北師大版九年級上冊歷史《武士領導的社會變革》教學設計

1、課 題第16課 武士領導的社會變革設計思路學生分析初三學生已經初步具備了分析問題的能力，但是這種能力需進一步加強，這已學生主動參與意識少微弱一些，需要教師不斷的給予激勵。教材分析19世紀中期，美國東印度艦隊司令佩里率軍隊在日本登陸，日本的門戶從此被打開。日本國內處于德川幕府統(tǒng)治之下，實行閉關鎖國政策，社會矛盾尖銳。在內憂外患的情況下，以武士為首的倒幕派發(fā)動倒幕運動，推翻幕府統(tǒng)治，支持明治天皇改革。明治維新使日本走上獨立發(fā)展資本主義的道路，擺脫了民族危機，成為亞洲強國。課程標準簡述明治維新的主要內容，探討明治維新在促進日本向資本主義社會轉變中的作用。教學目標知識與能力了解日本明治維新之前的社會狀

2、況。通過對19世紀中期中日兩國的社會狀況比較分析，再現歷史事件的時代背景，感知明治維新的時代特征。簡單了解明治維新的主要內容，探討明治維新在促進日本向資本主義社會轉變中所起的作用，提高客觀評價歷史事件的能力。初步運用比較的方法，探討日本明治維新和中國維新變法的不同點。過程與方法利用教科書的小字、史料、形勢圖及人物肖像圖等，創(chuàng)設逼真的歷史情境，充分展現歷史事件及歷史人物的活動，使歷史知識生動鮮活起來，以利于學生展開豐富的聯想，感悟明治維新，提高學生的學習興趣。情感態(tài)度與價值觀認識日本是通過改革實現強國之路。明治維新成為日本民族振興的轉折點。日本這個民族通過對外學習一，旁征博采，得以不斷發(fā)展。這對

3、我們今天改革開放有很大的啟示。重點掌握明治維新的主要內容，認識明治維新對日本的重大影響，體會日本不斷對外學習的精神。難點探討明治維新在促進日本向資本主義社會轉變中所起的作用。教 學 策 略1、教學理念和教學方式： 以導為主的教學法，讀、講、議結合。采用多媒體手段，顯示日本明治維新相關的圖像和視頻，以引起學生極大的興趣。2、創(chuàng)設情境。教師準備：根據內容制作相關的教學課件；創(chuàng)設情景，使學生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產生強烈共鳴，使學生產生一種強烈的學習需求與學習動機。3、自主學習：采用“先學后教，教師引導，當堂訓練”等教學模式，由學生閱讀教材，提起有效信息，在教師引導下分析信息，向學生

4、提供解決該問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發(fā)展學生自主的學習能力。4、合作學習：讓學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，他們之間通過相互討論、交流，發(fā)現問題，尋求解決問題的途徑。第16課武士領導的社會變革教學設計 教 學 過 程學習內容教師活動學生活動導入新課復習提問教師：日本是中國一衣帶水的近鄰。在歷史的長河中，日本也同中國一樣，遭受到西方列強的入侵，但和中國不同的是他們擺脫了危機，獲得了新生，今天我們就來回顧這一段歷史武士領導的社會變革。教師：同學們一起朗讀課文引言部分。由此導入新課。學生集體朗讀導學新課導學新課第16課 武士領導的社會變革一、根本原因二、導火線三、倒幕運動四、明治

5、維新1、目的2、措施3、影響4、性質課件顯示課題、課標、學習重難點、導學提綱、預習檢測。教師檢查學生完成預習檢測情況。多媒體展示：課本p83日本武士圖和視頻；p84佩里率艦隊抵達日本圖1學生思考：根據上面兩幅圖片結合課本內容歸納：19世紀中期日本面臨著怎樣的狀況？四個字概括并闡述觀點。（課件顯示）2學生討論：日本明治維新的根本原因和導火線分別是什么？（教師在學生回答的基礎上歸納，達成共識并課件顯示。）3學生分組討論：比較：19世紀中期，中日兩國的社會狀況有何異同。教師在學生發(fā)言的基礎上總結。(課件顯示)在這種背景下，日本的哪個階層擔負起挽救民族危亡的任務？他們是如何做的？教師歸納，導入下一子目

6、。1此階層的活動是否成功了？與中國維新變法時期的維新派相比有何不同？教師歸納學生分組討論的結論 (課件顯示)2多媒體展示：圖片一、日本明治天皇；圖二、巖倉組團離開日本赴歐洲考察p86回憶大化改新內容，結合圖二思考：日本兩次向外學習的目標有何不同？出現這種變化的原因是什么？說明日本民族有什么樣的特點？教師歸納，導入下一子目。（課件顯示）教師提問：1日本“天皇制”剛開始是一種中央集權制度，那么明治維新內容中，哪一點反 映了加強中央集權的目的？2明治維新后，日本迅速邁入了近代化。在其改革措施中，最能推動日本邁入近代化的哪一點？3我們觀看愛國影片時，常聽到這樣一個詞語“皇軍“，這支軍隊建立于哪個時期？

