北京市高技能人才培養(yǎng)模式研究

1、 200年全國職業(yè)培訓(xùn) 編號：856 優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文 高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索 高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索導(dǎo) 言我市工人隊(duì)伍中的高技能人才，是推動技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。在發(fā)揮首都智力資源密集優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量與規(guī)模同步提高的過程中，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的生產(chǎn)技術(shù)工人隊(duì)伍對于企業(yè)設(shè)備更新和技術(shù)改造至關(guān)重要。首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)既需要大批黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才，也需要一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、愛崗敬業(yè)、作風(fēng)過硬的高技能人才隊(duì)伍。努力培養(yǎng)造就數(shù)十萬高素質(zhì)的勞動者、數(shù)萬高技能人才，這是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的必然要求，是首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，

2、是推動經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和提高競爭力的重要途徑。近年來，我市經(jīng)濟(jì)一直處于快速增長的時(shí)期，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，大批低技能就業(yè)崗位正日益轉(zhuǎn)化為高技術(shù)含量的崗位，對高技能人才的需求量很大。而技能人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻難以滿足首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，存在的問題主要體現(xiàn)在：總量不足、年齡老化、知識陳舊、結(jié)構(gòu)不合理、高技能人才短缺。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，“十五”期間，我市企業(yè)需要的技術(shù)工人應(yīng)占職工總數(shù)的40%以上，高級工、技師和高級技師應(yīng)占技術(shù)工人總數(shù)的35%以上。目前，全市技術(shù)工人101.2萬人，僅占企業(yè)337.2萬職工的30%；高級工以上技能人才有12.1萬人，僅占技術(shù)工人總數(shù)的12%。技

3、能人才的學(xué)歷從總體上看以中、低學(xué)歷為主，大專以上學(xué)歷的僅為5%左右。隨著企業(yè)現(xiàn)在的中堅(jiān)力量40-50歲人員的退休，技能人才隊(duì)伍后勁不足的矛盾將日益突出。擺在我們面前的矛盾是一方面首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批高技能人才，另一方面高技能人才嚴(yán)重短缺，解決這對矛盾的唯一選擇就是要加大、加快高技能人才的培養(yǎng)。以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方式難以有效完成我市高技能人才培養(yǎng)工程制定的目標(biāo)，本課題就是要通過對高技能人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行分析和比較研究，找出符合高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，緊密結(jié)合首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的有效的培養(yǎng)模式。一、高技能人才的含義和素質(zhì)要求 高技能人才是個全新的概念，在我國沒有對這一詞條的規(guī)范解釋，國外也未找到相

4、關(guān)的資料。尋根求源，這個概念的提出是我們這個時(shí)代的產(chǎn)物，特別是在目前的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域日益成為政府、企業(yè)、社會和勞動者關(guān)注的對象，研究探討這一概念就具有了非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。 高技能人才是對高級技能人才的簡稱。高技能人才的“高”主要體現(xiàn)在下列五個方面：一是綜合素質(zhì)高，體現(xiàn)應(yīng)對職業(yè)發(fā)展能力；二是對前沿技術(shù)水平，設(shè)備技術(shù)含量的了解和掌握程度高，體現(xiàn)出職業(yè)適應(yīng)性較強(qiáng)；三是技術(shù)技能復(fù)合程度高，體現(xiàn)能勝任多崗位的要求；四是操作能力高，體現(xiàn)在能操作生產(chǎn)過程關(guān)鍵技術(shù)和解決疑難問題；五是創(chuàng)新能力水平高，體現(xiàn)在不斷汲取新知識拓展新技能。 高技能人才是技術(shù)技能人才群體中的最高層次，也是技能人才中的核心群體。他是

