《通過家長委員會促進家校教育合力的研究》實施方案

1、通過家長委員會促進家校教育合力的研究實施方案一、課題的研究現(xiàn)狀家庭參與學校教育形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標志。家校合作教育是把學校教育與家庭教育兩者有機地結(jié)合起來，提高學校教育的效益，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的合作育人模式。通過大量的文獻調(diào)查及網(wǎng)上搜索，我們發(fā)現(xiàn)，盡管家校合作方面的問題已越來越為人注目，但關(guān)于家校合作方面的研究，國內(nèi)尚處在起步階段。但在國外，卻早已形成了良好的局面。以下是我們所了解到的一些國家在家校合作方面的做法。1、美國：孩子上學后，家長仍會主動與學校合作，從多方面參與到孩子的教育、學校的管理中去。從督促孩子入學、輔導(dǎo)子女的家庭作業(yè)，到協(xié)助學?；I措教育經(jīng)費、自發(fā)為學校整理圖

2、書、打掃校園等義務(wù)工作，再到參與學校教育目標的制定、課程的設(shè)置以及與學校相關(guān)的政策的執(zhí)行等學校的管理事務(wù)。而作為學校，則積極采取措施，鼓勵家長參與學校教育。2、法國：政府在教育指導(dǎo)法中明確指出：“家長是教育團體中的特殊成員”，他們是“學校或教育機構(gòu)的永久伙伴”。學校通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動來吸引學生家長參與學校建設(shè)。比如邀請家長參加班級委員會，定期組織家長與教師見面，組織不同形式的俱樂部、沙龍和圓桌會議等，甚至學生也會采取一致的行動想方設(shè)法吸引父母到自己的學校來。比如成立廚藝俱樂部、健康俱樂部、戲劇俱樂部、家長沙龍等。把家長當成“伙伴”請入學校，使他們能夠更全面地了解孩子在學校的情況，讓他

3、們更具體地了解到他們在孩子成長過程中所擔當?shù)慕巧闹匾?，是近年來法國中小學的普遍做法，并成了家長參與學校教育活動的重要形式之一。目前我國兒童教育問題，家庭教育主要存在以下問題：1、多依賴學校教育，少家長、社會參與。傳統(tǒng)的思想總認為教育是學校的事情，家長只負責學生的生活，至于社會非到用人時刻否則根本無關(guān)系。因而家長、社會很少關(guān)心青少年思想的成長，只注重成績的進步與否；2、多教育理論，少實踐活動。近十年來有關(guān)教育改革方面的理論層出不窮。然而在學校的教育實踐中，大多數(shù)還是以灌輸書本知識為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實行；3、多重視智育開發(fā)，少加強德育培養(yǎng)。目前由于中高考等種種原因，學校、家長、社

4、會上的人們只要讀書好、分數(shù)高，而包括“三觀”在內(nèi)的其他素質(zhì)教育，則少得可憐，甚至忽視；4、多縱向發(fā)展，少橫向聯(lián)系。一個少年兒童，除了所生活的周圍環(huán)境之外，除了學校，還是學校；5、多書本知識，少社會實踐。正確的人生觀、世界觀、價值觀教育在書中大都有觸及到，可在現(xiàn)實生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在全國已有27萬多所各類家長學校。但發(fā)展很不平衡，許多地方家長學校有名無實，或名存實亡。不少家長學校在市場經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，遇到了一系列新情況、新問題。1、家校溝通不暢導(dǎo)致矛盾積聚。目前，教師與家長之間的溝通主要有兩種形式： 一種