7、4日本國內資源匱乏，生存環(huán)境險惡。日本能成為世界強國之一對其發(fā)展影響最重要的舉措是什么？對我們今天建設社會主義現代化國家有何啟示？教師歸納總結，課件顯示。多媒體展示：維新后的東京街頭1假如你是19世紀晚期來日本游玩的游客，請你以“我眼中的東京“為題介紹一下明治維新后的日本社會的變化？（從建筑特點、工業(yè)化程度、市民生活、環(huán)境等方面）2、綜合上述問題，簡述明治維新的內容，并探討明治維新的性質和對日本社會的影響。（課件顯示，學生集體朗讀） 學生根據導學提綱閱讀教材，完成預習檢測。學生思考、回答（內憂外患。 內憂：幕府統(tǒng)治出現危機，實行閉關鎖國政策，資本主義經濟發(fā)展受到阻礙；外患：美國 扣開日本大門，

8、出現民族危機）學生分組討論，代表發(fā)言。 學生回憶，討論，暢所欲言。學生分組討論，自由發(fā)言。（倒幕派； 發(fā)起倒幕運動，推翻幕府統(tǒng)治，支持明治天皇改革。）學生分組討論，自由發(fā)言。學生分析，找出答案。學生討論、回答。（“廢藩置縣”，加強中央集權）學生討論、回答。（引進西方技術，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)）學生討論、回答。（明治維新時期，實行征兵制，建立“皇軍”）學生討論、回答。（提倡“文明開化 ”，實行強制性義務教育；啟示略）學生討論、回答。（例如：街道整齊，建筑仿歐洲式樣；工業(yè)化程度高，工廠林立；人民生活東京，為生活奔波，國民素質提高了，市民生活豐富 多彩；街道綠化面積增加，環(huán)境優(yōu)美等。）學生集體朗讀課堂小

9、結教師點撥，提示，幻燈片顯示。學生集體小結鞏固練習課堂抽測學生課堂完成課后反思第16課 武士領導的社會變革課堂抽測一、單項選擇題1、(2011年廣東)19世紀末，日本著名思想家福澤諭吉提出“我國不可猶疑，與其坐待鄰國之進步而與之共同復興東亞，不如脫其行伍，而與西洋各文明國家共進退?！痹诿髦尉S新過程中，日本向“西洋各文明國”學習的內容是天皇制度科學技術 生活方式 學校教育ab c d 2、(2010東營)使日本從一個封建國家逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，擺脫淪為半殖民地命運的是a大化改新 b明治維新 c天皇專制 d幕府統(tǒng)治3、(2010淄博)1984年日本文部大臣在北京大學演講時，說：“日本經濟發(fā)展的

10、原動力是大力開采人的腦力、心中的智慧資源和文化資源?！边@反映了日本政府在發(fā)展經濟中特別重視a推行非軍事化政策 b大力發(fā)展教育c引進最新的科學技術成就 d制定恰當的經濟發(fā)展政策二、閱讀探究5、（2011 黃岡鄂州隨州）19世紀60年代，在世界近代化浪潮的沖擊下，中、俄、日三國相繼進行了社會改革，但中外改革的結果卻大相徑庭。閱讀下列材料，回答問題：材料一 西方的戰(zhàn)爭和國內革命使這個僵化的帝國終于出現一絲松動的跡象。帝國地方實力派認識認為，西方的優(yōu)勢是建立在軍事基礎之上的，一旦這種又是消失，則外患可消，內亂可彌。1861年，湘派實力人士曾國藩引進西方技術和設備，在剛從叛亂者手中奪取過來的安慶，創(chuàng)辦了第一個近代軍事企業(yè)。 全球通史材料二 1861年俄歷2月19日，沙皇亞歷山大二世簽署法令（又稱二一九法令）。法令規(guī)定：農奴獲得人身自由，地主不能買賣或交換農民，不能隨意干涉農民的生活。農奴在獲得“解放”時，可以得到一塊土地，單必須高價贖買。材料三 1868年4月，日本天皇率領群臣宣讀“五條誓文”，決心勵精圖治，銳意改革。改革的動力是西化。英國模式自然作為鐵路、電信、公共建筑和市政工程、紡織工業(yè)以及許多商業(yè)方面的模范；法國模式用來改革法制、軍事；大學歸功于美國。 資本的年代明治政府頒發(fā)