少兒國學(xué)課程基地建設(shè)實施方案

1、少兒國學(xué)課程基地建設(shè)實施方案常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué)建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)：以“為詩意人生奠基”為理念，以“構(gòu)建學(xué)習(xí)浸潤體系”為主線，開發(fā)并充實多元、高質(zhì)有特色的少兒國學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，合理設(shè)置豐富多樣的少兒國學(xué)課程體系，整合融通多方力量，提升教師的國學(xué)素養(yǎng)、課程開發(fā)與建設(shè)能力，逐步形成具有龍小特質(zhì)的國學(xué)課程文化，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，潤澤學(xué)生的童年生活。具體目標(biāo)：1開發(fā)現(xiàn)代學(xué)校的教育功能，充分挖掘經(jīng)典文化的教育價值，弘揚民族精神，促進(jìn)師生的主動健康發(fā)展。2建構(gòu)“經(jīng)典、愉悅、生長”的國學(xué)課程體系，推動“靈動、開放”的課堂轉(zhuǎn)型，搭建“交往、互動”的校本教研網(wǎng)絡(luò)，成就“大氣、睿智、浪

2、漫”的詩意教師和“陽光、文雅、靈動”的詩意學(xué)生，形成承揚國學(xué)的校本經(jīng)驗和學(xué)術(shù)力量。3豐實“詩意教育”內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)校詩意特質(zhì)的品牌效應(yīng)和輻射作用，帶動聯(lián)盟校共同發(fā)展，努力促進(jìn)“詩意教育”的國際理解。建設(shè)思路1遵循一個理念“傳承、創(chuàng)生、滋養(yǎng)、綻放”，為詩意人生奠基。2促進(jìn)兩體發(fā)展促進(jìn)師生主動健康發(fā)展。3建構(gòu)三個領(lǐng)域?qū)嵺`和研究-評價和管理-資源和保障4堅持四項結(jié)合與學(xué)校課程實施結(jié)合、與班級建設(shè)結(jié)合、與學(xué)生活動結(jié)合、與特色網(wǎng)站建設(shè)結(jié)合。建設(shè)內(nèi)容及舉措一、理念滲透：潛移默化 共悟共建1.學(xué)習(xí)認(rèn)識“臨千歌然后知雅意”我們創(chuàng)造性地提出了將“國學(xué)經(jīng)典承揚與人文素養(yǎng)的培育”結(jié)合起來，為詩意人生奠基的設(shè)想。那么，

3、怎樣使它成為大家的共識呢？首先組織校本課程開發(fā)骨干教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，召開“小課堂，大國學(xué)”的校本課程建設(shè)專題會議，對課程基地建設(shè)的價值予以準(zhǔn)確把握。再次，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“馨竹論壇”、校本課程專題研究活動，將論證所得傳遞給每位教師，將研究的美好前景廣為宣傳，使“知其雅意”后的龍小教師有所思，有所盼。2.專家指路“柳暗花明又一村”要順利開展研究活動，沒有一支稍有國學(xué)專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍是不行的。為此，我們將系統(tǒng)架構(gòu)國學(xué)課程實施的專家“智庫”，以幫助并定期組織教師有針對性地學(xué)習(xí)研討，豐厚底蘊，掃除課程建設(shè)、實施中的阻礙，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。二、硬件打造：詩意環(huán)境 鮮明特色我們以“文”、“雅”、

4、“序”、“活”為核心要素，對少兒國學(xué)課程的環(huán)境建設(shè)及設(shè)備設(shè)施進(jìn)行整體設(shè)計。1、以“單元板塊文化”為基點，打造“國學(xué)主題園”。 多層次，立體化建構(gòu)大氣詩意的環(huán)境文化，強(qiáng)調(diào)師生的創(chuàng)造和參與，讓環(huán)境成為邀約學(xué)生沉浸國學(xué)芳香的特殊課堂。（1）.完善已有的“詩書禮樂”廣場、“詩詞歌賦園”“名家對影園”三大板塊的典雅布置，綠色營造，比德喻志，賦予物質(zhì)建筑以德性的光輝。（2）.巧建“千年國學(xué)穿越館”。學(xué)校圖書館是獨立的四層建筑，借助現(xiàn)有與國學(xué)相關(guān)的書籍、板壁介紹，增添觸摸屏，開發(fā)相關(guān)軟件，建成靈動的“國學(xué)發(fā)展史”板塊，讓學(xué)生在閱讀和探究中走進(jìn)國學(xué)的昨天、今天，了解其中的關(guān)鍵事件，關(guān)鍵人物。在四樓的“教師書吧

