2021年八年級語文說課稿四篇

1、please get the right person into the car, and get off the unsuitable person.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年八年級語文說課稿四篇 八年級語文說課稿篇1教學目標：1、繼續(xù)訓練學生對詞、句質(zhì)疑的能力。2、通過質(zhì)疑和朗讀，引導學生體會課文中優(yōu)美、壯麗的意境。教學課時：一教時教學過程：一、揭題：1、四季更替，大自然賦予每個季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味，同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收獲、夏天的燦爛、冬天的純凈，只要你去發(fā)現(xiàn)，每個季節(jié)都有無限的美麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬

2、天，雪是經(jīng)常會欣賞到的，今天這節(jié)課，我們一起去領略北方雪后的美景，看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)二、初步感知：1、請大家翻開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：林中之冬給你的感覺是怎樣的?(依然充滿著勃勃生機)2、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地，卻依然充滿著勃勃的生機，那么請你們再看看作者給我們描寫了那幾幅畫面來表現(xiàn)這勃勃生機的?板：雪中足印黑狗叼魚冰河奔流冰排沖撞母鹿分娩3、這幾幅畫面都是那么的生機勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)三、精讀課文：1、接下來我們重點自學關(guān)于描寫母鹿分娩的課文。自學之前，先請大家回憶一下，本單元的學習重點是什么?(詞、句的質(zhì)疑)

3、2、質(zhì)疑是一種重要的讀書方法，我們要在不斷的學習中提高自己對_詞句的質(zhì)疑能力，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個方面對詞、句質(zhì)疑?表達的意思?板：詞、句表達的方式?表達的效果?3、下面我們就從這三個方面著手，還可以結(jié)合課文前面的自學提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進行質(zhì)疑。4、學生討論，教師巡視、指導。5、交流：(1)、對于第6、第7節(jié)課文，你有什么問題?(學生可能提的問題有：)a、為什么說母鹿分娩是壯麗的?那些詞說明了這一點?b、作者寫母鹿分娩的目的是什么?c、為什么說在我的記憶中是永遠也不會淡去的一瞬?d、鹿在母親的身下倔強的蠕動說明了什么?e、陽光就是生命是什么意思?(2)、你們提的這

4、些問題都很好，現(xiàn)在我們一個一個來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)轉(zhuǎn)著、跳著：遇到危險時焦躁、緊張。探出頭：表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。奮力地游：強烈的求生欲望終于：表現(xiàn)這種努力的艱巨性勉強爬上、跪著、站不起來：已竭盡全力了，母鹿在這場抗爭中付出了巨大的消耗小結(jié)：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗爭，在生與死的搏斗中頑強不息，正是這種精神使生命無窮無盡的延續(xù)著，所以是壯麗的。作者寫的目的是什么?(表現(xiàn)母鹿頑強的求生欲望，也更具體地表現(xiàn)了_的中心生命力量的強盛)板：生命力量的強盛為什么說在我的記憶中是永遠也不會淡去的一瞬?(那一瞬牢牢印在腦海里，不會淡去，印象深

5、刻)鹿在母親的身下倔強的蠕動說明了什么?(小鹿的倔強，作者對生命的贊美)陽光就是生命是什么意思?(作者對小鹿的關(guān)心，對生命的關(guān)愛)一起有感情的朗讀這兩節(jié)課文。(6)這幾個畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什么?八年級語文說課稿篇2各位評委、同仁們：下午好。今天我說課的題目是感悟生命，品味生存，把我對史鐵生我與地壇這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。教學設計理念高中語文課程標準中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具?！备呖荚掝}作文的內(nèi)

6、容已經(jīng)開始涉及到心理學、哲學的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。解讀我與地壇我與地壇是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩

7、篇散文中我已經(jīng)教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對我與地壇這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點。我與地壇（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。解讀學生：初中階段學生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的_，如張曉風的敬畏生命、蒙田的熱愛生命?，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認知基礎。結(jié)

8、合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現(xiàn)實，及其學生平時學習生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著?？傊?，給學生一點關(guān)于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。初中階段，學生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學習的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀我與

9、地壇時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。教學課時與教學目標的設計基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：1、說出作者對生命和生存的理解。2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。3、學習此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動。教法與學法的設計：教法：啟，拔，導學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

10、下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。教學過程的設計：第一課時：感受生命，品味生存教學設想：完成教學目標1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。第一個教學環(huán)節(jié)：導語引懸念，激發(fā)出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）教學步驟如下：1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）設計意圖瑞士心理學家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要

11、依賴于興趣?！迸d趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。2、教師要求學生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）設計意圖高中語文課程標準要求學生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！币虼?，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。第二個教學環(huán)節(jié)：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。

