淺淡低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、淺淡低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笔裁词鞘菍W(xué)習(xí)習(xí)慣呢？學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，主動(dòng)地去思考，主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有專心聽(tīng)講的習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，愛(ài)動(dòng)腦、大膽發(fā)言的習(xí)慣等等。怎樣培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認(rèn)為，作為教師必須要了解學(xué)生的行為特征，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，幫

2、助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擔(dān)任低年級(jí)的班主任工作使我深深地懂得：小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？以下就來(lái)說(shuō)說(shuō)如何培養(yǎng)低年級(jí)新生 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生持之以恒練好習(xí)慣。一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)

3、練的開(kāi)始，還必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三、樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些熟悉的偉人，名人等是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的都給戴上小紅花，上光榮榜，促進(jìn)其互相模仿學(xué)習(xí)，更重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，如要求學(xué)生做作業(yè)要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不拘。 四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長(zhǎng)期主觀努力，特別是矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，

4、更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、他們才能按照教師提出的要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。五、因材施教，讓學(xué)生人人都有好習(xí)慣。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇、好動(dòng)、貪玩、自尊心強(qiáng)，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨(dú)生子女，更是任性、散慢。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的辦法，來(lái)鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表?yè)P(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷、鼓勵(lì)，教育他們，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷

5、淡他們低年級(jí)段學(xué)生的成績(jī)差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，低年級(jí)教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，沒(méi)有克服不了的壞習(xí)慣，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展去變化。那么，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)：一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就像吃桃子時(shí)，如果先知道桃子的味道鮮美，食欲自然就會(huì)大增。為了使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，

6、初步感知下篇課文的內(nèi)容，我在每學(xué)完一篇課文之后，都要布置下篇課文的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如預(yù)習(xí)小母雞種稻子時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)預(yù)習(xí)要點(diǎn)：1、借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀會(huì)課文；2、書上共有幾幅圖，幾個(gè)自然段、用序號(hào)標(biāo)出；3、數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段有幾句話？4、哪幅圖講的是哪個(gè)自然段的意思，找一找，說(shuō)一說(shuō)；5、讀熟課文，想一想：這個(gè)故事里都要誰(shuí)？主要講了誰(shuí)的什么事？6、用畫出生字條和田字格中的生字，做成卡片認(rèn)會(huì)，能口頭組詞。學(xué)生帶著這幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)回去認(rèn)真讀雪地里的小畫家這一課，在讀熟的基礎(chǔ)上，很快就找出了答案，第二天，老師在講課時(shí)，無(wú)論是讓學(xué)生讀課文，回答問(wèn)題，還是組詞、說(shuō)話、同學(xué)們都能爭(zhēng)著舉手，強(qiáng)著發(fā)言，教師在適

7、時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍十分活躍，課堂教學(xué)效果很好，可見(jiàn)，提前搞好預(yù)習(xí)工作，即培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又為第二條的新授掃清了障礙，鋪平了道路。如能堅(jiān)持下去，就一定能使學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。二、認(rèn)真看圖的習(xí)慣。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，低年級(jí)課本上大多設(shè)計(jì)了顏色鮮艷，形式生動(dòng)活潑的鮮明圖畫，便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)致地觀察圖畫的重要憑借。因此，在每上新課前，尤其是在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我總是先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，借助圖畫引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生觀察畫面，根據(jù)圖上的特點(diǎn)或人物的穿著，動(dòng)作、姿態(tài)總結(jié)出認(rèn)識(shí)到的聲母或韻母的順口溜，便于識(shí)記。三、

8、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣聽(tīng)課習(xí)慣包括聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、指的習(xí)慣，聽(tīng)就是專心聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，仔細(xì)辨析同學(xué)之間發(fā)言的不同點(diǎn)；想主要指在課堂上要多動(dòng)腦，多思考；讀是指熟讀課文，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，各種形式的讀，盡量做到熟讀成涌；說(shuō)主要是指積極發(fā)言，勇于提出問(wèn)題，有 打破砂鍋問(wèn)到底的精神；指說(shuō)的是用小手指字，讀到哪，指到哪，養(yǎng)成聽(tīng)讀識(shí)字的好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自控能力較差，情感容易轉(zhuǎn)移，注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散。再加上嬌生慣養(yǎng)，小毛病多，有部分學(xué)生上課坐不住，小動(dòng)作多，精力不集中。因此，教師從學(xué)生剛一入學(xué)，就要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課。因?yàn)樽⒁馐菍W(xué)好各門功課的前提，也是一