5、”辟建出“國學(xué)馨香小屋”，老師、學(xué)生均可駐足其間，享受咖啡、茶香，在討論、碰撞中感悟國學(xué)厚重的底蘊和品性，共繪國學(xué)的明天。（3）.構(gòu)建“七彩情韻廊”。各樓梯走廊展板主題化，教學(xué)樓之間的連廊以“經(jīng)典滋養(yǎng)”、“詩意綻放”為系列進(jìn)行分層建構(gòu)。重點打造一樓文化大廳通向報告廳的“國學(xué)沖浪互動街”，分年級、分主題，讓孩子們自由涂鴉，傳遞心聲；發(fā)表新詩，交互點評；提問競答，主動探究；書畫飄香，一展風(fēng)流。彰顯童真童趣，讓學(xué)生的國學(xué)之旅充滿歡樂，富有情趣。2、以“雅致、先進(jìn)、多能”為宗旨，建設(shè)四大“國學(xué)風(fēng)情區(qū)”：馨竹電視臺、馨竹詩社、電腦室、報告廳，使之成為課程實施的主陣地。三、課程建構(gòu)：統(tǒng)整探究 系統(tǒng)設(shè)計1.

6、統(tǒng)整國學(xué)課程，形成課程內(nèi)容體系（1）系統(tǒng)梳理國家課程中的國學(xué)內(nèi)容：整體地梳理小學(xué)階段1-12冊語文教材，對教材中涉及的古詩詞內(nèi)容、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、古今賢文、成語以及課標(biāo)中小學(xué)階段推薦的70篇優(yōu)秀詩文等進(jìn)行歸類，并對同作者、同主題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展、整合重組，并按年段、內(nèi)容、課型、教學(xué)形式、評價方式嘗試設(shè)計校本化的課程指導(dǎo)綱要。 （2）拓展豐富校本課程中的國學(xué)內(nèi)容：在學(xué)校原有校本課程古詩文誦讀、親近母語成熟成型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展開發(fā)弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、論語等國學(xué)課程體系，充分挖掘其中蘊含的天文、地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、倫理、道德、禮儀等豐富內(nèi)容，著手編寫國學(xué)課程序列校本教材，設(shè)計校本課程

7、開發(fā)與實施指導(dǎo)綱要。附表：拓展課程“小課堂，大國學(xué)”之序列建構(gòu) 國學(xué)拓展：小課堂，大國學(xué)小學(xué)六年一年一部專著一年一段發(fā)展史（關(guān)鍵人、 關(guān)鍵事，賞析作品，評點史實）備注：以馨竹電視臺“小課堂，大國學(xué)”特色講堂為主陣地，強(qiáng)調(diào)基于兒童立場，選擇適合學(xué)生的精髓。由語文老師利用“班級午間項目課程”“親近母語”等平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展微課題研究，進(jìn)行拓展豐富和有向突破。弟子規(guī)春秋四書五經(jīng)三字經(jīng)唐詩百家姓宋詞千字文元曲論語明清小說道德經(jīng)外延發(fā)展（藝術(shù) 哲學(xué)）（3）打通學(xué)科活動壁壘，實現(xiàn)雙向滋養(yǎng)：我們還注重國學(xué)課程的實施與其他學(xué)科、活動的有機(jī)整合，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如與音樂、美術(shù)、綜合實踐活動、信息技術(shù)、班

