初探美術教育的藝術性

1、初探美術教育的藝術性內容摘要：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學生過分注重文化課，而忽視美術教育；在素質教育的今天，美術教育是必須的，但美術教育要注意它的藝術性，要通過創(chuàng)設一定的情境并結合一定的教學方法，以激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣，從而搞好美術教育。關鍵詞：美術教育 教學情境 教學方法 學習興趣正文：一直以來，學生及其家長過分注重文化課成績，把美術課看作是副課,不重視美術教育。其實美術作為一門藝術課程，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展和素質教育起著重要的作用。它不僅賦予學生敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力，還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。在素質教育的今天，美術教育是必須的，但

2、美術教育要注意它的藝術性，要通過創(chuàng)設一定的情境并結合一定的教學方法，以激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。人的情感是在一定的情境中產生和豐富的，課堂教學應營造一定的情境，讓學生在情境中伴隨著積極的情感去學習、思考、探索和感悟，激發(fā)學生學習的興趣。教學方法適當也有利于激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)代教育心理研究表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。那怎樣調動學生學習美術的興趣呢？結合我多年的教學實踐，下面談談我的做法：一、根據美術課堂教學的需要，創(chuàng)設有效的教學情境(一)播放音樂，渲染情境音樂用它特有的感人的語言展現(xiàn)鮮明的形象，渲染廣泛的意境，易于激起學生情感的共鳴，以引

3、起想象和聯(lián)想，以至心馳神往。根據美術教學內容的需要與相應的音樂進行結合，學生在音樂的刺激和引導下，可以輕松地學習美術理論知識和技巧，在音樂中充分感受美術作品的意境和內涵，有利于調動學生學習的興趣，調動學生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，教學效果相當不錯。例如，講法國柯羅的油畫孟特芳丹的回憶時，可用一些舒緩的、輕松的、悠揚的音樂作為背景音樂；而講日本葛飾北齋的神柰川沖浪圖時，應用比較有激情的、熱烈的音樂作為背景音樂。(二)運用多媒體，展現(xiàn)情境多媒體不僅可以集音、視、圖為一體，而且可以打破時空限制，把學生帶進虛擬的世界。美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息。因而將多媒體教學手段引入美術課堂可以充分

4、地調動學生的視覺和聽覺來參與感知，使學生在教學過程中欣賞到更多更美的直觀事物，變抽象的說教為形象的演示，刺激學生的感官，激發(fā)學生美術的學習興趣，提高教學效率。例如，講“色彩”時，通過多媒體演示可讓學生清楚地看到不同顏料相混合其色彩的變化過程；通過造型和色彩的變化表現(xiàn)春、夏、秋、冬等，讓學生體會抽象藝術作品與色彩的關系 ，學會利用造型或色彩的特點進行創(chuàng)作。（三）運用語言，描述情境語言，是思維的外殼，是人們交流思想、溝通感情的工具。美術作品不是孤立的,都是在一定的歷史背景和文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。這就要求教師借助一定的具體材料，用一定的語調、語氣、節(jié)奏的語言，把作者當時的歷史背景和文化環(huán)境表達出來，

5、幫助學生更好地理解美術作品的含義，更好地理解作品所代表的社會人文和文化特征,加深對歷史文化以及美術社會作用的認識，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在凡高的向日葵欣賞教學中，首先教師要向學生講解梵高本人的生平，所處的歷史環(huán)境，以及影響凡高一生的重要事件。通過以上講解讓學生在整個歷史背景和文化環(huán)境下整正地去欣賞梵高的作品向日葵所要表達的文化含義以及作品對當時社會所產生的影響。（四）通過實踐，體會情境參加實踐是指為了達到某種教育目的，美術教育不僅要學生掌握一定的知識，還需要學生掌握一定的技能。通過一些實踐活動既可以豐富學生的情感體驗，增強學生的創(chuàng)新意識和合作意識，還可以提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的社會責

6、任感，從而實現(xiàn)美術教學知情意行的統(tǒng)一。例如，在學習“設計制作道具、服裝”這課時，先用多媒體讓學生欣賞一些道具、服裝，再把學生分成幾個小組分別進行設計，在制作道具時要從簡單、易做、廉價這些方面來考慮，盡量使用廢棄材料進行制作。最后各組的作品由全班學生進行評比。這樣大大調動了學生學習的興趣，也提高了教學的效率。二、適當的教學方法有利于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣。（一）觀察法內容源于想象，認識源于觀察。美術基礎訓練中的重點就是教會學生 “看”作品，作品中所有的現(xiàn)象都是互為關聯(lián)、互為參照的秩序關系，其大小、形狀、方向、前后、色澤等都在視覺的互相比較中得到最終定位和確立。在教學中，應由表及里

7、、由簡到繁的進行藝術分析，讓學生在直觀感受中享受藝術美，從而激發(fā)學生美術學習的興趣。當然，對于那些不懂美術或知之不多的教育對象來說，這種“看”是需要引導的，幫助他們增強直視觀察、親自體驗、理解形象的概念，對物象形成心靈感悟，建立某種精神聯(lián)系，使他們珍惜自己對作品的感知和理解。 (二) 練習法練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧的一種方法。通過練習，學生可以知道自己不足的方面，教師可以了解到學生的問題所在，從而改進教學。例如，在學習“設計海報”這課內容時，必須讓每個學生設計一張海報，通過學生的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與不足，對學生的優(yōu)點應充分予與肯定并加

8、以表揚；對學生的缺點應及時糾正并加以鼓勵。這有利于充分調動學習的主體作用，激發(fā)學生學習的學習興趣，提高教學效率。（三）啟示法啟示法主要是通過教師的啟發(fā)，調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思考并發(fā)展智力。教師應根據所教授的內容，適當地對學生進行啟發(fā)，讓學生在學習中溶進自己的理解以及審美情趣。例如，在講“色彩”時，通過運用一年四季的色彩變化讓學生體驗到不同色彩給人的不同心理作用，從而通過色彩表達自己的情感。（四）比較法比較法是根據一定的標準，將彼此有聯(lián)系的事物同時出現(xiàn)并加以對照，確定其相同點、不同點，從而準確把握事物的內在聯(lián)系，認識事物的本質特征。這種教學法有助于提高學生動手和獨立思考的能力，調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。例如，講“感受春光 了解春天”時，我要求學生結合自己的觀察，在大膽想象和聯(lián)想的基礎上進行創(chuàng)作。在評價學生作業(yè)時采用比較法，讓學生觀察其他同學的作業(yè)，然后說出自己作品中的閃光點和不足之處，然后再請其他學生互評，盡量挖掘出每件作品中的優(yōu)點并給予充分的肯定，使每位學生體驗到成功的喜悅，從而增強學生的自信心和激發(fā)學生學習的積極性；學生通過比較找到自己作品中的不足，對自己的作品重新考量、構思，使作品更加完美，有利于調動學生學習的主動性。比較法的運用，有利于培養(yǎng)學生自