12、（約7分鐘）教學步驟如下：3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）（1）在_的第一部分，作者對生命的理解是什么？（2）在_的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）設計意圖美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。第三個教學環(huán)節(jié)：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）教學步驟如下：4、逐一落實具體學習目標。（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）教師

13、在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”設計意圖由于學生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發(fā)表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）教師設計了兩個小問題，啟發(fā)引導學生。其問題依次是：讀了_的第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在第二個問題，根據(jù)學生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，

14、第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！痹O計意圖讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。第四個教學環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)，擴展練習。（約2分鐘）教學步驟如下：1、根據(jù)板書，用簡潔明了的話概括本課學習內(nèi)容及收獲。2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉有篇小說題名冷也好熱也好活著就好，如

15、今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。設計意圖建構(gòu)主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次。解讀板書設計：我與地壇感悟生命品味生存學習目標及學習方法：（1）在_的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）（2）在_的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）設計意圖追求簡潔，突出學習目標及學習方法。第二課時品評融情于景挖掘地壇內(nèi)涵教學設想：完成學習目標2。分四個教學環(huán)節(jié)。重點放在第三個

16、教學環(huán)節(jié)。第一個教學環(huán)節(jié)：教師復習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）教學步驟如下：1、教師導語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學習挑戰(zhàn)嗎？”設計意圖作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發(fā)展智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機著手。基于這樣的考慮，我設計了如上的導語，激起學生挑戰(zhàn)學習的興趣。2、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部分的寫作手法。設計意圖高中語文課程標準中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及

17、主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。第二個教學環(huán)節(jié)：學生深入文本，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）教學步驟如下：1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。2、學生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。設計意圖孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。第三個教學環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）教學步驟如下：1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子?！保ㄟ@個問題難度系數(shù)不大，學生大多都能找出來。）2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇荒蕪但并不衰??？這個句子”要求學生結(jié)合

18、地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵。（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）（2）學生通過明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草?！薄八。此ヂ?，由興盛轉(zhuǎn)向沒落?！保?）學生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發(fā)學生有所悟、有所感。（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。（5）討論寫

19、景句子里的語言創(chuàng)新。設計意圖突破難點，幫助學生領會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點，落實了語言訓練。第四個教學環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴展練習。1、教師歸納小結(jié)本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。設計意圖建構(gòu)主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識與技能。我設計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進行寫作。解讀板書設計：我與地壇

20、借景抒情融情于景地壇：荒蕪但并不衰敗。設計意圖追求簡潔，突出學習內(nèi)容。八年級語文說課稿篇3一、說教材中國石拱橋是一篇事物說明文，_主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇_采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說

21、明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要，有時用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。二、說學生對于八年級的學生來說他們在經(jīng)歷了小學六年和中學一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力

22、激發(fā)學生的興趣，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。三、說教學目標根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：1、知識與能力目標：掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學常識。重點：引導學生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性。難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。四、說教學方法1、授之以“漁”，排除學習障礙本篇_作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作

23、。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括：說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學小品文）說明文語言的特點（準確、周密）。說明的方法（舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料）等。重點強調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學生推選代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公

24、式”去分析問題。2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學習熱情將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力。3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點針對本科的教學重點（說明文語言的特點），設計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用

25、最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環(huán)節(jié)的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。五、說教學步驟導入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，由此引入本課）根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。多媒體圖片演示趙州橋。預習檢查：根據(jù)教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節(jié)以學生自己講授為主突出學生的主

26、體地位。教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學生依照目標朗讀課文，討論作答）1、了解對象：說明了什么事物？2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？3、品味語言：語言有什么特點？通過朗讀訓練，結(jié)合導讀目標，學生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。合作探究：1、中國石拱橋的總的特點是什么？2、中國石拱橋有很多，_為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）打比方就是通過比喻進行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種

27、事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓”。舉事例就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明中國石拱橋的特點，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會主義制度的無比優(yōu)越。_著重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。_列舉的四座橋很有代表

28、性，有略寫、有詳寫，詳略得當，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必然。列數(shù)字就是用準確的數(shù)字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù)，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。作比較就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進行說明。文中在說明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。引用通過引用名人名言

29、來進行說明。文中有“泛引”，如_開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語?！芭P虹”“飛虹”等，這樣反復比喻，既給人有關(guān)知識，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可渡羅的贊語“是世界上獨一無二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點。通過小組討論，合作學習，上述的說明方法學生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調(diào)。摹狀貌

30、：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如中國石拱橋中這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。這樣的說明顯得十分生動、活潑。八年級語文說課稿篇4一、教材分析1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的老王，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身

31、邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時安排：一課時二、教法分析：學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表

32、達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決_重點；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。三：學法分析：教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導-思點撥-練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在

33、這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。四：過程設計：（一）1、進場導入：蘇芮的奉獻長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）2、教學導入：以20_年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文老王。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