8、隊活動、學(xué)校課題的聯(lián)袂合作，在各學(xué)科教學(xué)和活動中融入國學(xué)的要素，并能把少兒國學(xué)課程實施中積累的教學(xué)策略、活動機(jī)制、評價方式等有機(jī)遷移至各學(xué)科及活動，實現(xiàn)雙向滋養(yǎng)。2.靈動課堂教學(xué)，形成多元課型體系我們將以“靈動、開放”為核心要素打造少兒國學(xué)課堂教學(xué)，使師生能在平等地交流、自由地討論、有效地合作、快樂地創(chuàng)造的基礎(chǔ)上走向有向開放、有效互動、主動創(chuàng)造、生態(tài)評價。（1）探究課型范式在前期的研究中，針對不同內(nèi)容的古詩文，我們探索出了六種古詩文教學(xué)的范式，在后續(xù)的“少兒國學(xué)”課堂教學(xué)中，我們可以此為切入點，鼓勵教師建構(gòu)其他類型的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)范式，力求從培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的角度設(shè)計教學(xué)過程，注重對學(xué)生誦讀方法

9、指導(dǎo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，重視理解能力、欣賞能力、應(yīng)用能力、自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣和能力。我們探索課型范式，但是又不拘泥于范式，而是鼓勵教師在研究實踐的過程中能不斷突破，不斷創(chuàng)新，從而使國學(xué)的課堂呈現(xiàn)出“靈動、開放”的勃勃生機(jī)。（2）變革教學(xué)方式我們將逐步形成具有龍小特征的觀課、評課標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)反思的有機(jī)關(guān)聯(lián)，推進(jìn)交往互動、小組合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。運用多種教學(xué)技術(shù)，尤其要運用信息教學(xué)技術(shù)，嘗試“e”學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”，建成“國學(xué)學(xué)習(xí)檢測一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺”。3.打通課堂壁壘，形成創(chuàng)意活動體系我們打通了課內(nèi)課外的壁壘，以四大“國學(xué)風(fēng)情區(qū)”為陣地

10、，精心建構(gòu)“國學(xué)”專題學(xué)習(xí)與活動，形成創(chuàng)意活動體系，注重精英培養(yǎng)與群體培養(yǎng)雙線的并重交叉進(jìn)行。（1）吟誦小課（必選）。利用周一至周五的上午10：5511：15這段時間，專門安排經(jīng)典文化吟誦小課，各班按照自編的校本教材，利用吟、唱、畫等多種手段使之成為全校學(xué)生誦讀、記憶、欣賞國學(xué)經(jīng)典和嘗試創(chuàng)作的主陣地。（2）馨竹之聲（必選）。以“馨竹電視臺”為舞臺陣地，在每周五中午的12:30-12:50，開展面向全校師生的互動式的國學(xué)特色課堂展示和學(xué)習(xí)，以月為時間單位系列策劃：第一周和第二周國學(xué)講座，由語文教師輪流擔(dān)綱，內(nèi)容上將“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”等專著學(xué)習(xí)和“國學(xué)大家”“詩詞流派”“創(chuàng)作指導(dǎo)”等國學(xué)常識結(jié)合

11、，帶著全校學(xué)生展開國學(xué)文化的探究之旅。第三周古韻新唱，由一位語文教師和一位音樂教師帶著學(xué)生主持、學(xué)生演員指導(dǎo)全校師生吟唱國學(xué)經(jīng)典篇章，含有吟詠、常州吟誦及谷建芬創(chuàng)作的古詩新唱因子，統(tǒng)領(lǐng)全校學(xué)生對這一星期學(xué)過的詩文進(jìn)行集體的吟誦復(fù)習(xí)，吟唱結(jié)合，著力于吟誦技巧的真正落實和達(dá)到有感情背誦的目標(biāo)。小主持的誦讀和吟唱是搖頭晃腦，古韻十足，全校同學(xué)更是群情響應(yīng)，一時間校園里，讓學(xué)生在上下互動，詩聲朗朗，樂聲飄揚中感受經(jīng)典文化的自然美、社會美和藝術(shù)美。第四周創(chuàng)作交流，這是孩子們“厚積薄發(fā)”的時刻。大家圍繞一個主題，用詩意的語言表達(dá)自己的感情。低中年級的孩子年紀(jì)小，他們就寫兒童詩，高年級的同學(xué)寫格律詩，讓孩子

