書是學(xué)生糾錯(cuò)的主要輔助手段.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),工具書主要有詞典,錯(cuò)題集,筆記等.通過(guò)查閱工具書,學(xué)生可以完成一半的糾錯(cuò)工作.(2)重新閱讀,查找遺漏信息無(wú)論是完形填空題還

9、是閱讀理解題,閱讀材料基本保留了其原有的語(yǔ)言風(fēng)格.其行文往往不是平鋪直敘,而是兼有倒敘,插敘等多種方式,而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句,省略句以及插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象比較常見.有時(shí),閱讀材料還涉及文化內(nèi)容,遣詞造句比較地道,學(xué)生通常要反復(fù)閱讀幾遍才能讀懂.但是,考試的時(shí)間是有限的,學(xué)生不可能花大量的時(shí)間閱讀一篇短文,因此,重新閱讀,查找信息就成了訂正閱讀理解題的主要工作.(3)檢查標(biāo)識(shí),句子重構(gòu)英語(yǔ)作文常見的語(yǔ)病主要是拼寫錯(cuò)誤,語(yǔ)法錯(cuò)誤,用詞不當(dāng),句式表達(dá)錯(cuò)誤等.為了做好明晰而準(zhǔn)確的評(píng)估,筆者在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí),使用了約定俗成的標(biāo)識(shí),便于學(xué)生在自主2009.6.總230教育評(píng)價(jià)中一?:曩臻j數(shù)5研競(jìng)就錯(cuò)時(shí)直接訂

10、正,如:?wimbenine-yecompillserireduca-tion.ehrenahavebeeheet0beucat-ed.(戈線處用sp表示拼寫錯(cuò)誤)?in20o8.benumberofsmdenwereaaedintovenifiesachesupto6mil-hon.(劃線處用表示語(yǔ)法錯(cuò)誤)?nle29tllolympicssuccessfuhadiiibeii觚dchmeaetesto0kbemostgridmedals.(劃線處用wd表示用詞不當(dāng))?ienceandtecll】r10logyhasrodefeatpmss.(劃線處用ce表示漢語(yǔ)式英語(yǔ))?i鋤re8uypr

11、oud0fbegreatachieve?mentsbepast30years.(表示遺漏介詞或冠詞,連接詞等)學(xué)生根據(jù)標(biāo)識(shí),參照講義上的典型錯(cuò)誤分類總結(jié),較復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的使用方法以及學(xué)生佳作,從語(yǔ)言,文法,邏輯,用詞等方面修改自己的習(xí)作.(4)收集整理,建立錯(cuò)題庫(kù)教師過(guò)去自上而下的試卷講評(píng)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不佳.單純的教和管只能治標(biāo),不能治本.如果學(xué)生自己參與知識(shí)的管理,不僅治病,而且保健,有利于把學(xué)生帶到更高的學(xué)力層次.堅(jiān)持讓學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù),不僅把教學(xué)的管理權(quán)還給學(xué)生,而且使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自我需要和自覺行動(dòng),這樣效果才會(huì)更好.2)合作糾錯(cuò)在獨(dú)立糾錯(cuò)之后,學(xué)生按照事先計(jì)劃分組,相互交流,合作和

12、探究各自不能獨(dú)立解決的問(wèn)題,這時(shí)課堂氣氛非?；钴S,這段時(shí)期可稱為活躍期.為了達(dá)到合作糾錯(cuò)的目的,小組成員進(jìn)行以下合作:(1)詞義辨析.詞和詞組的辨析是部分單項(xiàng)選擇題和大部分完形填空選項(xiàng)命制的主要內(nèi)容.盡管學(xué)生了解這些詞或短語(yǔ)的意思,但因不能真正掌握它們的用法,從而不能把握正確答案.小組成員需要相互交流,探討這些詞或短語(yǔ)的語(yǔ)用2009.6.總230意義.(2)長(zhǎng)句分析一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,由于不能對(duì)長(zhǎng)旬進(jìn)行有效的分析,如不能理解長(zhǎng)句中的復(fù)句,插入語(yǔ)等,就不能領(lǐng)會(huì)句子的語(yǔ)境,也就不能理解正確答案.通過(guò)小組中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的分析,基礎(chǔ)較差的學(xué)生不僅能夠有效糾錯(cuò),還能彌補(bǔ)一些語(yǔ)法知識(shí).(3)語(yǔ)

