互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)論文

1、論互聯(lián)網(wǎng)的運用與教師專業(yè)成長 江蘇省阜寧板湖小學(xué) 王丹君摘要：從當(dāng)今的信息時代中互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用出發(fā)，以互聯(lián)網(wǎng)下的教師專業(yè)成長為研究課題，通過論述互聯(lián)網(wǎng)與教師專業(yè)成長密不可分的關(guān)系以及在教學(xué)中合理運用互聯(lián)網(wǎng)方法，從而論證了互聯(lián)網(wǎng)對于教師專業(yè)成長的積極因素和負(fù)面影響。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教師專業(yè)成長 合理運用當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)”作為核心概念廣泛地滲透了社會的各個領(lǐng)域，甚至成為了主導(dǎo)諸多領(lǐng)域的重要成分。網(wǎng)絡(luò)化時代的到來與普及，也對21世紀(jì)的人們的基本能力提出了更高的要求。美國教育技術(shù)論壇提出“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”就包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神以及實踐能力1p1。學(xué)生的這些能

2、力發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，因此，這也考驗著教師自身的專業(yè)能力，教師為了適應(yīng)社會的發(fā)展不得不將自身知識技能進(jìn)行提升，同時，在信息化的時代，合理的運用互聯(lián)網(wǎng)，也能從多方面給予教師提升。一、互聯(lián)網(wǎng)對于教師專業(yè)成長的重要性終身學(xué)習(xí)由近年來一個比較流行的詞匯漸漸轉(zhuǎn)變成為人們的一種生存概念，它是諸多行業(yè)適應(yīng)其自身發(fā)展的必經(jīng)之路?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅帶來了信息爆炸，許多時候，我們的日常生活甚至離不開網(wǎng)絡(luò)，它慢慢地成為了我們生活的一部分，在這個人人網(wǎng)絡(luò)的時代，互聯(lián)網(wǎng)也為教師專業(yè)成長帶來了提高的渠道與動力，而教師的發(fā)展也絕非是單一的，主要涉及三個層面的內(nèi)容。1，教師專業(yè)發(fā)展的三個層面教育的關(guān)鍵在于教師團隊的素質(zhì)，其中教師的

3、專業(yè)能力是教師所應(yīng)具備最基礎(chǔ)的能力，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括三個層面：一是學(xué)科專業(yè)知識和教育知識的熟練程度；二是在日常教學(xué)實踐中的反思和提高的基礎(chǔ)上，逐漸積累形成的具有自己個性的教育見解；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅通過教師個人的學(xué)習(xí)與反思，更重要的是在教師群體中形成合作的機制，建立一個“學(xué)習(xí)共同體”，所謂學(xué)習(xí)共同體，是通過將學(xué)習(xí)的成員置身于學(xué)習(xí)和社會環(huán)境中從而促進(jìn)個體的進(jìn)步與群體進(jìn)步1p7?；ヂ?lián)網(wǎng)正好為教師的發(fā)展提供了一個廣闊的世界，為教師終身提供了一個全面、新型的知識面，同時，多元化地呈現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，通過吸取優(yōu)秀教師的科學(xué)而有效的方法，可以大大縮短教師專業(yè)成長的時間，也能夠節(jié)省人力，教師能夠在

4、網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，鉆研從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體。2，對于教師發(fā)展曲線的作用教師的專業(yè)發(fā)展不僅在內(nèi)容上有所界定，它同時也要遵循一定的時間順序，世間萬物的形成發(fā)展都具有一定的生命周期，形成一條曲線，教師的專業(yè)發(fā)展也不例外，教師的發(fā)展同樣有起步期、發(fā)展期、高原期、下降期和衰退期幾個階段，它們構(gòu)成一條周期曲線，成為了教師專業(yè)的生命曲線。通常情況下，30歲之前的教師專業(yè)的生命曲線指數(shù)是隨著年齡增長不斷提高的，最終到達(dá)高原期，30歲之后就呈現(xiàn)下滑和衰退了。教師若想讓專業(yè)生命持續(xù)地發(fā)展，就不能只有一次專業(yè)成長的生命曲線，必須第二次攀爬高峰，形成生命的“第二曲線”1p136-p141。不斷在教學(xué)中追尋“第二

5、曲線”的教師才是一個富有活力，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新型教師，對于這類教師而言，日常的教學(xué)活動往往滿足不了他的這種需求，他們需要“走出去”，更需要將視角投向世界，投向包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)，于是，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，不僅在時間和人力上為教師發(fā)展提供便捷，它還在內(nèi)容上給予了教師更多的啟發(fā)，使之在學(xué)習(xí)、思考和研究后得到持續(xù)成長，它激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的第二甚至是第三曲線的形成。二、合理運用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)教師的成長互聯(lián)網(wǎng)不單單與我們生活息息相關(guān)，同時，它也逐漸滲透到了教育領(lǐng)域，成了教師教學(xué)必不可少的工具，多方位地為教師提供幫助。但是任何東西都是有兩面性的，互聯(lián)網(wǎng)這個廣袤的世界給予我們豐富資源的同時，也需要我們教師合理科學(xué)地選取、

