關(guān)于提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)于提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的思考（錦明學(xué)校教學(xué)處 張清林 2013年1月）“百年大計(jì)，教育為本”。小學(xué)教育是我國整個(gè)教育事業(yè)的奠基工程。“奠基”何所指？我想應(yīng)該是指：通過教育，使小學(xué)生在優(yōu)良道德品質(zhì)、優(yōu)良心理品質(zhì)、優(yōu)良體育素質(zhì)和文化科學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)等方面打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。那么，民辦學(xué)校如何完成這個(gè)任務(wù)呢？怎樣把民辦學(xué)校辦得國家滿意、社會(huì)滿意，家長滿意，？我想，首先要解決幾個(gè)觀念上的問題。一、政府的觀念。政府的職能在于促進(jìn)教育的公平，推動(dòng)社會(huì)的公平建設(shè)。讓所有的孩子處于同一起點(diǎn)，這是公平教育的基礎(chǔ)。毋庸置疑，在教育教學(xué)的效果上，民辦學(xué)校一般是不可能達(dá)到公辦學(xué)校

2、水平的。就算起點(diǎn)相同，但是發(fā)展前景卻各有千秋。大多數(shù)打工者的子女由于種種原因只能在民辦學(xué)校讀了小學(xué)讀初中。在既定統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一路徑、統(tǒng)一組織形式的招生模式下，打工者看不到孩子讀書的希望。本來的“弱勢心態(tài)”就變得疲軟。這種情緒不可能不傳遞給他們的孩子。民辦學(xué)校的學(xué)生為什么學(xué)習(xí)不主動(dòng)，大概是因?yàn)樗麄兒退麄兊募议L一樣，似乎以為：讀書不是我們的出路所在。二、法人的觀念?！耙試肄k學(xué)為主體，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)”的辦學(xué)體制，導(dǎo)致一些企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人參與辦學(xué)。這一做法在我國目前國力還不雄厚的前提下不失為一種有效地辦法。我們民辦學(xué)校的法人在投資辦學(xué)的同時(shí)也是要講求經(jīng)濟(jì)利益的

3、，這一點(diǎn)無可厚非。如果能夠追求一條既充分履行辦學(xué)宗旨、完成學(xué)校的根本任務(wù)，又有經(jīng)濟(jì)效益的路徑，那就最好啦。這樣一來，我們的民辦學(xué)校就既貢獻(xiàn)于國家，有貢獻(xiàn)于打工者子女。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念。第一，是教育觀念。民辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要特別注重辦學(xué)的社會(huì)主義方向，必須堅(jiān)持把培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為學(xué)校工作的根本任務(wù)。民辦學(xué)校的教師因種種原因，數(shù)量不足，再加之穩(wěn)定性差，這樣就給開足開齊課程帶來了障礙，“全面貫徹黨的教育方針，開足開齊課程”就不可能落實(shí)得好。第二，是面向全體學(xué)生的問題。由于民辦學(xué)校的學(xué)生大部分來源于流動(dòng)人口家庭，低家庭收入的比例較高。從整體上看，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的熱情不高，努力不足；家庭對

4、于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持和投入也無法與公辦學(xué)校的學(xué)生家庭相比。從而，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差。成績差的學(xué)生又多數(shù)是不遵守課堂紀(jì)律的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就感到很困惑：組織教學(xué)時(shí)間花多了吧，教學(xué)任務(wù)就難以完成；要完成教學(xué)任務(wù)，那就只能面向那些守紀(jì)律、愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)的就只能“無可奈何花落去”。第三，就是德育工作。由于受到某些因素的制約，學(xué)校德育的內(nèi)容沒有凸顯出層次性，因而，缺乏科學(xué)性、針對性和時(shí)效性。從一年級到六年級或九年級，“胡子頭發(fā)一把抓”，那怎么會(huì)有作用呢？第四，是職業(yè)態(tài)度。在民辦學(xué)校，不論是校長或副校長或其他管理人員，都要清醒地認(rèn)識到自己不是生產(chǎn)工農(nóng)業(yè)物質(zhì)產(chǎn)品的一般打工者，而