5、高級技術(shù)工人的延伸、深化和拓展，在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐中發(fā)揮著特種部隊(duì)的作用。 高技能人才的范圍是指生產(chǎn)第一線的技師和高級技師。技師是指具有本專業(yè)（工種）技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)中高級工人以上的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能的人員；高級技師是指具有高于技師的專業(yè)（工種）理論知識和高超精湛技藝及綜合操作技能的人員。不難理解，高技能人才的含義應(yīng)是具有高級技術(shù)工人以上知識技能的實(shí)用型人才，即具有實(shí)用的理論知識，又掌握傳統(tǒng)設(shè)備、工藝技術(shù)及現(xiàn)代設(shè)備、現(xiàn)代工藝技術(shù)。能在生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)踐中，能完成高級工難以掌握的高難度或關(guān)鍵技術(shù)，并有一定的創(chuàng)新能力的勞動者。 綜上所述，高技能人才的內(nèi)涵應(yīng)有五大要素，分別是：必要的理論

6、知識、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力、一定的組織能力和資源分配能力，上述素質(zhì)集中概括了高技能人才的素質(zhì)要求?！八刭|(zhì)”是指人在先天和后天共同作用下形成的身心發(fā)展的總體水平，即人才的基本品質(zhì)。我們這里所探討的高技能人才的素質(zhì)，指的是技師和高級技師共有的基本品質(zhì)。主要素質(zhì)是：知識素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)。 （一）高技能人才的知識素質(zhì)要求“知識”是指人對客觀事物的認(rèn)識。高技能人才是一個大群體，他們的工作內(nèi)容涉及操作創(chuàng)新、攻關(guān)、組織管理、技術(shù)傳授等方面。不但要掌握專業(yè)知識，技術(shù)知識還要掌握科學(xué)文化、社會知識。因此，作為高技能人才從事操作和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的知識，其內(nèi)容是寬廣的，歸納起

7、來有以下幾個方面： 1.具有廣泛的社會知識； 2.具有寬廣的科學(xué)文化知識； 3.具有適用的技術(shù)基礎(chǔ)知識； 4.具有較淵博的專業(yè)理論知識。 （二）高技能人才的專業(yè)技能要求技能是人在意識支配下所具有的肢體動作能力。由于勞動的本質(zhì)是工具的運(yùn)用，人在勞動時(shí)的肢體動作能力主要是對工具的操作，因此，技能也可稱為操作能力。而良好的操作能力要求具有良好的智能和體能。智能是構(gòu)成技能的一個重要因素，它不可能離開技能而單獨(dú)存在。技能的提高和智能的提高密切相關(guān)，而且只有通過智能的提高才能實(shí)現(xiàn)技能的提高。作為高級技能人才，歸納起來應(yīng)有六種能力：1.具有精湛的操作能力(動手能力)；2.具有較強(qiáng)的組織能力；3.具有敏銳的應(yīng)

8、變能力；4.具有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；5.具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；6.具有一定的創(chuàng)新能力； 7.具有特定環(huán)境下的資源分配能力。 （三）高技能人才的心理品質(zhì)和道德素質(zhì)要求1.高技能人才的心理素質(zhì) 講團(tuán)結(jié)、重情誼、講愛護(hù)；有遇事鎮(zhèn)定、受挫不餒、百折不撓堅(jiān)強(qiáng)的意志；有觀察事物深入細(xì)微、全面客觀、準(zhǔn)確科學(xué)、堅(jiān)持真理、是非分明的認(rèn)知能力；有豐富的想象力和良好的性格特征。2.高技能人才的職業(yè)道德素質(zhì) 表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)，富于創(chuàng)造，精益求精，為人師表，以身作則。（四）高技能人才的身體素質(zhì)高技能人才的身體素質(zhì)的好與壞直接關(guān)系到其職業(yè)能力的發(fā)揮。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、加強(qiáng)鍛煉、保持精力充沛是高技能人才必備的素質(zhì)。 二、目前