12、們品嘗實踐之趣，參與之樂，成功之悅，記錄下他們一路成長的足跡。（3）情趣社團(tuán)（限選）。親近母語訓(xùn)練營在年級校本課中讓學(xué)生自主選擇，走班學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)略國學(xué)文化的魅力；馨竹詩聯(lián)社“一枝獨秀不是春，百花齊放滿園春”繼續(xù)加強(qiáng)我?！败爸裨娚纭边@一國學(xué)課程實施的一塊主陣地建設(shè)。加大以謝孝寵、陸士偉等市楹聯(lián)專家、詩詞名家的日常輔導(dǎo)頻度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與的廣度，國學(xué)知識的深度以及活動的豐富度，激發(fā)社員學(xué)經(jīng)典，用經(jīng)典，創(chuàng)經(jīng)典的熱情，也帶動全校同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。國學(xué)吟誦班將“常州吟誦”與“古詩新唱”整合，常州吟誦傳人秦德祥先生為座上賓，讓學(xué)生在獨特的韻律中感受經(jīng)典的脈搏。（4）特色創(chuàng)意活動。我們把國學(xué)研究活動延伸

13、課外，在一系列極具特色和挑戰(zhàn)的活動中使學(xué)生提高認(rèn)識，培養(yǎng)能力，獲得發(fā)展。考核評估型?！氨吃姶笸酢痹鹿谲娰悺⒛甓裙谲娰?，六一的古詩游園暨考核活動，元旦的“攜手經(jīng)典，叩響新年鐘聲活動”進(jìn)一步優(yōu)化，嘗試“成果展評”“課程研究微報告評比”，關(guān)注過程，情趣引領(lǐng)，對課程建設(shè)中的教師、學(xué)生，課程發(fā)展進(jìn)行評估。展示匯報型。每學(xué)年開展一次“大型古詩特色活動”，如情景劇大賽、中華詩詞吟誦大賽、百米長卷獻(xiàn)祖國等。延伸滲透型。在校本課程“親近母語”類中，展開序列化、系列化的研究。有向突破型。與學(xué)生發(fā)展處聯(lián)合開展“班級午間項目課程”的研究，以國學(xué)為總體背景，引導(dǎo)“以班主任為關(guān)鍵人的教師團(tuán)隊”共同投入基于班級特點的國學(xué)子

14、項目研究，實現(xiàn)點上深入，形成班級特色。四、動態(tài)實施：研究促行 成事成人 1.多方聯(lián)動，提升品質(zhì)為了使少兒國學(xué)課程動態(tài)化地實施，我們搭建“交往、互動”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。主題研究三級聯(lián)動：以學(xué)校主課題基于為詩意人生奠基的學(xué)校文化變革的實踐探究為統(tǒng)領(lǐng)，以由校“中國楹聯(lián)學(xué)會會員”、“常州艤舟詩社會員”馨竹詩聯(lián)社責(zé)任老師等組成的項目組系統(tǒng)展開，以師生個人或自組團(tuán)隊開展的微型課題拓展延伸或點上突破。研究成果及時轉(zhuǎn)化：將研究成果及時轉(zhuǎn)化成顯性的文本、圖像等，形成研究簡報、學(xué)期微課題研究的微報告、教材、論文等。機(jī)制推動化歸日常：以“每月論壇”、每月隨機(jī)調(diào)研、期末展評等機(jī)制加強(qiáng)研究與日常實踐的有機(jī)關(guān)聯(lián)。詩意聯(lián)盟拓

15、展視野：開展與周邊有共同志趣學(xué)校的聯(lián)合教研活動，與詩意結(jié)盟友好學(xué)校韓國心石小學(xué)進(jìn)行有效的互訪互學(xué)活動，積極通過之前來訪的美國開米教授的橋梁作用與美國學(xué)校建立合作項目，以增進(jìn)“詩意教育”的國際理解。2.強(qiáng)團(tuán)聚力，成事成人組織架構(gòu)：以一向關(guān)注我校國學(xué)工作的省市詩教協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、史紹熙、丁芒、谷向陽等教育名家、詩詞名家及華師大“新基礎(chǔ)教育”研究專家團(tuán)隊、南師大吳永軍教授組成“智囊團(tuán)”，進(jìn)行高位引領(lǐng)。由校長、分管校長、校本特色責(zé)任人、教科室主任成核心領(lǐng)導(dǎo)小組；由校內(nèi)各級楹聯(lián)、詩詞會員和語文教研組長、年級組長、國學(xué)情趣社團(tuán)責(zé)任人組成研究中心小組，由全體語文教師、校本教師組、對國學(xué)有造詣的家長校友組成實踐推進(jìn)