9、個(gè)人智力活動(dòng)的開(kāi)關(guān)。比如聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生注意力集中的程度不同，效果都會(huì)大不一樣。因此，學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)課，做到眼看、耳聽(tīng)、腦想、手指、口讀，才能全身心的投入到課文所描述的情境中，才能有真實(shí)的感受，課堂學(xué)習(xí)效率才能有效提高。四、良好的早讀習(xí)慣從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的早讀習(xí)慣十分必要，但這不是一朝一夕所能做到的，必須教師以身作則，常堅(jiān)持，勤指導(dǎo)，才能收到最佳的效果。從開(kāi)學(xué)初，我就注重學(xué)生早讀習(xí)慣的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)在早晨8：00分必須進(jìn)入早讀時(shí)間，到上操時(shí)，雖只要短短的40分鐘，但卻能讀很多東西，在早讀時(shí)間里，學(xué)生可以讀課文，讀拼音，讀拼音報(bào)，讀課外讀物；可以自由讀、同桌讀、四人小組讀、開(kāi)火車讀、師生接讀、分角色朗

10、讀；還可以利用早讀背自己喜歡的成語(yǔ)、課文、古詩(shī)等，在這段時(shí)間里，教師并不是來(lái)回巡視，看誰(shuí)讀得認(rèn)真或不認(rèn)真，而是積極參與進(jìn)去，和學(xué)生一道認(rèn)真讀書。五、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣對(duì)于任何一門科目，一定要做好課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。至于課后復(fù)習(xí)則要求孩子，每天在做家庭作業(yè)之前先溫習(xí)課本，看看老師上課講的內(nèi)容，書上自己的筆記是怎么寫的，再想想老師是怎樣講的，做題時(shí)要注意那些問(wèn)題，然后再做作業(yè)。其實(shí)，孩子一邊做作業(yè)，一邊翻書，這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。問(wèn)題就在于，孩子在做作業(yè)之前，沒(méi)有復(fù)習(xí)。換句話說(shuō)，孩子在上課時(shí)，并沒(méi)有真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。只有真正地做到認(rèn)真地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，才能把每天新學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，在做作業(yè)時(shí)

11、，就能夠運(yùn)用自如。六、良好的寫字習(xí)慣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段明確指出，要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，要書寫規(guī)范，端正，整潔。這對(duì)學(xué)生的寫字提出了比較高的要求。一年級(jí)上冊(cè)第三單元，就進(jìn)入了字的教學(xué)，學(xué)生初次接觸寫定，無(wú)論是從筆順，字的間架結(jié)構(gòu)上都難以掌握均衡。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，教師首先從寫字姿勢(shì)上加以強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生做到三個(gè)一即：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，此外，還要求學(xué)生不僅姿勢(shì)正確，而且用具擺放整齊，要一筆一畫，認(rèn)認(rèn)真真地按筆順寫字，并且親自示范，手把手地矯正。其次，教師應(yīng)十分注意筆順的分析，每學(xué)一個(gè)字，都要在黑板上一筆一筆地寫出，并讓學(xué)生說(shuō)出每一畫的名稱，再讓學(xué)生反復(fù)書空，描紅練習(xí)，掌握筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，逐步形成習(xí)慣。再次，我再讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置及每一筆的書寫，然后再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中一筆一畫地書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正，耐心示范，講解，循環(huán)再三，反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，能正確規(guī)范地在田字格中書寫生字。最后，教師又讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，課堂上，我采用板演，互相寫等手段展示學(xué)生習(xí)作，課后，在教室后面學(xué)習(xí)專欄舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽，將學(xué)生的作品上墻公開(kāi)發(fā)表比比誰(shuí)上榜次數(shù)多，誰(shuí)是小小書法家這樣的競(jìng)賽學(xué)生不僅搶著參與，真正感受