關于個性發(fā)展與個別化教育的思考

1、關于個性發(fā)展與個別化教育的思考靖邊縣寧條梁鎮(zhèn)中學周建明榆陽區(qū)王家樓小學白東芳發(fā)展個性是現代社會賦予教育的一大任務,也是個體發(fā)展本身對教育提出的必然要求.如何通過有效途徑來促進學生個性發(fā)展,是一個有待探討的問題.個性是個人意識傾向和各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和,指個人心理面貌中與共性相對的個別性.由于個體之間在心理上存在較大差別,每個人才成為一個獨立的個體,個體的獨特性和群體的豐富性與多樣性才得以顯示.正因為如.84.此,個性研究一直為心理學界和教育學界所關注.在學習活動中,不同學生自覺能動性的發(fā)揮是有差異和特色的,表現出各自個性特征.反過來說,學生個性得到了發(fā)展,確立了在能力,動機和價值等方

2、面的獨特模式,以獨特的方式對各種實踐中情景和變化作出反應,就能在自己的實踐活動中充分發(fā).揮,發(fā)展自覺能動性,學生的主體地位才能得以真正確立.所以說,主體性教育也一定是發(fā)展個性的教育,而個性又是與能力分不開的.現代教育正逐步從偏向傳授知識向注重培養(yǎng)能力方向轉變.在學生的各種能力中,創(chuàng)造能力是至關重要的,而個性與之緊密相關.這是因為,”個性的核心是個人的創(chuàng)造精神”.一個人有無個性,往往以他有無創(chuàng)造精神為標志,個性的強弱,則經常以其創(chuàng)造精神的高低來衡量.創(chuàng)造能力不能固定化,總是窩于獨特的個體之中,這種個體的基本品質就是要具有個性,能擺脫共同經濟和固有模式的束縛.這樣,個性便成為現代社會中個體必須具備

3、的一種基本品質,發(fā)展個性也已成為現代教育研究的一個無法回避的課題.正因為個性是如此重要,發(fā)展個性才成為當代許多國家普遍形成的一種教育觀念,也成為近年來國際教育改革的一大趨勢.各國教育注重培養(yǎng),發(fā)展個性的取向都在逐漸加強.個性研究成果還表明,個性發(fā)展和形成取決予生理素質,心理素質和社會生活條件等因素,其中教育是個性形成的重要條件,而且是最有力的條件.這樣,教育的發(fā)展個性的任務就顯得更加重要和迫切了.從現實情況看,教育對于發(fā)展學生個性的價值在教育實踐中并沒有受到足夠的重視.因而注入式教學,統(tǒng)一化的教學內容,單一化的教育模式,著眼于全體而忽視個體以及忽視課外活動等現象仍然普遍存在,而這些都是難以適應

4、學生的個體差異和個性發(fā)展要求的,以至嚴重地制約了學生個性的發(fā)展.尤其在我國,教育深受文化傳統(tǒng)的影響,尚未破除模式化的框架,要求過于整齊劃一,忽視學生的自主性和獨特性,有人稱之為機械的,”沒有兒童”和”無活力觀念”的教育,這是與促進德,智,體,美諸方面全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)良好的個性心理品質的教育目標相違背的.在這種背景下,個別化教育作為一種新的教育實踐活動逐步開展起來了.這里所指的個別化教育不同于個別教學,個別教學作為教師指導個別學生學習的一種教學組織形式,通常是一對一的教學,是相對于班級授課制和小組教學而言的.個別化教育是統(tǒng)一化教育的對應概念,它旨在創(chuàng)造條件使學生在最有利的情況下得到發(fā)展而有針對

5、性,有重點地分期對個別或一部分學生進行教育,在形式上并不強調一對一的教學.統(tǒng)一化教育指的是不區(qū)分教育對象作內容統(tǒng)一,方法統(tǒng)一的教育;個別化教育則注意到學生的各自特點而靈活調整教育內容,綜合運用各種教學組織形式,不拘一格地采用有效的教育方法.顯然,統(tǒng)一化教育違背了學生個性發(fā)展的要求,而個別化教育是與個性發(fā)展相統(tǒng)一的.發(fā)展個性應成為現代教育不可忽視的目標,個別化教育是為實現這一目標而采取的有效途徑,二者之間是目的與手段的關系.事實上,中外教育史上都有著以個別化教育來促進學生個性發(fā)展的主張和實踐經驗.如孔子主張教育要符合學生的實際水平和個性特點,后人總結其教育經驗說:”夫子教人,各因其材.”蔡元培倡

6、導”尚自然,展個性”的教育.陶行知呼吁解放兒童的創(chuàng)造力.1956年關于”全面發(fā)展,因材施教”方針的討論,一致承認了因材施教的重要性,認為教育工作必須考慮學生各自不同的特點.實施個別化教育不是由某些教育工作者的主觀意愿所決定的,它具有一定的科學依據,這個依據便是個體發(fā)展的獨特性和一85差異性.尊重學生,不僅意味著要尊重其權利和意愿,還要尊重其身心發(fā)展規(guī)律,尊重個體發(fā)展的獨特性,承認差異的存在,并根據這些特點進行有針對性的個別化教育.個別化教育做到了因材施教,能夠發(fā)現并充分發(fā)揮每個學生的潛力和積極因素,彌補短處和不足,選擇最有效的教育途徑,促使具有各種個性傾向的學生都能獲得各如其量的發(fā)展.個別化教

7、育對于促進學生個性發(fā)展具有重要意義.所以,教育工作者應當努力將個別化教育運用到實踐中去.個別化教育是對舊教育模式的突破,因此在實施過程中需要注意幾個方面的問題.(一)個別化教育不僅是一種教育實踐活動,而且要成為一種教育思想我們在教育實踐中要提倡個別化教育,但不能僅把它當作教育方法或具體的教育經驗來學習和應用,而是要當作教育活動的指導思想去掌握,要成為廣大教師的一種信念.(二)堅持個別化教育的辯證觀點個性特點不能完全歸結為某一個人的個別特點,個性系統(tǒng)中既包含著共同性又包含著獨特性,而且只有在一86一群體的共同背景下才能夠顯示出個體的個性差異來.按照馬克思全面發(fā)展的個性觀,人的個性并不脫離人的共性

8、,應該而且只有在人的普遍發(fā)展的基礎上,在社會和集體的共同活動中發(fā)展人的個性.因此,實施個別化教育需要處理好統(tǒng)一要求和因材施教的關系.(三)個別化教育的前提和對象實施個別化教育的前提是教師對學生個性發(fā)展特點的全面,深入了解.對學生有了全面,深入的了解,準確地掌握了學生各自的個性特點才能因人施教.了解的內容應包括學生的一般個性特征和每個學生的個性特點,能力特征,興趣和愛好等各方面的狀況及其在個性發(fā)展中存在的問題等.掌握了這一系列信息,才有可能根據客觀情況,把握時機,自覺地采取適宜的教育措施.實施個別化教育對教師素質要求更高,需要發(fā)揮教師的能動性.(四)個別化教育的內容和方式個別化教育就是注重個性發(fā)展的廣義上的教育.所以,個別化教育并沒有特別的教育內容,而只是把教育活動內容作適當的調整以適應不同學生的個別特點.個別化教育的方式方法多種多樣,可以在班級,小組或個別學生等各種場合下進行,可以通過教學,活動和輔導等多種途徑進行.但總的要求是,個別化教育要從實際出發(fā),注重實際效果.從積累的經驗看,為每個學生制定個別化教育計劃