6、運用它，否則，互聯(lián)網(wǎng)對于我們教師的專業(yè)成長也是枉然。那么，到底應(yīng)該如何合理運用它才能促進(jìn)教師專業(yè)的成長呢？1，網(wǎng)絡(luò)與知識儲備這是一個迅速發(fā)展中的世界，對于教師來說，學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)永無止盡的，而組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便是一種省時又有效的途徑。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，有教師在日常中很難探索出來的具有科學(xué)性的權(quán)威見解，例如，一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)的講座就值得教師反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)與反思，教師的職業(yè)生涯隨著時間的推移，所儲備的專業(yè)知識也在慢慢損耗，在大學(xué)中所學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心理學(xué)知識由于在實際教學(xué)中沒有得到好好地運用，它們已然逐漸成為一個死知識，那么，在實際教學(xué)過程中再次學(xué)習(xí)它們就是很有必要的；教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)鞏固

7、自己的教心知識，也可以獲得不同學(xué)科的技術(shù)指導(dǎo)，每一個學(xué)科都有自己所具備的特點與規(guī)律，教師掌握其學(xué)科規(guī)律之后，教學(xué)也會漸入佳境，特別對于一個新手教師，接受學(xué)科指導(dǎo)非常有利于提高他們的教學(xué)信心與熱情；另外，對于班主任而言，他們在班級管理中也會遇到許多困難，同樣還是知識儲備不夠的問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“充電”十分有必要，可以看一看班主任管理的心得總結(jié)，學(xué)習(xí)班會課的開展等等。2，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)能力完善好知識儲備之后，再著眼于教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)，當(dāng)然，每一課都有其特殊性，僅僅按照本學(xué)科的模式套用下來肯定是不夠完善的，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了很多優(yōu)質(zhì)的資源，如教案、課件、

8、圖片等等，教師可以僅僅將它們當(dāng)做參考，提取其合理的地方，改進(jìn)其不足，從眾多的設(shè)計中，取其所長，從而將備課工作高質(zhì)量的完成，同時，教師也不可以總是依靠網(wǎng)絡(luò)的資源，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的開發(fā)者，向他人提供課程資源，提出自己獨特的見解進(jìn)行資源共享；上課是教學(xué)活動的核心，備出來的課若處理不當(dāng)也會同樣收到不理想的結(jié)果，教師可以通過網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課，觀察他人在上課過程中的過度語，上課環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理，從中吸取方法，在教學(xué)過程中反復(fù)嘗試與訓(xùn)練，最終使其成為自己的專業(yè)技能。3，網(wǎng)絡(luò)與科研能力教師的專業(yè)生命力來自于教育的科研，通過教研可以有效地提高教師的自身素質(zhì)，不過，傳統(tǒng)的教研資源少、操作繁瑣、參與面也不廣，無法跟上

9、教育形勢的發(fā)展，然而網(wǎng)絡(luò)教研因其不受空間時間約束且形式多樣等優(yōu)點，被許許多多的教育工作者所接受。古人云：“不積跬步，無以至千里”，教師的科研能力就是來源于平時點滴的記錄、鉆研和反思，教育博客這一新型網(wǎng)絡(luò)工具就提供了這一幫助，教師可以通過教育博客向大家呈現(xiàn)某一個教學(xué)案例并進(jìn)行解析，也可以和網(wǎng)友交流探討，教師也可以發(fā)表自己的教育感想、生活感悟、教學(xué)反思與大家分享；此外，教師可以參與到教育論壇當(dāng)中，就某個教學(xué)疑難點發(fā)表自己的看法，與眾多教育者一起商討，一同進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體；對于網(wǎng)絡(luò)上針對教師所舉辦的一些比賽，教師應(yīng)該積極參與其中，敢于展示自己，將自己的微課、曬課視頻呈現(xiàn)給大家，接受大家給予的評價

10、，進(jìn)而反思，不斷提高自己。4，網(wǎng)絡(luò)與溝通能力網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)帶給我們太多便捷，它縮短了人與人的距離，讓信息傳遞變得更為快速。溝通是語言傳遞的過程，無論教師與學(xué)生之間，還是教師與家長之間，都需要溝通來調(diào)和，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)的溝通調(diào)和功能來處理好各方面的關(guān)系。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂大大提高了教師上課的效率，豐富多彩的課件取代了教師的許多語言，課堂更多的留給了學(xué)生，讓他們自己說，自己交流，自己感悟，教師作為指導(dǎo)者，配角應(yīng)當(dāng)掌控好整個局面，適時與學(xué)生交流，給他們引導(dǎo)方向；與家長之間的溝通，單純靠家長會肯定是不夠，考慮到省時省力這一問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建一個班級群與家長成員交流，不僅向家長們匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以不定期向他們傳授教育方法，在幫助學(xué)生與家長的同時，也減少了教師的工作量。5，應(yīng)當(dāng)避免的問題在上述中，提及了許多合理運用網(wǎng)絡(luò)的方法，但不少教師運用互聯(lián)網(wǎng)時也遇到一些誤區(qū)：第一，過分依賴型。很多教師一備課就上網(wǎng)找資源抄教案，有的甚至將別人的課件拿過來，原封不動地照用，完全沒有通過刪選，也沒有進(jìn)行反思，這樣運用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式肯定是無法有效提高教師的專業(yè)能力，只會讓其停滯不前；第二，盲目排斥型。一些年齡偏大的老教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能他們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也收到很好的成效，于是他們常常會因為多媒體教學(xué)操作困