13、篇分析為了考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),閱讀理解能力和邏輯思維能力,完形填空題通常針對(duì)與語(yǔ)篇話題相關(guān)的核心詞的語(yǔ)義辨析和組合用法以及邏輯聯(lián)系語(yǔ)等銜接成分設(shè)題.(劉俊芳等,2007)部分學(xué)生在做完形填空題時(shí),因不能在語(yǔ)篇背景下進(jìn)行超句法分析,僅以句子為單位進(jìn)行語(yǔ)法分析,因而難以選擇正確的答案.在獨(dú)立糾錯(cuò)階段,他們有時(shí)不能明白出錯(cuò)的原因.小組合作時(shí),組內(nèi)成員就一起從語(yǔ)境,詞匯,語(yǔ)法和語(yǔ)義邏輯四個(gè)層面進(jìn)行語(yǔ)篇分析,弄懂答案,學(xué)生因此發(fā)展了語(yǔ)篇分析能力.(4)排除干擾項(xiàng)閱讀理解題是學(xué)生耗時(shí)較多,得分偏低的題型.筆者前面提到選材是學(xué)生失分的主要原周之一,但是,有時(shí)學(xué)生在理解短文的大意后,失分仍然嚴(yán)重,這是因?yàn)殚喿x

14、理解題的選項(xiàng)設(shè)置具有較強(qiáng)的干擾性.小組合作解決閱讀理解題就是讓學(xué)生通過(guò)交流,合作查找信息,排除干擾項(xiàng),從而形成一定的閱讀技巧和解題技巧.(5)互評(píng)互改寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)包括寫和改兩個(gè)方面.小組合作互評(píng)互改能增進(jìn)有關(guān)作文信息的交流,促使學(xué)生在討論中提高自己的寫作水平.(殷志勇,2008)書面表達(dá)的合作糾錯(cuò)包括三個(gè)方面:共同探討,修改講義上的典型錯(cuò)誤;幫助處理同伴習(xí)作中的錯(cuò)誤;欣賞小組成員中得分較高的佳作.(下轉(zhuǎn)第79頁(yè))?66?幸一?曩豫5研競(jìng)out).第三段得刪掉.thecookcango(=befired).那個(gè)廚師可以辭退.11.go=beallotted(to).begivenito).b

15、eawarded(to)(獎(jiǎng)品,遺產(chǎn),職位等)被頒發(fā),被繼承.被傳位hiswealthwent(=wasgiven)tohisson.他的財(cái)富由他兒子繼承.towhomdidthepropertygowhentheoldmandied?(=towhomwasthepropertygivenwhentheoldmandied?)老人去世后財(cái)產(chǎn)由誰(shuí)(上接第66頁(yè))三,兩點(diǎn)體會(huì)ff,ff,.a?1.交往式的課堂教學(xué)模式是實(shí)施自主糾錯(cuò)的前提教師平時(shí)組織課堂教學(xué)時(shí)要增加師生之間,生生之間的多向交流,創(chuàng)設(shè)一種寬松,民主的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理需要,這是實(shí)施自主糾錯(cuò)的前提.只有平時(shí)施行交往式的課堂教學(xué)

16、模式,自主就錯(cuò)的課堂組織活動(dòng)才能順利實(shí)施.2.教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能表現(xiàn)出各種消極的情感,如焦慮,抑制,過(guò)于內(nèi)向,害羞,膽怯,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等.教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服這些消極因素.消極的情感態(tài)度會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的絆腳石.因此,教師要在課堂教學(xué)中注意自己的言行舉止,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤多用疏導(dǎo)的方法來(lái)解決,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化,做學(xué)生的知心人,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.語(yǔ)言知識(shí)繼承?victorygoestothestrong.(=victoryisa-wardedtothestrong.)勝利屬于強(qiáng)者.參考文獻(xiàn):1.agrammaticaldictionaryofwords.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.19842.longmandictionaryoftheenglishlanguage.longmanhouse,19843.王同億主編英漢詞海(下冊(cè)),國(guó)防工業(yè)出版社,l990年四,結(jié)束語(yǔ)自主糾錯(cuò)是一種新型的試卷講評(píng)方式,也是實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑.自主糾錯(cuò)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的思維習(xí)慣,又能提高英語(yǔ)教學(xué)的效果.不過(guò),完善這種英語(yǔ)試卷講評(píng)方式還需要我們積極