5、是以家長會、家長到校、成績單、書面通知等形式面向全體家長的溝通；另一種是以互訪、書面或電話聯(lián)系等方式針對某些孩子出現(xiàn)的具體問題所進行的個別溝通。雖然通過上述兩種形式在一定程度上實現(xiàn)了教師與家長之間的溝通與聯(lián)系，但仍然存在著一些漏洞。首先，由于人員的精力、時間和空間的限制，傳遞的信息有限且不及時。無論是教師還是家長都只是掌握了有關(guān)學生情況的一部分信息，難以有針對性地對學生進行教育。其次，信息傳輸多是從學校向家長的單向傳輸，家長參與得不夠，學生更是沒有表述自己意見的機會，因而出現(xiàn)了一些失真的信息，給學生的發(fā)展帶來了不良影響。第三，通過上述兩種形式真正實現(xiàn)家校溝通的家長只有少量的一部分，相當一部分家

6、長只能了解到關(guān)于同年齡階段孩子發(fā)展的共性信息，而了解自己孩子特點的信息渠道不暢。溝通的不夠及時不夠全面，最終便導(dǎo)致家校之間的不理解，甚至造成誤解，加劇矛盾的升級而不是促進問題的解決。2、合作的無據(jù)導(dǎo)致活動的無序。在具體的實踐活動中，由于家校合作方面既無教材，又沒有統(tǒng)一的可供操作的體系，只有一些相關(guān)的指導(dǎo)性建議散落于各級領(lǐng)導(dǎo)講話與文件中，因此，在家校合作的實際操作層面存在著諸多問題。因此，學校教育必須建立家長委員會把家長和學校聯(lián)合起來，把家長發(fā)動、組織起來，參與學校的教育和管理，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，使學校、家庭組成緊密相聯(lián)的有機整體，形成 教育合力，以充分發(fā)揮家校合作育人的整合功能。正確認識家校合

7、作教育的整合功能，有利于增強和發(fā)揮其實踐的自覺性，積極主動地開展家校合作整體育人的活動。二、課題研究的主要方法1、行動研究法根據(jù)行動研究的特點，本課題每一個研究內(nèi)容按“計劃、行動、考察、反思”等四個環(huán)節(jié)進行，并且有些內(nèi)容反復(fù)循環(huán)進行，每次實施都做好記錄?！坝媱潯笔潜菊n題研究的第一個環(huán)節(jié)。“行動”是第二環(huán)節(jié)，即實施計劃或者按照目的和計劃行動?！翱疾臁保凑{(diào)研）是第三個環(huán)節(jié)?！胺此肌笔堑谒膫€環(huán)節(jié)。 2、調(diào)查法即運用談話法，開放式或封閉式問卷法，通過家長委員會了解新環(huán)境下家校教育現(xiàn)狀、存在問題的主客觀原因，并對結(jié)果進行定點和定性分析，為問題研究提供科學依據(jù)。 3、群體研究和個案研究有機結(jié)合所謂“群體

8、研究”，即針對學校、家庭在家校教育整合上存在的問題，通過學校教育，并綜合社會、家庭教育力量的整合，進而糾正家校教育整合上存在的問題。而“個案研究”，則是對個別家庭、存在嚴重問題的學生通過開設(shè)心理咨詢室、咨詢熱線、悄悄話信箱，建立個人成長檔案等方式進行研究。4、文獻研究法即通過文獻學習，了解國內(nèi)外有關(guān)家校問題研究的現(xiàn)狀、動態(tài)、信息和經(jīng)驗及其理論和實踐上的最新進展，以便進一步完善自身的研究。 5、經(jīng)驗總結(jié)法對課題研究每一階段所得到的結(jié)果都及時進行小結(jié)。三、課題研究的設(shè)計（一）實驗的理論依據(jù)1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說：馬克思主義認為，人是社會中的基本個體，人的發(fā)展不是單一、孤立的某些方面，

9、應(yīng)注重全面性和整體性。時代在變化，社會在向前發(fā)展，人只有去適應(yīng)，融合于社會和時代，才不會被時代和社會所淘汰。 2、素質(zhì)教育理論：中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：“全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一。全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。實施素質(zhì)教育應(yīng)當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面，在不同階段和不同方面應(yīng)當有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進。”中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德

