人教版初中數(shù)學課標版七年級上冊第一章1.3有理數(shù)的加減法教案word

1、有理數(shù)的加減混合運算教學設計“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記

2、載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。有理數(shù)的乘法（1）教學設計宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“

3、院長、西席、講席”等。 課題有理數(shù)的加減混合運算教學設計思路根據(jù)新課程標準，本節(jié)課在設計上注重課堂的開放性，力爭充滿生命活力，在學習過程中讓學生主動地參與，使學生在參與活動過程中感受、體驗有有理數(shù)加減混合運算。通過習題，復習、鞏固有理數(shù)的加、減運算以及加減混合運算的法則與技能，講課前教師要認真總結、分析學生在進行有理數(shù)加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節(jié)課分析習題時，有意識地幫助學生改正教學目標知識與技能 了解代數(shù)和的概念,理解有理數(shù)加減法可以互相轉化,會進行加減混合運算過程與方法通過學習一切加減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，繼續(xù)滲透數(shù)學的轉化思想情感與態(tài)度 通過加法運算練習，培養(yǎng)學生的運算

4、能力。教學重點 本節(jié)課的重點是依據(jù)運算法則和運算律準確迅速地進行運算教學難點 省略加號與括號的代數(shù)和的計算課型新授課教法學法 1通過學生預習及自主學習鞏固有理數(shù)的加、減運算以及加減混合運算的法則與技能，通過預習、總結、分析學生在進行有理數(shù)加、減混合運算存在的問題及困難進行教學。2、通過復習探究總結：任意含加法、減法的算式，都可把運算符號理解為數(shù)的性質符號，看成省略加號的和式。再利用加法運算律進行簡化運算。3、重練習，在學生自主練習中強調在交換加數(shù)的位置時，要連同前面的符號一起交換。教學過程設計師生交往活動教師活動一、復習回顧1敘述有理數(shù)的加法法則2敘述有理數(shù)的加法運算律3敘述有理數(shù)的減法法則4

5、小學加減法混合運算的順序是怎樣的？ 板書課題：有理數(shù)的加減混合運算復習回顧，能鞏固前面所學知識，為本節(jié)課學習作鋪墊 。 二、新課探究例 計算： 師生分析：這個算式中有加法，也有減法.可以根據(jù)有理數(shù)減法法則，把它改寫為讓學生思考這里使用了哪些運算律？減法轉化為加法運算，滲透轉化思想2.歸納3.繼續(xù)探究引入相反數(shù)后，加減混合運算可以統(tǒng)一為加法運算.算式 是20，3，5，7 這四個數(shù)的和，為書寫簡單，可以省略算式中的括號和加號，把它寫為 這個算式可以讀作“負20、正3、正5、負7的和”，或讀作“負20加3加5減7”.學生思考得出結論：大膽探究：在符號簡寫這個環(huán)節(jié)，有什么小竅門么？有理數(shù)加減混合運算的

6、步驟是怎樣的？學生通過觀察自己得出結論，享受學習的快樂.學生自己分析，達到學以致用的目的.由前面的結論順利得出法則，降低了難度。培養(yǎng)學生的符號語言，發(fā)展符號感.4.教科書第24頁練習 課堂練習（1）、（2）學生上臺板演觀察板書，學習解題步驟。三名學生板演，其余學生練習本上完成。及時鞏固，讓學生體會到學以致用.把知識變成能力.鞏固所學知識，達到學以致用的目的。師生共同解決問題，讓學生品嘗到成功的喜悅.師生打成一片，增加親和力.復習、鞏固知識，與學生實際相結合.三、課堂小結1. 有理數(shù)的加減混合運算可以統(tǒng)一為什么運算？2. 你能說說使用加法結合律時遵循什么原則么？3. 你對今天的內容還有哪些疑惑？

7、你的收獲是什么？（1）.互為相反數(shù)的數(shù)相結合；（2）.能湊整的數(shù)相結合；（3）.同分母的數(shù)相結合達到復習、鞏固的目的，并把課本知識遷移到學生學習或生活中去使本節(jié)課的知識得到升華.四、板書設計 有理數(shù)的加減混合運算例題解析 觀察發(fā)現(xiàn) 例1、例2 課堂練習 學生板演 學生板演 學生板演五、作業(yè)習題1.3第5題六、教學反思本節(jié)課是一節(jié)運算課,是學生們在學習了有理數(shù)的加法和減法的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習使學生掌握代數(shù)和的概念,知道所有含有有理數(shù)的加、減混合運算的式子都可以化為有理數(shù)的加法的形式即代數(shù)和的形式,并能熟練掌握有理數(shù)的加減混合運 算及其運算順序。還要培養(yǎng)學生理解事物發(fā)展變化是可以相互轉化的辯證唯物主義觀點。本節(jié)課本著“扎實、有效”的原則，既關注課堂教學的本質，有注重學生能力的培養(yǎng)，且面向全體學生來設計教學。 通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課上不足的地方是：1. 時間掌握的不好有一些前松后緊，以至于后面沒有時間來進行本節(jié)課的小結，就顯得有一些虎頭蛇尾了。2、練習的形式還有些單調，如時間富裕還可以準備一些判斷練習，把學生在做題時容易出錯的地方寫出來，讓學生來進行判斷，用這種方式來進行強化來練習，可以收到比較好的效果。3.應該多