蘇教版《品德與生活》一年級下冊《別把花草弄疼了》教學設計

1、說課稿蘇教版品德與生活一年級下冊別把花草弄疼了教學設計一、 活動主題的提出別把花草弄疼了是蘇教版品德與生活一年級下冊第三單元“愛心行動”的最后一課。本課活動通過花草樹木給人類帶來的作用，提出了要愛護花草樹木的要求，并引導學生調查周圍的護養(yǎng)情況，進行簡單的探究活動。下面我將重點介紹“別把花草弄疼了”這一活動的開展情況。二、 活動目標的確定根據教材要求以及本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：1 情感與態(tài)度：通過了解花草樹木對人類生存的作用，培養(yǎng)兒童熱愛自然的美好情感和珍愛花草樹木的態(tài)度，逐步樹立自然界的生物與人類生活息息相關。2 行為與習慣：通過活動初步了解花草樹木也需要呵護，自覺養(yǎng)成保護環(huán)

2、境的文明行為和習慣。3 知識與技能：初步了解自然常識，建立生態(tài)意識，學會種植花草的基本知識與技能。品德與生活這門課程走進兒童生活，回歸兒童生活。因此，我把本課的教學重點定為：從孩子的需要出發(fā)，貼近孩子的生活，努力創(chuàng)設自悟氛圍，調動孩子用心靈去體會和感動，從而引導孩子真正從內心能認識到要愛護花草樹木，別把它們弄疼了。二、 說教法、學法形象生動的體驗活動將成為孩子的重要學習方式，本課中,本著尊重和凸顯學生的主體地位,我著重引導孩子全員、全程、全身心、多感官地去參與，親歷活動，創(chuàng)設多種情境，構建談話法，討論交流法，情景教學法三位一體，形成“激情活動型”課堂教學模式。三、 說教學過程為了使學生產生真實

3、的感受和情緒體驗，我非常注重學生課前的調查和收集資料等。1、讓學生收集相關資料，了解花草樹木對環(huán)境的保護作用，了解一些養(yǎng)護知識。2、做各種花草樹木的頭飾。這些和學生一起收集資料，準備道具的過程，其實就是引領孩子走進花草樹木這一生靈世界的過程，孩子只有對這一世界產生感情了，孩子才會用心地去呵護它們。教學過程具體如下：活動一：花草樹木真美麗 小朋友，春天到了，外面多美啊！今天老師帶你們到郊外去看看，高興嗎？那我們出發(fā)吧！ 目的地到了，你們瞧?。ǔ鍪緢D片，配樂） 你們喜歡這兒嗎？為什么喜歡？（指名學生說說，引導學生在觀察和交流中認識到花草樹木能美化環(huán)境）活動二：花草樹木作用大 是啊，花草樹木既美麗又

4、可愛，它們的存在，使我們的環(huán)境變得更加美麗，它們的作用可大啦！讓我們一起來聽聽它們是怎么說的！（指名三位學生分別扮演花，草，樹木，先自我介紹，然后說說它們的作用：我們是氧氣制造廠，我們是空調器，我們是巨大的吸塵器）出示：圖文 花草樹木還有哪些作用呢？課前我讓同學們自己找資料或問爸爸媽媽的，下面四人一小組互相交流一下，比一比誰的知識面最廣！ 集體交流，然后教師總結（出示作用）活動三：愛護花草樹木1、花草樹木的作用這么大，它們是我們人類的朋友，可有的人卻常常不小心給我們的好朋友添麻煩，讓我們一起去看看是怎么回事？（課件出示）3、那么，我們應該怎樣對待我們的好朋友呢？（指名說）4、是啊，我們應該好好

5、愛護我們的好朋友，就像愛護小樹苗這首歌里唱的那樣，我們一起來欣賞感受一下吧?。ǘ嗝襟w播放）（出示圖片判斷）活動四：趕快行動起來吧1、 看來，同學們是真的學懂了，真心想成為花草樹木的好朋友，讓我們也為我們的好朋友做點什么吧，我們可以做什么呢？（指名說）2、 我們一起來聽首兒歌，再次感受一下出示詩歌愛護花草樹木，先聽范讀,然后多種形式朗誦，3、 就象詩里說的，讓我們行動起來吧。替花草樹木說說心理話。學生討論交流。6、最后總結：讓我們再次牢牢記?。簞e把花草弄疼了！（齊讀）愿大家真正成為花草樹木的好朋友!五、說教學反思對于別把花草弄疼了一課，根據課標要求，我通過設計多種教學活動，使學生在整堂課上形成了

6、積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學習習慣。本課主要倡導學生的主動參與，寓教育于活動之中，使學生走近生活，同時創(chuàng)設了開放、互動、活潑的情境教學，營造了、民主、自由的課堂氛圍，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐教學中，更加激發(fā)了學生熱愛自然和愛護花草樹木的情感。1、：我設計了作為花草樹木想對傷害它們的人說些什么這個活動，這個活動的設計意圖是為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等。這一游戲活動，尊重了學生的個性，發(fā)揮了他們的主體地位。整堂課這一游戲活動氣氛最活躍，學生個個都搶著積極參與，發(fā)揮著自己的想象，進入各自的角色，表演得淋漓盡致。2、課中我設計了學習一首兒歌愛護花草樹木這個環(huán)節(jié)，愉快的兒歌，增添了學習的色彩和情趣，通過朗讀，從感性的角度激發(fā)了學生熱愛自然和愛護花草樹木的情感。整節(jié)課我努力創(chuàng)設了適宜的教學環(huán)境和條件，以學生直接參與一系列的活動為主要教學形式，真正體