10、育工作的若干意見中指出：“學校教育、家庭教育、社會教育緊密配合。學校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補充，形成合力。要通過家長委員會、家長學校、家長接待日等形式同學生家長建立經(jīng)常聯(lián)系，大力普及家庭教育知識，吸收家長參加德育過程。”3、兒童教育理論：中國兒童發(fā)展綱要（20012010年）從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律、兒童與環(huán)境4個領(lǐng)域提出了20012010年的目標和策略措施。其中第五條指出：要提高家庭教育水平,建立多元化的家長學校辦學體制，增加各類家長學校的數(shù)量，提高兒童家長家庭教育知識的知曉率；發(fā)揮學校、家庭、社會各自的教育優(yōu)勢，充分利用社會資源形成教育合力，促進學

11、校教育、家庭教育、社會教育的一體化；重視和改進家庭教育，加強家庭教育知識的宣傳和理論研究，辦好各類家長學校，幫助家長樹立正確教育觀念，掌握科學的教育知識與方法。 （二）研究的具體目標1、建立家長委員會，通過培訓(xùn)、講座、交流活動等對家長建立良好的家庭教育進行方法指導(dǎo)。 2、通過家長委員會，建立良好的家校聯(lián)系方式，積極開展家校共創(chuàng)活動，使家校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力。 3、通過家長委員會，就家庭教育中如何培養(yǎng)孩子良好行為習慣的方式進行探討，并形成指導(dǎo)學習材料。 （三）研究的具體內(nèi)容1、現(xiàn)狀調(diào)研一方面通過家長委員會的調(diào)查，了解家長對孩子做事態(tài)度以及影響孩子做事態(tài)度的家庭教育因素分析。另一方面教師進

12、行家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和困惑的調(diào)查和研究。 2、家長參與作用的積極開發(fā) （1）發(fā)揮家長委員會的作用。建立家長委員會管理章程和運行機制，充分開發(fā)家長這一有效教育資源的探索與實踐研究。利用家長委員會、家長沙龍、社區(qū)會議等將學校、家長和社區(qū)的資源進行整合，發(fā)揮家長委員會在目前學校教育中的功能和作用，正面引導(dǎo)家長在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣中發(fā)揮大的作用。 （2）定期召開家長委員會及時反饋家長教育方式及動向，提供家庭教育指導(dǎo)方法和程序，班主任、任課教師進行家庭教育指導(dǎo)的反饋和改進，班主任家庭教育課程化等，形成“三合一”校本教材，有針對性地根據(jù)每一個孩子的特點，制定切合學生以及各自家庭實際的指導(dǎo)方案并付諸于實踐，

13、做到定期交流、經(jīng)常反思校內(nèi)外習慣養(yǎng)成情況，形成教育合力。 3、制定學生“家校聯(lián)系卡”，通過家長委員會進行調(diào)查“家校聯(lián)系卡”中行為習慣培養(yǎng)的內(nèi)容，為家長提供家庭教育導(dǎo)航。教師根據(jù)學生“家校聯(lián)系卡”資料反饋來制定學生行為改進指導(dǎo)方法，并為家長提供家庭教育行為改進指導(dǎo)方法。4、學校通過家長委員會對家庭教育實行動態(tài)跟蹤指導(dǎo)，并進行在家庭教育中培養(yǎng)孩子的行為習慣的評價體系和評價方法的實踐研究。 5、通過家長委員會構(gòu)建學校與家庭、家庭與家庭教育立體網(wǎng)絡(luò)。（三）課題研究的原則1、平等互利原則。教師與家長之間的關(guān)系首先是平等的。合作應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，合作應(yīng)該促進雙贏甚至多贏。只有在研究中始終堅持平等互利

14、原則，家長才愿意更加積極地投入教育工作，才愿意為教育做更多的付出。教師也才能充分感受到家長的誠意與合作姿態(tài)，促進教師更無私地對待工作，從而實現(xiàn)合作的互利多贏讓學生獲得更好的成長，讓教師獲得更好的發(fā)展，讓學校教育獲得更高的提升，同時也促進家長教育素養(yǎng)的提高。2、制度保障原則。以家長委員會有效促進家校合作應(yīng)著眼于學校長遠的發(fā)展，應(yīng)著眼于學生的終身發(fā)展，因此，家校合作不能光靠個別教師的零打碎敲，更不能成為學校一時興起、心血來潮的行為。它需要制度的保障，需要學校基于學生的成長有計劃、有目的地開展活動和工作，從而促使家校之間的協(xié)同教育順利開展。3、活動創(chuàng)新原則。家校協(xié)同教育需要平臺，需要機會。家長委員會

