下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、通識(shí)教育與專業(yè)教育“體用”關(guān)系探討 摘要:論文針對(duì)目前通識(shí)教育在推廣中遇到與專業(yè)教育的關(guān)系定位的問題等,以傳統(tǒng)文化中的“體用”思想為理論指導(dǎo),分析二者之間的差異、聯(lián)系和定位。得出通識(shí)教育為“體”、專業(yè)教育為“用”的結(jié)論,為進(jìn)一步推廣通識(shí)教育以解決專業(yè)教育帶來的弊病起到促進(jìn)作用。同時(shí),論文的研究對(duì)傳統(tǒng)文化資源與現(xiàn)代教育融合以及繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化等方面起到有價(jià)值的參考作用。 關(guān)鍵詞:“體用”思想;通識(shí)教育;專業(yè)教育 一、引言 我國現(xiàn)代大學(xué)教育系統(tǒng)偏重于專業(yè)教育,學(xué)科領(lǐng)域條塊分明,專業(yè)門類眾多。這是與其脫胎于蘇聯(lián)模式分不開的。這種強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的模式對(duì)我國建國之初迅速建立高等教育體系、培養(yǎng)大量專業(yè)人才
2、、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展發(fā)揮過巨大作用。但是,過分專業(yè)化的教育在人才培養(yǎng)方面也帶來了許多問題,諸如專業(yè)口徑狹窄、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不合理,適應(yīng)性較差、缺乏“后勁”,整體素質(zhì)不夠全面等等,在科技高度發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的今天,這些問題已經(jīng)發(fā)展成為高等教育質(zhì)量提高的瓶頸。1為解決由文理分科、過分專業(yè)化而造成的窄化思維以及人文素質(zhì)薄弱等問題,我國于1995年開始在52所高校推行“中國版”的通識(shí)教育文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作。經(jīng)過多年的嘗試和努力,通識(shí)教育在我國取得了很大成功,但同樣遭遇了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),其中最根本的問題是通識(shí)教育與專業(yè)教育關(guān)系的定位問題,由此帶來通識(shí)教育與專業(yè)教育的對(duì)立局面,影響通識(shí)教育的深入推廣
3、。鑒于此,論文在傳統(tǒng)文化資源中尋找到了“體用”思想這一劑良方,試圖以“體用”思想的精神內(nèi)涵應(yīng)用解決通識(shí)教育與專業(yè)教育的定位問題,同時(shí)也是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合的一次探索和嘗試。 二、通識(shí)教育及其與專業(yè)教育的差異 通識(shí)教育也稱通才教育,它直接來自于古希臘的自由教育理念?,F(xiàn)代意義上的“通識(shí)教育”概念最早由美國學(xué)者帕卡德于19世紀(jì)初期提出,他指出:美國大學(xué)為學(xué)生提供的是一種“通識(shí)教育,它包括古典學(xué)、文學(xué)和科學(xué)方面的有關(guān)課程內(nèi)容。”此后,萊文對(duì)通識(shí)教育所下的定義得到了較為普遍的認(rèn)同,萊文指出:“通識(shí)教育是指大學(xué)本科課程中全校共同性的、內(nèi)容有一定廣度的部分。它通常包括對(duì)若干學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)課程的學(xué)習(xí),試圖
4、為一所學(xué)校中的全體學(xué)生提供一種應(yīng)當(dāng)共有的本科訓(xùn)練?!庇纱丝梢?,通識(shí)教育的核心是強(qiáng)調(diào)人的均衡發(fā)展,以便為今后的工作奠定全方位的基礎(chǔ)。6相反,專業(yè)教育是大學(xué)本科教育中的專門領(lǐng)域、內(nèi)容有明顯針對(duì)性、并自成體系的部分,注重培養(yǎng)人在某一領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能,以適應(yīng)第一崗位任職需要。相對(duì)于通識(shí)教育的廣泛性、非專業(yè)性的、非功利性組成部分,專業(yè)教育具有一定的針對(duì)性、獨(dú)立性、專業(yè)性和功利性,更偏重于技術(shù)的應(yīng)用層次,而不是理論層次。 三、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系定位分析 由于通識(shí)教育和專業(yè)教育在性質(zhì)上的差異,導(dǎo)致通識(shí)教育推行以來一直存在著與專業(yè)教育的關(guān)系定位的爭(zhēng)論,關(guān)于二者關(guān)系認(rèn)識(shí)不一致,主要有三種代表性觀點(diǎn)