5、是育人的特殊“打工者”。育人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和物質(zhì)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是絕對不一樣的。物質(zhì)產(chǎn)品可以拆卸、組合或仿制，可我們的生產(chǎn)對象就不能這樣。育人不光要講規(guī)范，而且還要循序漸進(jìn)。如果沒有了規(guī)范，喪失了循序漸進(jìn)，我們就會(huì)生產(chǎn)不出合格的“產(chǎn)品”。綜上所述，我們民辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持不懈地做好全面育人的工作。千萬不能“短期行為”或“不作為”。不然，那就會(huì)有違職業(yè)道德之嫌。我們在寄希望于民辦學(xué)校辦學(xué)環(huán)境更進(jìn)一步改善的同時(shí)，也要積極主動(dòng)地、富于創(chuàng)造性地開展工作。在堅(jiān)持社會(huì)主義的培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)核心內(nèi)容上不動(dòng)搖的前提下，化困難為動(dòng)力，尋找有利因素，努

6、力把學(xué)校辦成“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長”的學(xué)校。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)良好的愿望呢？我以為要從一下幾方面著手開展工作。第一、 改變領(lǐng)導(dǎo)策略。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要變“游離型”為“專一型”。在學(xué)校，不論是校長或其它管理人員都要牢牢抓住教學(xué)這個(gè)中心，全面安排和協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作，使之各司其職，各盡其責(zé)。努力做到既服務(wù)于教學(xué)，又推動(dòng)教學(xué)。在學(xué)校工作中，除教學(xué)以外的其它工作固然也重要，但不必日常投入太多，以致于干擾和影響教學(xué)；我以為，如衛(wèi)生、安全這些工作，均應(yīng)著眼于制定管理制度和建立應(yīng)急預(yù)案，并責(zé)任到人，一一抓落實(shí)，逐步形成有序的常態(tài)化為最好。在學(xué)校諸項(xiàng)工作中，應(yīng)是德育為首，教學(xué)為主。教學(xué)工作的中心地位要

7、在學(xué)校的實(shí)際工作過程中得到充分地體現(xiàn)不只是停留在口頭上的。教學(xué)工作要有序進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上“精耕細(xì)作”，取得成效，那是要投入一定人力、物力和財(cái)力的。目前，我們學(xué)校有小學(xué)22個(gè)班，初中5個(gè)班，然而，在五個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)中，抓教學(xué)工作的只有一個(gè)人。由于教學(xué)人員的不穩(wěn)定，因此，代課安排便成了教學(xué)處每天的“家常便飯”。雖然我?，F(xiàn)在的校本培訓(xùn)，小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科公開課，教師“備改”檢查，教師“課堂教學(xué)評價(jià)”，走出去請進(jìn)來教學(xué)教研活動(dòng)按計(jì)劃開展，學(xué)生朗讀課文比賽、數(shù)學(xué)競賽，初中生作文競賽，“學(xué)生課余體育訓(xùn)練隊(duì)”、“學(xué)生書法學(xué)會(huì)”成立并按計(jì)劃開展活動(dòng)等工作都在正常進(jìn)行，可我這個(gè)抓教學(xué)工作的，不得不每天

