教師外出考察學(xué)習(xí)報(bào)告

1、成就學(xué)生 成就幸福的自己 教師外出考察學(xué)習(xí)報(bào)告11月17日至19日，我隨區(qū)教育局考察團(tuán)赴濰坊參加了為期三天的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。期間，我們共同參觀了諸城市枳溝小學(xué)、高新區(qū)北海學(xué)校、昌邑市奎聚小學(xué)、奎文區(qū)幸福街小學(xué)以及安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等五所名校，系統(tǒng)地參觀學(xué)習(xí)了他們課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)及高效課堂的具體實(shí)施情況。在這些學(xué)校，我們親眼目睹了許多名師、名校長(zhǎng)的風(fēng)采，其中更是不乏孫穎、韓興娥等在全省乃至全國(guó)都產(chǎn)生較大影響的名師。他們對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的深入思考和扎實(shí)實(shí)踐令我們景仰和欽佩的同時(shí)，不禁對(duì)自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生了深刻的自省和反思。閉目靜想，三天的行程中給我留下最深刻印象的是三個(gè)名字：趙建波、徐麗霞和呂映紅。呂

2、映紅是諸城市枳溝小學(xué)一名普通的農(nóng)村教師，她的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法已經(jīng)取得了巨大的成功，她沒(méi)有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是她的學(xué)生卻能在課堂上大大方方，感情充沛地侃侃而談；她的作文水平未必很高，但是她的學(xué)生卻可以在短短的十五分鐘內(nèi)作出一篇立意新、形式活、內(nèi)容豐富的作文。（對(duì)“評(píng)析一位古典歷史人物”這一命題，她的學(xué)生可以涉及到“周瑜”“岳云”“蒲松齡”“羅貫中”“王維”等歷史人物，能用笑納生活的王維唯有他小人，周瑜含淚九泉的張飛等頗具新意的題目，有的同學(xué)甚至為自己的作文寫(xiě)了“題記”）這些，只能歸功于她的教學(xué)法最大程度地挖掘出了學(xué)生內(nèi)在的潛力。她指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了最豐富的文學(xué)積累，又為學(xué)生提供了最

3、寬廣和自由的展示空間。趙建波是昌邑市奎聚小學(xué)的校長(zhǎng)，在他的帶動(dòng)下，學(xué)校自04年起，進(jìn)行了“自能學(xué)習(xí)”的課題研究，而且取得了一系列豐碩的成果。對(duì)于課題的研究，他是親歷親為，他對(duì)學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)改革情況了如指掌，談?wù)撈饋?lái)更是如數(shù)家珍，他甚至熟識(shí)班級(jí)內(nèi)普通學(xué)生的名字。他心思敏銳細(xì)膩，在陪同我們聽(tīng)課的時(shí)候，一位男生頗具創(chuàng)意的想法沒(méi)有得到同學(xué)理解，被大家友好地“招呼”下臺(tái)，老師和這位學(xué)生自己都沒(méi)有在意，可是趙校長(zhǎng)卻在課后第一時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)對(duì)其中一位招呼者進(jìn)行了細(xì)致地講解和說(shuō)服，即讓大部分同學(xué)明白了知識(shí)點(diǎn)本身的內(nèi)涵和價(jià)值，又呵護(hù)了那位男生的自尊心和自信心，讓我們這些旁觀者頗為驚訝和感動(dòng)；他的態(tài)度隨和而親切，學(xué)

4、生們可以在與他對(duì)話的時(shí)候滑稽而幽默地向他行一個(gè)軍禮，可以在沒(méi)有得到他及時(shí)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可時(shí)毫不客氣地向他拍著胸脯提出質(zhì)疑，更可以在得到他補(bǔ)償式夸贊時(shí)伸出大拇指夸他“表現(xiàn)不錯(cuò)”，還能當(dāng)著他的面毫無(wú)顧忌地說(shuō)他“摳門(mén)”在學(xué)生眼里，他就是活脫脫一個(gè)大朋友，跟他們的同學(xué)沒(méi)什么兩樣，由此，我們可以想象平時(shí)他與學(xué)生是如何相處的；他的感情十分真摯和豐富，他說(shuō)當(dāng)他看到課堂上學(xué)生們之間融洽和諧的交流時(shí)，他的眼睛是濕潤(rùn)的，他為他的學(xué)生們而感動(dòng)著，在他的報(bào)告里，我們多次聽(tīng)到他提起自己學(xué)校的老師，自己學(xué)校的學(xué)生，他為他的老師和學(xué)生們而自豪著。而我們，也不能不為他先進(jìn)的教學(xué)理念，長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光而感動(dòng)。徐麗霞老師是奎聚小學(xué)一名

