人教版小學三年級語文上冊《盤古開天地》聽評課記錄3

1、盤古開天地評課記錄教學盤古開天地時，張老師充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點： 一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然 憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學生的興趣，以聽音樂猜神話故事的方式引入，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。 二、在表演中體會，在朗讀中升華 讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。讓學生根據(jù)本文做出動作表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天

2、。數(shù)秒鐘后，老師問學生有什么感覺，學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了二十秒就感覺累了，可盤古是日覆一日，年覆一年地堅持著”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。緊接著，老師讀道：“一年過去了”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地。”老師有讀：“一百年過去了”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！睂W生在反復的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設計，水到渠成，不必大費口舌去解釋字面的意思。同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié) 說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說

3、盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。 四、拓展學生的想象空間，及時鞏固的訓練教學時，老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，讓學生學習后問：“一百年，一

4、萬年，一百萬年，盤古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開了，盤古怎么樣了？”學生各自讀第四自然段，讓學生根據(jù)自己想象說說盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生在小組內討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五指山?！边€有的說：“盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！痹趯W生說的基礎上，老師讓學生用句式：“他的（ ）變成（ ）的（ ）?！边@一設計，拓展了學生的思維，充分發(fā)揮了學生的想象力，并且及時進行訓練，及時積累了句子。課堂結束時，讓學生學著創(chuàng)造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就

5、能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。 由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。 俗話說，教學永遠是一種缺憾的藝術，在整堂課中，我認為還有幾點不足之處有待改進：1、教師的說辭太多，應多給孩子留有更多的時間和空間。 2、評價語言不到位。如：學生想象“盤古的鼻子變成了黑黑的隧道?！睆埨蠋煹脑u價是“你說得真好”顯得很膚淺，應飽含深情地贊嘆：“你豐富的想象融化了盤古的鼻子，把我們帶到了那黑黑的隧道，你的想象真豐富！”。再如：學生又接著說“盤古的牙齒變成了高高的雪山?！睆埨蠋煈撜f “你的想象也很豐富啊，帶我們穿越了時空，越過了黑黑的隧道，來到了高