5、3(1)通識(shí)教育與專業(yè)教育是并列概念;(2)專業(yè)教育是通識(shí)教育的上位概念;(3)專業(yè)教育是通識(shí)教育的下位概念。這三種觀點(diǎn)的共同特點(diǎn)是都講通識(shí)教育和專業(yè)教育的界限換分得過于清晰,無論那種觀點(diǎn)都無法使二者有機(jī)結(jié)合和恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧6鴳?yīng)用“體用”思想就可以解決二者的定位問題。 (一)“體用”思想概說“體用”是中國哲學(xué)思想體系的基本范疇之一,其根本涵義有三個(gè)4:一是形體(形質(zhì)、實(shí)體)與功能、作用、屬性的關(guān)系;二是本體(本質(zhì))與現(xiàn)象(表現(xiàn))的關(guān)系;三是根本原理(原則)與具體應(yīng)用的關(guān)系。以上三個(gè)意義之間也是有關(guān)聯(lián)性的。可知,“體”和“用”的層次、地位并不一致,“體”高于“用”。“用”源于“體”、是“體”的衍生
6、,“體”產(chǎn)生“用”、是“用”的根本。簡(jiǎn)而言之,“體”是本、“用”是末。在傳統(tǒng)哲學(xué)中與之類似的還有心物、道器、理事、理氣、性相、性情、能所、真妄等,馬克思主義哲學(xué)體系中的“本質(zhì)”與“現(xiàn)象”的概念也與之有相通之處。本文所采用的“體用”涵義接近于第一個(gè),即形體(形質(zhì)、實(shí)體)與功能、作用、屬性的關(guān)系,當(dāng)然兼有第三個(gè)涵義,根本原理和具體應(yīng)用關(guān)系。 (二)“體用”思想在通識(shí)教育與專業(yè)教育關(guān)系定位中的應(yīng)用通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極、健康、全面發(fā)展的“人”,注重人文素質(zhì)的培養(yǎng);而專業(yè)教育注重培養(yǎng)人的某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)。但是,無論是什么專業(yè),都需要有“人”去學(xué)習(xí)、去實(shí)現(xiàn),“人”才是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的主體,而專業(yè)知識(shí)、技能等是人這個(gè)主體的作用、功能和屬性,與體用的第一種涵義暗合??芍ㄗR(shí)教育培養(yǎng)的是“體”,而專業(yè)教育培養(yǎng)的是“用”。這就是二者間的關(guān)系定位。這與流行觀點(diǎn)的“專業(yè)教育是通識(shí)教育的上位概念”有類似之處,但是本質(zhì)上不同?!吧衔桓拍睢敝型ㄗR(shí)教育和專業(yè)教育是各自獨(dú)立的領(lǐng)域,缺乏聯(lián)系性,只說明地位的差異。 四、結(jié)束語 綜上所述,“體用”思想可為解決通識(shí)教育與專業(yè)教育關(guān)系的定位問題提供指導(dǎo)作用,促進(jìn)通識(shí)教育在我國順利的推廣,推動(dòng)我國大學(xué)教育的發(fā)展,培養(yǎng)出一批批擁有健全人格、良好素質(zhì)、高度社會(huì)責(zé)任感并術(shù)業(yè)有專攻的棟梁之材。同時(shí),“體用”思想的內(nèi)涵極其深?yuàn)W,外延極其
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年度衛(wèi)生紙?jiān)牧匣厥张c再生利用合同3篇
- 2024年度高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)人員二零二四版標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)合同模板3篇
- 電力施工合同范本
- 2024年度版權(quán)買賣合同價(jià)格和交付3篇
- 2024版四川美味食品有限公司食品加工合同2篇
- 2024年度質(zhì)量監(jiān)督合同:月子中心服務(wù)品質(zhì)監(jiān)控與提升2篇
- 2024年度藝術(shù)品藝術(shù)品翻新與再創(chuàng)作合同3篇
- 2024年特許經(jīng)營合同:某品牌授權(quán)某店鋪經(jīng)營
- 2024年度綠色辦公區(qū)租賃合同(含可持續(xù)發(fā)展承諾)3篇
- 2024版安全工程施工人員培訓(xùn)與考核合同3篇
- 高壓水槍安全操作規(guī)程
- 地球物理勘探之磁法勘探課件
- 實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源、風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)重點(diǎn)排查項(xiàng)目表
- 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及原理
- 征地補(bǔ)償款分配申訴書范文(通用11篇)
- 《生活和生產(chǎn)中的力學(xué)》練習(xí)考試題庫(參考200題)
- 建筑工程質(zhì)量管理體系培訓(xùn)講義
- 鋼結(jié)構(gòu)及舊樓加固施工方案施工組織設(shè)計(jì)
- 消防檢測(cè)應(yīng)急預(yù)案3篇
- 停工窩工索賠案例
- Python數(shù)據(jù)科學(xué)方法與實(shí)踐(山東聯(lián)盟)智慧樹知到答案章節(jié)測(cè)試2023年山東師范大學(xué)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論