9、高技能人才培養(yǎng)的幾種模式高技能人才作為一支重要的人才隊(duì)伍，必然有培養(yǎng)造就人才的途徑，具體到每個人，由于內(nèi)因和外部環(huán)境的不同，成才的道路也就各不相同。概括起來主要有五種模式，即職業(yè)院校教育模式；“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式；企業(yè)自培模式；國際合作培養(yǎng)模式和崗位成才（自學(xué)成才）模式。 （一）我市目前高技能人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種： 1.職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式 職業(yè)院校責(zé)無旁貸地成為提供合格配套人才的主渠道，它與普通高等學(xué)校相比，培養(yǎng)的人才更貼近企業(yè)的實(shí)際需要，適應(yīng)性更寬廣。 職業(yè)院校中的高級技工學(xué)校和技師學(xué)院一直發(fā)揮著培養(yǎng)高技能人才的主力軍作用。以培養(yǎng)造就技術(shù)技能型勞動者為宗旨，以培養(yǎng)和輸送高技能人才為目

10、標(biāo)。高技能人才是“知識化”、“技能化”、“高智力技能化 ”人才。其基本素質(zhì)只有通過系統(tǒng)的，全面的教學(xué)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。高級技工學(xué)校和技師學(xué)院自創(chuàng)立的第一天起，就堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。它們有一整套的教育資源，規(guī)范的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，深廣適度的學(xué)科大綱，有自身的教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。使受教育者獲得應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能，是名副其實(shí)的職業(yè)技術(shù)教育正規(guī)軍。2. “校企結(jié)合”培養(yǎng)模式企業(yè)是職業(yè)院校的顧客，是學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。企業(yè)和職業(yè)院校相互依存是職業(yè)教育的基本規(guī)律?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”培養(yǎng)模式是在產(chǎn)教結(jié)合原則下，建立以企業(yè)對人才培養(yǎng)的雙主體機(jī)制實(shí)行“三定向”（定向招生，定向培養(yǎng)，

11、定向分配）人才培養(yǎng)。 “校企結(jié)合”體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校是企業(yè)一線勞動力需求的“人才庫”，企業(yè)是學(xué)校教育資源的延伸和補(bǔ)充，學(xué)校是企業(yè)人員終身受教育的場所，企業(yè)是學(xué)校繼續(xù)教育的生源基地，學(xué)校是人才結(jié)構(gòu)平衡的依托，企業(yè)是學(xué)校的顧客和服務(wù)對象。3.國際職業(yè)教育合作培養(yǎng)模式我國加入世貿(mào)組織后帶動了首都經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所需人才結(jié)構(gòu)的國際化。職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也把培養(yǎng)人才的目標(biāo)逐步與國際接軌，開展了國際合作。高技能人才是外資與合資企業(yè)爭聘“熱門人才”，國際合作培養(yǎng)人才必然成為高技能人才培養(yǎng)的一個特殊渠道。如北京的中德、中韓等職業(yè)培訓(xùn)中心都是運(yùn)用外國的資金，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)力量，培養(yǎng)適合首都

12、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型技能人才。其成功點(diǎn)也是培訓(xùn)與企業(yè)密切結(jié)合。4.行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)模式 行業(yè)、企業(yè)根據(jù)自身對勞動者職業(yè)技能水平的要求，在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)開展的職業(yè)技能培訓(xùn)，也是高技能人才培養(yǎng)的一種有效方式。這類培養(yǎng)一般有以下幾種：新員工上崗前培訓(xùn)、重點(diǎn)崗位的崗位培訓(xùn)、重點(diǎn)崗位專業(yè)培訓(xùn)、師帶徒培養(yǎng)等。其中，全員或重點(diǎn)崗位的崗位培訓(xùn)、重點(diǎn)崗位專業(yè)培訓(xùn)是高技能人才培養(yǎng)的主要方式。重點(diǎn)崗位專業(yè)培訓(xùn)一般也多采用“校企結(jié)合”或?qū)W院式培養(yǎng)。5.崗位成才模式崗位成才多是自學(xué)成才，是我國歷史上有志青年個人自發(fā)奮斗成才的主要途徑。即便在市場經(jīng)濟(jì)的今天仍有一些有理想、有志向人才，是堅(jiān)守在工作崗位上不斷進(jìn)取的好模范。他們在生產(chǎn)