15、就是構(gòu)建這個平臺的橋梁，學校和家長委員會應(yīng)該充分挖掘一切可供利用的條件和機會，為家校之間的有效合作搭建更多的平臺，并通過活動的創(chuàng)新使家校合作活動更具有吸引力，促使家校之間的合作更為高效高質(zhì)。4、互動交流原則。有合作就應(yīng)該有交流。只有建立互動性的交流，合作的意義才能得以更為豐富的彰顯。要使合作具有長效性，就應(yīng)該讓家長委員會發(fā)揮應(yīng)有的橋梁作用，促進家庭與學校在合作過程中積極進行互動交流，在交流中探討，在探討中反思，在反思中成長，從而使家校協(xié)同教育得以持續(xù)、健康、和諧地發(fā)展。（四）課題成果形式論文、研究報告、經(jīng)驗介紹四、課題研究的措施和步驟（一）研究的措施首先學校組織家長委員會領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自負

16、責，將家校協(xié)同教育列入學校工作計劃，并通過各部門將具體工作落實到各層各級，以保證家校合作工作的有序開展。按制度定期或不定期地開展各項活動，促使學校、教師改變以往“教育唯學校、唯教師至上”的陳舊觀念，努力為家校協(xié)同教育營造良好的氛圍，創(chuàng)造條件，提供機會，促進家校之間的相互理解、相互信任、相互支持。同時喚醒家長參與教育的意識，提升家長參與教育的能力。（二）研究的步驟第一階段：(2011年11月2011年12月)（1）確定研究課題，組建研究小組。 （2）建立課題組，明確課題分工，收集課題資料。 （3）設(shè)計課題的研究目標與具體實施方案，并請專家對具體的方案論證修改。 （4）利用宣傳欄、櫥窗等各種宣傳工

17、具，廣泛深入地宣傳現(xiàn)代家庭教育的重要意義，形成濃厚的家庭教育工作氛圍。 2、實施階段 第一階段：（2012年1月2012年4月） （1）對家長委員會在現(xiàn)代家庭教育中指導(dǎo)的作用，現(xiàn)狀進行資料的收集與分析。 （2）對教師進行家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和困惑進行調(diào)查和研究。 第二階段：（2012年5月2011年8月） （1）構(gòu)建有效的家長委員會的管理運行機制。 （2）探索家長委員會在學校、班主任進行家庭教育指導(dǎo)的過程中的途徑和方法的實踐研究，收集師生中與此研究相關(guān)案例資料。 （3）把家長委員會對家庭教育指導(dǎo)的資料系列化，形成校本家庭教育指導(dǎo)教材。 （4）結(jié)合學校工作，利用網(wǎng)站“家長頻道”成為學?！凹医虩峋€”， 在家長中廣泛征集家庭育兒經(jīng)驗論文，做好咨詢服務(wù)工作。第三階段：階段小結(jié)（2012年9月12月）： 整理分析一年多來的研究資料，收集研究案例，對研究中出現(xiàn)和存在的問題進行分析反思并商討改進策略，保證最后階段的研究更加有序高效。第四階段：課題繼續(xù)實施階段（2013年1月2013年4月）：在總結(jié)前期研究工作的基礎(chǔ)上有針對性地對薄弱環(huán)節(jié)加強落實，并保證課題研究結(jié)題但研究行動不結(jié)束，使研究成果得以進一步鞏固與發(fā)展。3、總結(jié)階段：（2013年5月2013年6月） （1）對研究成果進行評估。 （2）綜合研究資料，認真分析研