在幼兒園自由活動中促進幼兒自主性發(fā)展

1、在幼兒園自由活動中促進幼兒自主性發(fā)展 摘要：隨著社會發(fā)展，幼兒園的軟硬件設施逐步完善，在課程上也在逐步的變化。其中尤其突出的就是自由活動逐漸因吵、亂的秩序和許多不確定的安全隱患被幼兒園和教師們所淘汰的自由活動?？墒谴蠹覅s忽視了自由活動對孩子各方面的促進，特別是對幼兒在自主性的培養(yǎng)與促進。 關鍵詞：自由活動；自主性 1989年11月聯(lián)合國大會通過了兒童權利公約，第四條尊重兒童觀點和意志的原則。然而在幼兒園教育教學活動中能真正尊重兒童觀點和意志的，就只有自由活動。 一、對自主性的理解 自主性是人的品格特性，是人的素質的基本內核。它包含自主的態(tài)度和自主的行為兩個方面。即包含個體的主體性、主動性、獨立

2、性、創(chuàng)造性和自信心等；也包括自我控制、自律性、責任感等。 二、對自由活動的理解 幼兒園自由活動即自由游戲活動，是幼兒在一定范圍中按自己的興趣、需要，以快樂為目的，自由選擇，自主活動，自發(fā)交流的積極主動的過程。在過程中，幼兒按自己意愿對活動材料、伙伴、內容、方式方法進行選擇，即自己決定怎么玩、和誰玩。這一過程是幼兒人格自我建構的獨特過程，是幼兒天性的自由表現(xiàn)，使幼兒興趣、需要得到滿足，使幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。 三、自由活動中對幼兒自主性的促進 （一）從哪方面促進 1、自主性能力語言、交往、合作。 在自由活動中和幼兒發(fā)生聯(lián)系不僅是活動材料，還有伙伴、教師。比如：自由活動中能常見到平日

3、里不愛說話、不愛參加活動的幼兒也會自然的對自己感興趣的內容大膽參與，其間他們說話流利了，臉上也洋溢了快樂。其實這樣的自由活動是幼兒語言與交際交流能力發(fā)展的另一途徑，它們源于幼兒自發(fā)的活動，孩子能在這樣沒有任何要求的環(huán)境下暢所欲言。特別是對那一部分害羞、內向、少言的孩子，他們就非常需要這類自由活動來表達和與人交往。個體差異讓害羞的孩子沒有表達的時間與空間，所以給幼兒更多自由的時間和空間，讓幼兒心里的話有了表達的機會，增強他們的語言表達，增進同伴間的感情。 2、自主性態(tài)度平等、愿意、適應。 幼兒的興趣與需要是不同的，滿足每個幼兒的需求只能讓幼兒按自己的興趣和需要去選擇與自己水平相一致，適合自己與喜

4、歡的活動。 自由活動的內容、形式、方法會隨著季節(jié)變化、幼兒園軟硬件設施更替而變化。自由活動都是由幼兒自己決定和完成，并按自己的意愿，決定對活動材料、伙伴、時間的選擇，決定如何對待、使用的方式方法，即怎么玩、和誰玩、玩多久。自由活動體現(xiàn)了游戲的相對均等。每個幼兒在活動機會上都是平等的份額，而非老師安排的。幼兒憑自己的能力、智慧去擁有游戲機會，幼兒會主動自主的尋找活動機會與伙伴，適應環(huán)境，逐步控制外部因素，并進行自我調試。 自由活動不同于集體活動，它能讓幼兒在主觀上獲得自己做主的情感體驗，從而激發(fā)幼兒愿意參與體驗，平等活動、 適應外界的態(tài)度。 （二）怎樣促進 1、更新、轉變自由活動觀念，促進自由活

5、動的正常開展。 自由活動是幼兒自主自愿的自主性活動，幼兒決定活動中的一切。主導者是幼兒，活動的主題、材料的選擇、活動的進行都由幼兒自己來確定，教師需為幼兒自由活動提供一些必要的準備和幫助，并觀察幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，引導幼兒解決遇到的問題，成為自由活動的支持者、參與者、幫助者。 2、豐富自由活動材料，促進幼兒自主參與的意愿。 單一的材料，只能進行單一不變的活動，只有豐富多樣的材料才能碰撞出新的火花。只有豐富的材料才能有吸引幼兒的注意、興趣、需要，自主的參與并深入到活動中來。隨著幼兒的成長、經驗的積累、材料的豐富，活動才能不斷豐富與變換。在不斷生成的自由活動中，材料的變化與運用就更具有多樣性、

6、開放性、創(chuàng)造性，在活動中幼兒對材料、行為的支配上也更能體現(xiàn)自主參與的意愿與愿望。 3、拓寬自由活動場所，促進幼兒自主選擇的多樣性。 每個幼兒園或班級中的活動空間都是有限的，幼兒人數(shù)又比較多，所以老師們在開展區(qū)角活動時都會因為區(qū)域的容納量不能滿足所有幼兒都能參與而頭痛。其實只要老師在保證幼兒安全的前提下，把場地延伸到走廊、陽臺等就能拓展空間、擴大區(qū)域，幼兒就能有更多樣的選擇和分散的活動，空間上給予幼兒更多的自由度。 4、建立自由活動規(guī)則，促進自由活動開展的有效性。 所有的活動都是建立在基本的活動規(guī)則上的。所以在自由活動中老師也必須幫助幼兒建立起一定的規(guī)則。比如：當活動的時候區(qū)域中人太多了怎么辦、怎樣玩才是文明的玩、怎樣拿取、整理玩具等方面制定出明確的規(guī)則。這些活動規(guī)則的建立才能使自由活動更有序、有效、愉快、寬松地進行。 因此，作為教師的我們必須要樹立正確的支持、幫助、參與、指導的思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。幼兒不是被動的接受者，他們應該以自己的主體地位與外部環(huán)境相互影響、聯(lián)系，并在的各種自由活動中發(fā)展自己的自主性，成為一個又一個富有個性、自主自立的棟梁之材。 參考文獻： 1 法國國民議會：法國大革命綱領性文件人權宣言第4條（節(jié)選），1789年8月26日 2 任代文譯：蒙