13、實(shí)踐中向老一輩技術(shù)工人學(xué)習(xí)技術(shù)知識，尋求師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式中獲得技能，學(xué)會做人，學(xué)會工作，學(xué)會處世。這種成才模式主要靠自己強(qiáng)烈的求知欲望和愛崗敬業(yè)的高尚品德，利用一切機(jī)會和時(shí)間克服重重困難向師傅學(xué)習(xí)精湛的技藝，豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良作風(fēng)。 （二）對目前我市高技能人才培養(yǎng)模式的評價(jià) 1.職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式具有高技能人才培養(yǎng)批量化優(yōu)勢。各學(xué)校高級班以班級為建制，統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一考核。合格人員統(tǒng)一畢業(yè)。具有同一批次教學(xué)質(zhì)量、特點(diǎn)的同一性。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)周期長，相對為社會儲備了人才。但技工學(xué)校受各種客觀因素束縛一力承擔(dān)培養(yǎng)高技能人才的重任，還顯得身單力孤。因此，要聯(lián)合職業(yè)大學(xué)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院

14、協(xié)同作戰(zhàn)，共同實(shí)現(xiàn)高技能人才的教育和培訓(xùn)。2. “校企結(jié)合”的培養(yǎng)模式是校企雙贏的機(jī)制。它主體性強(qiáng)，實(shí)施具體，辦學(xué)靈活機(jī)動，具有針對性和實(shí)用性特點(diǎn)?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”培養(yǎng)模式既符合以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，又滿足了企業(yè)人才的及時(shí)需求。它是諸多培養(yǎng)模式中最實(shí)際最有效的成才途徑。 3. 國際合作培養(yǎng)模式教學(xué)特點(diǎn)突出，對市場需求反應(yīng)快，已經(jīng)在部分高、新、特企業(yè)的人才培養(yǎng)中占有一席之地。只是在適應(yīng)中國國情上存有欠缺。4. 行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)模式一是目的性強(qiáng)，以崗位需求，其特點(diǎn)一般是短期、半脫產(chǎn)或輪訓(xùn)的方式在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行；二是針對性強(qiáng)，依崗位需求制定培訓(xùn)內(nèi)容；三是適用性和選擇性強(qiáng)，培訓(xùn)采用教材、教法由企業(yè)自定。5.崗

15、位成才模式是個人在本崗位自學(xué)成才，拜名師，博覽眾長，八方汲取營養(yǎng)，不斷進(jìn)取成長為優(yōu)秀人才的有效形式，但是個體成才具有明顯的局限性。 （三）國外幾種高技能人才培養(yǎng)模式的啟示為了找到高技能人才最佳的培養(yǎng)模式，需要借鑒國內(nèi)外的一些經(jīng)驗(yàn)。就此，我們對德國“雙元制”模式、以美國、加拿大為代表的cbe模式、以英國、澳大利亞為代表的“cbet”模式以及韓國、法國的高技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，從上述各國適用的模式中我們得到了一些有助于盡快滿足高技能人才培養(yǎng)啟示： 1.重視發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，把其置于戰(zhàn)略地位，由國家立法支持高技能人才培養(yǎng)。2.在職業(yè)技術(shù)教育中，堅(jiān)持以能力基礎(chǔ)為本，突出技能人才的實(shí)用性和超前性。

16、 3.一些國家強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐性，加強(qiáng)能力本位的教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)適用的技能型人才。4不同國家或不同辦學(xué)模式，其共同點(diǎn)是實(shí)行理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用一致，“校企結(jié)合”。 三、倡導(dǎo)在北京市推行“校企結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式研究我市高技能人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合國外一些技能人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和首都實(shí)際，我們倡導(dǎo)推行“校企結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式。（一）建立“校企結(jié)合”模式的必要性和可行性職業(yè)技術(shù)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)輸送合格的適用人才，必須使受教育者所學(xué)為所用，達(dá)到學(xué)用一致的原則，必須實(shí)行“校企結(jié)合”。我市現(xiàn)有各類技校46所，國家重點(diǎn)級技校10所，2所技師學(xué)院，為我市高技能人才的培養(yǎng)提供了極