8、從早上七點(diǎn)忙到晚上十一點(diǎn)，幾乎沒有星期六和星期天。我累一點(diǎn)倒是次要的，重要的是要改變這種從領(lǐng)導(dǎo)思想上和學(xué)校組織結(jié)構(gòu)上輕視教學(xué)工作的局面。第二、切換教育角度。民辦學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)該符合民辦學(xué)校的生源特點(diǎn)。民辦學(xué)校的學(xué)生有什么特點(diǎn)呢？他們從整體上缺乏進(jìn)取心，缺少為改變現(xiàn)狀而努力的動(dòng)力和意志。對于一個(gè)缺乏動(dòng)力，少有效能的學(xué)生群體，首要的教育任務(wù)是將其消極心態(tài)轉(zhuǎn)變成積極心態(tài)。在教學(xué)中，學(xué)生是具有高度主觀能動(dòng)性的“原材料”。他們品質(zhì)的塑造，知識的積累，能力的形成，固然要靠教師的”教”，但，又必須落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。只有這個(gè)“原材料”從思想上變得積極主動(dòng)，并對未來有足夠的信心了，外界的教育才能發(fā)揮效力，教育

9、的追求和努力才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)所需求的人力資源。如果我們漠視這一點(diǎn)，仍然對他們唱著“振興中華、報(bào)效國家”的高調(diào)，這就如同一位醫(yī)生給病人看病，在還沒有找到病因的情況下，就給病人大開“大補(bǔ)膏”的做法沒有兩樣。這樣做不僅沒有絲毫的教育效果，相反，還會(huì)給他們制造出一種莫名的壓力。如果我們的教師再利用家校聯(lián)系平臺將學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)告訴其家長的話，那么，學(xué)生的壓力就會(huì)變得沉重。對于學(xué)生個(gè)體而言，當(dāng)諸多壓力一起向他襲來而令他無法承受時(shí)，這個(gè)個(gè)體會(huì)選擇逃避或變相發(fā)泄或轉(zhuǎn)向攻擊。在目前的民辦（含初中的）學(xué)校中，不乏有這樣的現(xiàn)象。盡管這種現(xiàn)象少，但不是不存在。即便如此，我們就應(yīng)該花大氣力來改變這種現(xiàn)狀，“對癥下藥

10、”，從小事抓起，循序漸進(jìn)，逐步提升。這個(gè)工作應(yīng)由校長掛帥，德育處主抓。做好這個(gè)工作意義很大，當(dāng)然，有點(diǎn)難。第三、依靠教師。沒有教師就沒有學(xué)校，沒有好的教師就沒有好的學(xué)校。這是最普通的道理。因此，把教師看作是學(xué)校工作的主力和管理學(xué)校的主體，依靠教師辦好學(xué)校，可以說是一條最基本的原則。在民辦學(xué)校，不論是董事長、校長，還是其他領(lǐng)導(dǎo)，都更應(yīng)該懂得如何去依靠教師。盡管他們是臨時(shí)的，甚至包括他們自己都認(rèn)為自己是臨時(shí)的。但是，我們的領(lǐng)導(dǎo)不能把他們當(dāng)“臨時(shí)”去看，而要從心底充分信賴他們、依靠他們。因?yàn)?，依靠教師是辦好學(xué)校的根本保證。依靠教師，要正確認(rèn)識教師在學(xué)校中的主體地位，尊重和承認(rèn)他們的勞動(dòng)，并給予合理的報(bào)酬；依靠教師，要不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，用一種職業(yè)思想和教育信念把全體教師團(tuán)結(jié)起來；依靠教師，除了要在人格上充分尊重之外，還要在業(yè)務(wù)上給予幫助和支持，生活上給予關(guān)心和愛護(hù)。人都是有情感的。試想：作為一名教師，如果她覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不光在人格上是尊重她、生活上關(guān)心她，而且還在業(yè)務(wù)上也幫助和培養(yǎng)她，她會(huì)“心猿意馬”，輕易地“跳槽”嗎？不大會(huì)的！因此，我們做民辦學(xué)校 “老板” 的、校長的，對待教師都要多一些鼓勵(lì)和支持，少一些責(zé)備和打擊。教師穩(wěn)定了，教學(xué)秩序就會(huì)正常；教學(xué)秩序正常了，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)慢慢提升；教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)校就會(huì)有名氣，