16、基層團(tuán)隊。各團(tuán)隊圓融共進(jìn)。推動課程的建設(shè)。分層培養(yǎng)：憑借專家智囊團(tuán)的引領(lǐng)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的系統(tǒng)建構(gòu)之功；憑借各級各類的比賽、論壇等活動培養(yǎng)中心組骨干的有機(jī)推進(jìn)之功；以語文學(xué)科的吟嘯杯素養(yǎng)大賽、面向全體課程實施教師的專家講堂為平臺，整體提升隊伍的國學(xué)傳遞之功。自主管理：管理實施重心下移，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人與合作者意識，鼓勵教師層面各種團(tuán)隊創(chuàng)造性地參與課程實施和課程管理，以“國學(xué)小導(dǎo)師”“國學(xué)小導(dǎo)游”等校級崗位和活動中的動態(tài)生成性崗位，如“國學(xué)小考官”促進(jìn)學(xué)生的管理參與，激發(fā)主體意識。預(yù)期效能1學(xué)生素養(yǎng)得以進(jìn)一步浸潤 學(xué)生們在國學(xué)文化的浸染下，腹有詩書氣自華，謙謙君子形象新，“陽光、文雅、靈動”的詩意特質(zhì)彰

17、顯在課堂、活動、校園、家庭及社區(qū)舞臺上 2教師素質(zhì)得以進(jìn)一步提升 在研究過程中，教師們不斷學(xué)習(xí)充實自己，文學(xué)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，教育理念得到更新，課程建設(shè)能力得到提升“大氣、睿智、浪漫”的詩意特質(zhì)進(jìn)一步鮮明。3學(xué)校內(nèi)涵得以進(jìn)一步發(fā)展 推動龍小穩(wěn)步行進(jìn)在“傳承經(jīng)典，滋養(yǎng)童貞于古今中；創(chuàng)生新境，綻放華彩于天地間”的發(fā)展之路，為生命的“詩意棲居”蓄勢發(fā)力：校園環(huán)境自然典雅，詩情畫意，韻致怡人；校園管理以人為本，服務(wù)至上，勇于創(chuàng)生，靈活智慧；師生發(fā)展活力充盈，個性張揚，不斷超越；校園特色鮮明馥郁，魅力四溢。4辦學(xué)品質(zhì)得以進(jìn)一步提高。在經(jīng)典文化的浸潤下，龍小從一所普通小學(xué)，成為了省實驗小學(xué)，成為了區(qū)窗口

18、學(xué)校。 “省創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)學(xué)?！薄笆∷刭|(zhì)教育學(xué)?！?“省依法治校示范?！?“市德育特色學(xué)?！薄皡^(qū)質(zhì)量評估一等獎”在用國學(xué)打底的文化主張下，期待辦學(xué)品質(zhì)進(jìn)一步得到綜合提升，能成為“新基礎(chǔ)教育”基地校，全市乃至全國國學(xué)特色品牌校。5詩意教育的多域理解得以進(jìn)一步促進(jìn)。在研究中進(jìn)一步鮮明“詩意教育”的辦學(xué)特色，并加強(qiáng)輻射，促成詩意教育的國內(nèi)和國際理解，讓祖國經(jīng)典文化的芳香傳向更遠(yuǎn)、更高。課程評估在重點探究活動式評估的基礎(chǔ)上，對教師的評估主要針對課程教師的事業(yè)心，對學(xué)生的愛心及教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)創(chuàng)意等進(jìn)行評價。強(qiáng)化“教學(xué)即評價”的意識，注重培養(yǎng)教師現(xiàn)場捕捉，及時反思，動態(tài)調(diào)整的能力素養(yǎng)，嘗試評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計，對