17、好的條件。但是我市的技工學(xué)校還普遍存在經(jīng)費(fèi)投入不足造成設(shè)備滯后，與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際聯(lián)系不緊密的問題。同時(shí)一些企業(yè)工人崗位單一，知識結(jié)構(gòu)單一、知識更新較慢，人員流動性不強(qiáng)等制約了企業(yè)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)。通過結(jié)合校企雙方優(yōu)勢可以得到互補(bǔ)，為培養(yǎng)高技能人才提供了新的培養(yǎng)模式。我市各類中等職業(yè)學(xué)校長期以來均實(shí)行“三定向”培養(yǎng)和企業(yè)代培，并取得聯(lián)合辦學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，為“校企結(jié)合”奠定了良好的基礎(chǔ)，特別是技工學(xué)校本身就建在企業(yè)，最貼近德國的雙元制模式，緊密依靠企業(yè)實(shí)行供需一體化辦學(xué)，而目前又面對社會開放式辦學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)以致用的大批對口人才，為“校企結(jié)合”提供了經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)行“校企結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式，

18、需要學(xué)校提供教學(xué)師資、場地；需要企業(yè)提供培訓(xùn)需求、實(shí)操訓(xùn)練場地和部分經(jīng)費(fèi)。這些條件，學(xué)校和企業(yè)都可以滿足，“校企結(jié)合”具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。 實(shí)行“校企結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式，可以為學(xué)校和企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的好處。學(xué)校在合作中一是及時(shí)了解掌握企業(yè)實(shí)際的技術(shù)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，為廣大在校生及時(shí)掌握最新技術(shù)和緊缺技能提供便利；二是擴(kuò)大學(xué)生操作技能訓(xùn)練的平臺，給學(xué)生提供更多實(shí)際操作的機(jī)會；三是為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；四是為學(xué)校和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系。同樣，企業(yè)在合作中一是節(jié)約師資和培訓(xùn)場地；二是幫助企業(yè)員工及時(shí)了解掌握相關(guān)行業(yè)新技術(shù)的最新發(fā)展趨勢；三是幫助企業(yè)員工了解掌握更多

19、的技能，提升綜合實(shí)力；四是和學(xué)校建立良好的合作關(guān)系。（二）“校企結(jié)合”的內(nèi)涵“校企結(jié)合”不是淺層次的校企聯(lián)合，更不是學(xué)校以畢業(yè)生就業(yè)推薦為主要內(nèi)容的校企聯(lián)誼，供需研討。它是從確定培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程的開發(fā)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，教育資源融合及優(yōu)化配置，畢業(yè)生監(jiān)測和分配，全方位的統(tǒng)籌機(jī)制。這種深層次“校企結(jié)合”運(yùn)行機(jī)制概括起來，即以企業(yè)對高技能人才的需求為主導(dǎo)，以學(xué)校按職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)為主體，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的有機(jī)共同體。（三）“校企結(jié)合”的組織形式1.組織形式（如圖）校企合作指導(dǎo)委員會校 長校 長教務(wù)部門校 長教研部門校 長學(xué)生部門校 長就業(yè)部門校

20、 長教育部門經(jīng)理、廠長企管、技術(shù)技術(shù)科校 長 設(shè)備、人力資源校 長人力資源部門人力資源部門確定培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)開發(fā)和改造教學(xué)計(jì)劃制訂資 源 配 置德 育實(shí) 習(xí) 分 配 2.“校企結(jié)合”的四種形式（1）委托培養(yǎng)型。企業(yè)拿出招生人數(shù)、技術(shù)技能、應(yīng)知應(yīng)會等具體要求后，只參與招生面試和教學(xué)計(jì)劃，制定培養(yǎng)全過程完全由學(xué)校負(fù)責(zé)。（2）緊密結(jié)合型。建立無縫隙的校企“伙伴關(guān)系”（3）企業(yè)辦學(xué)型。學(xué)校是企業(yè)的一部分（4）雙元制型3.“校企結(jié)合”的四種模式（1）以企業(yè)為主體的模式：由企業(yè)擔(dān)任主角，這種結(jié)合是企業(yè)積極尋求合作學(xué)校實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合。（2）以學(xué)校為主體模式：在校企結(jié)合中通過學(xué)校的積極努力尋求企業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企結(jié)合”