5、普通的數(shù)學(xué)老師，她貌不驚人，話語(yǔ)不多，更沒(méi)有太多的業(yè)務(wù)頭銜，可是她的課堂，她的學(xué)生所帶給我們的感覺(jué)，只能用“震撼”來(lái)形容，以至于在后來(lái)的聽(tīng)課中，無(wú)論老師的教學(xué)思路多么清晰，教法多么先進(jìn)，我都不由地會(huì)想：如果這節(jié)課有徐老師的那群孩子。實(shí)話說(shuō)，前面提到的呂老師的課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還多多少少有些“作秀”的成分，可是在徐老師的課堂上，學(xué)生所表現(xiàn)出的是任何一位高明的導(dǎo)演都無(wú)法“彩排”的，那里有令我們驚訝的真實(shí)，她讓我們看到了一群最真實(shí)的“孩子”，一群最會(huì)學(xué)習(xí)的“孩子”。在這節(jié)課上，學(xué)生可以對(duì)老師的提議大喊“成交”，可以對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，可以對(duì)與自己有不同意見(jiàn)的同學(xué)大聲質(zhì)疑，意見(jiàn)不和時(shí)可以爭(zhēng)論

6、得臉紅脖子粗，當(dāng)一方被另一方說(shuō)服時(shí)，沒(méi)有怒氣，沒(méi)有白眼，只有對(duì)對(duì)方心服口服的贊賞，當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，馬上會(huì)有許多同學(xué)從多種角度、用多種方式為他講解，直到他聽(tīng)懂為止此時(shí)，這一班的學(xué)生真正組成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在這個(gè)團(tuán)體里，已不太需要老師的講解，學(xué)生之間基本可以完成絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且效率高、氛圍好，通過(guò)這個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們真正領(lǐng)略了“自主”“合作”的深刻內(nèi)涵，我想，在以前，這只是存在于我們的想象之中的。在這堂課上，達(dá)成的已不僅僅是數(shù)學(xué)意義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間的相互關(guān)愛(ài)、相互欣賞，學(xué)生自我的認(rèn)可、展示，學(xué)生不畏權(quán)威與老師甚至校長(zhǎng)之間的平等交流、和諧相處等人文精神的培養(yǎng)和形

7、成也是融入其中的?？吹脚R下課時(shí)，徐老師臉上洋溢的自豪而幸福的笑容，我想，這堂課我最大的收獲就是在以后的教學(xué)改革和課題實(shí)驗(yàn)研究中，應(yīng)該更多地把精力從某些概念性的文字游戲和技巧性的操作中轉(zhuǎn)移出來(lái)，把目光著眼于學(xué)生身上，因?yàn)?，成就了學(xué)生，才能成就真正幸福的自己。在本次的參觀考察過(guò)程中，我們還接觸到了“陽(yáng)光工作室”的主持人孫穎老師，我們的交流很匆忙、很短暫，但與她的談話對(duì)我還是很有啟發(fā)的。我發(fā)現(xiàn)，目前，我對(duì)自己工作室的運(yùn)行思路和目標(biāo)還停留在一個(gè)“怎樣將工作室做得像個(gè)樣子”這一層面上，關(guān)注和運(yùn)行了一些形式上的東西，而忽略了工作室本身深層次的內(nèi)涵和意義。學(xué)習(xí)回來(lái)后，我靜心思考并梳理了工作室下一步的工作規(guī)劃

8、。首先，要確立工作室成員的“共同愿景”和“個(gè)人愿景”，建立“共同愿景”并取得各位成員的內(nèi)心認(rèn)同，并作為工作室良好運(yùn)行的前提和條件。同時(shí)，以“共同愿景”喚醒和協(xié)調(diào)成員的“個(gè)人愿景”，使工作室的成員樹(shù)立明確的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，使工作室真正成為“學(xué)習(xí)共同體”和“發(fā)展共同體”。此外，我們要明確“做什么”和“如何做”的問(wèn)題，找準(zhǔn)共同研究的“突破口”，確立研究方向和研究課題，同時(shí)，要始終遵循“根植課堂，服務(wù)課堂”這一原則，緊隨課改步伐，落實(shí)課改理念，開(kāi)展行動(dòng)研究，提供課改案例，貼近課堂，貼近學(xué)生，成就學(xué)生，并讓學(xué)生成就幸福的我們。再次，我們要在前期制訂的各項(xiàng)工作制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善一些非正式制度，加強(qiáng)工作室成員的自我約束，增大制度的“文化半徑”。所謂“非正式制度”，指的是在活動(dòng)規(guī)章制度和工作室考評(píng)制度的基礎(chǔ)上，再與工作室成員溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上，讓工作室成員對(duì)外宣布自我成長(zhǎng)承諾書(shū)，按照自己的承諾進(jìn)行自我約束。通過(guò)這些非正式制度的建立體現(xiàn)出工作室對(duì)科學(xué)和學(xué)術(shù)的尊重，對(duì)民主和個(gè)性的尊重，力保工作室的研究工作以成