21、。（3）企業(yè)辦校模式：即由企業(yè)創(chuàng)建職業(yè)學(xué)校，學(xué)校是企業(yè)的一部分。這種形式多以大企業(yè)為主，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行一定規(guī)格人才的培養(yǎng)和短期培訓(xùn)。（4）“雙元制”模式：即學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)人才的全過程，并根據(jù)協(xié)商的教學(xué)計(jì)劃明確分工任務(wù)。（四）校企合作中的高技能人才培養(yǎng)1.學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向根據(jù)企業(yè)用人的要求和職業(yè)崗位的知識，技能要求，開設(shè)新專業(yè)或改造舊專業(yè)?？赏ㄟ^設(shè)置專業(yè)平臺，舉辦多種專門化班達(dá)到少投入多產(chǎn)出資源共享。2.“校企結(jié)合”的知識技能結(jié)構(gòu)高級技能人才首先是技能型實(shí)用人才，同時(shí)也必須具有較寬的知識面，特別是專業(yè)課和技術(shù)技能課的知識面要寬要廣，并有一定的深度，為自學(xué)奠定基礎(chǔ)，以利學(xué)生能力的開發(fā)。

22、3.“校企結(jié)合”的課程開發(fā)本著理論結(jié)合實(shí)踐的教育方針，“學(xué)用一致”的原則，模仿mes進(jìn)行“活模塊”教材開發(fā)。把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。4. “校企結(jié)合”的學(xué)制安排對高技能人才的培養(yǎng)宜實(shí)行開放式的彈性學(xué)制，根據(jù)企業(yè)用人的緩急，堅(jiān)持以“人為本”以“技能為本”的原則，并依據(jù)學(xué)生求知趨向?qū)嵭兄小⒍?、長相結(jié)合的原則。（五）“校企結(jié)合”高技能人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢“校企結(jié)合”的培養(yǎng)模式，優(yōu)勢具體體現(xiàn)：1.“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式打破校本位。實(shí)行開放式辦學(xué)，改變學(xué)校原來有什么專業(yè)招收什么學(xué)生，實(shí)行根據(jù)企業(yè)的需要，確定人才規(guī)格，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，改造舊專業(yè)，設(shè)置新專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨。2

23、.“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式是企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。企業(yè)依靠學(xué)校培養(yǎng)技藝精湛的高技能人才，并保持生產(chǎn)工藝的前沿水平，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)最大利潤。3.“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式是打造招生就業(yè)通道的捷徑。4.“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式使學(xué)校教育內(nèi)容與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求相結(jié)合，不但能鞏固學(xué)校專業(yè)思想，同時(shí)有利于培養(yǎng)企業(yè)文化和職業(yè)道德，也使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。5.“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式是實(shí)施回流教育的最好方式。回流教育是繼續(xù)和終身教育的一種方式，有效地促進(jìn)終身教育的實(shí)施。6.“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式能有效地節(jié)省資源，即降低雙方的教育成本。7“校企結(jié)合”有利于完善校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)體系。 我們倡導(dǎo)的“校企結(jié)合” 高技能人才培養(yǎng)模式不是孤立的一種模式，它可以在現(xiàn)行的院校培養(yǎng)模式、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)模式中進(jìn)行滲透，使院校模式進(jìn)行有效的延伸。四、實(shí)施“校企結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式需關(guān)注的問題（一）重點(diǎn)扶持發(fā)展職業(yè)院校包括國家級