《草原》語文說課稿

1、no matter what you are going through, please dont give up lightly, because there is never a kind of persistence that can be disappointed.（頁眉可刪）草原語文說課稿 草原語文說課稿1一、教材分析：本單元共有五篇_，分別是春筍、雨點、小池塘、春到梅花山、草原的早晨，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點，具體表現(xiàn)在：入選課文篇幅短，而且題材廣泛，

2、內容生動活潑，插圖新穎有趣。每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。課后練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。草原的早晨是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。_意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；_條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練

3、學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。二、說教學目標根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。3、感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。三、說教學重難點草原的早晨描寫的是北方的美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對于草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現(xiàn)課文

4、所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊涵的道理有一定難度。其中目標1、2是_教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。四、說教法學法語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”。1、以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。3、體現(xiàn)多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)

5、勢。五、說教學過程教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題1、談話。小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲天堂，猜猜我們去哪里？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘就是我的家”。（欣賞歌曲天堂）藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬這是哪兒呢？2、根據學生回答，板書：草原學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的

6、人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨多媒體出示課題：誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課題進行質疑。5、教師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。二、看圖，初步了解草原。1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。三、初讀課文，初步感知課文。1、自由輕讀

7、綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。2、檢查自讀情況：多媒體出示詞語：生詞：打破寧靜羊兒圈門無邊牧民遠處飄動先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。綠色通道里的詞：鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。4、檢查自讀情況：（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾

8、個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。（3）請讀得好的學生介紹方法。（4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。（6）集體朗讀課文。四、學習生字，指導書寫：原、打。1、出示生字：原、打學生認讀生字，并口頭組詞。2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點，同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。5、反饋糾正：展示學生的作

9、業(yè)并進行點評。板書：羊兒牧民歡樂作業(yè)設計：1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。放問門外牧處（）（）（）（）（）（）2、照樣子寫句子羊兒在草原上奔跑。小鳥在。我們在。3、搜集與草原有關的詩歌、_。4、課外閱讀：美麗的草原我的家草原語文說課稿2我說課的內容是語文草原這一課，根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。【說教材】草原是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解

10、句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點?！菊f教法】以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：（一）導讀法。導預讀，激發(fā)學習興趣；導感知，理解清_條理；導理解，嘗試自讀自悟；導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現(xiàn)在導讀二字上。（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動

11、的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。【說學法】新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。（一）預習方法的指導：學生學習語言

12、的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子-河！一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作?！窘虒W過程】本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自

13、動地發(fā)展。（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。（二）嘗試感知，理清_條理1整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？2理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？（三）嘗試感悟，談出自己見解這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、

14、自覺感悟、主動發(fā)展。1用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？2仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。3嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。（四）嘗試運用，注重積累、遷移。1找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。2觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法?！窘毯罂偨Y】本堂課，我重點采用以讀為本，

15、以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。草原語文說課稿3一指導思想與理論依據課標指出,“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本

16、進行有效對話。二教學背景分析1學習內容分析錫林郭勒大草原是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點句“草原是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關系，三四自然段也是總分關系。而第三

17、自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。2學生情況分析中年級學生已經有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據課文引導學生想象，并結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣。3.教學方式與手段說明在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的_，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。三教學目標：1.正確

18、流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。2.能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。3.培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。教學重點：抓住重點詞句，理解、體會。教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。教具準備：多媒體課件。四。教學過程：一、激趣導入1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？二.深入學習(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方?(二)學習第二自然段。1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大

19、家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）2、指名反饋，教師相機板書。3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：藍天底下，全是野草。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）分組讀出你的感受來。（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫

20、面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。┱n件展示，理解“嵌”的意思，并引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？（展開想象：映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？指名反饋，相機出示課件，欣賞各

21、種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。4、師帶領學生小結：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？學生試著填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。小結：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）（二）、學習第四自然段。1、默讀第

22、四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“”圈出來。2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成下列填空。雄鷹（）地（）百靈鳥（）地（）牛羊（）地（）小馬駒（）地（）黃羊（）地（）小牧民（）地（）3、生對讀，再次感受草原是個歡騰的世界。（老師讀名稱，學生讀描寫并唱出最后一句）。（三）、學習課文第三自然段，引導了解過渡段的作用。1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？2、引導發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個自然段的內容有什么聯(lián)系？3、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承接上下_內容的作用，叫過渡句，獨立

23、成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學會使用。三、想象、創(chuàng)新1、師引導：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱，請你繼續(xù)小組合作，續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。2.師小結：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。這么美麗歡騰的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲草原上升起不落的太陽，學生跟唱，在歌聲中結束。）板書設計：15、錫林郭勒大草原美麗：野草、湖水、野花歡騰：人和動物五教學效果評價1.通過朗讀，及時評價，進行反饋。2.填空，了解學生的自學情況，以及運用語言的能力。六本次教學的特色1.根

24、據三年級的特點，在這節(jié)課中，我非常重視段的教學，引導學生認識段與段的關系，以及過渡段。從而了解整篇的關系2.重視一課時與二課時的有效連接，在課始，復習字詞時，讓學生有一兩個詞說說對_的感受，這既是說話又是對課文的整體感知。草原語文說課稿4一、教材分析：這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機的草原圖畫，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)內蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。全文共有4個自然段，可以分成兩部分。第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后

25、寫了草叢中的野花種類多。第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。根據新課程標準、本課訓練的主要意圖和我班學生的實際，我確定了本課的教學目標：（一）、知識目標：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。背誦第二或第四自然段。（二）、技能目標：能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。（三）、情感目標：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。二、教學重點：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。三、教學難點：聯(lián)系上

26、下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思,感受草原的廣闊美麗和無限生機。四、教法和學法：在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的_，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。五、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，激活情感:課的導入時，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，激起學生的學習欲望。（二

27、）、分塊閱讀，讀中感悟：這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，第一部分引導學生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學生自學，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。讀完了第一部分

28、，讓學生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學生一種假設，目的是從另一個角度引發(fā)學生的思考，從另一個側面引導學生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學生的環(huán)保意識。（四）、作業(yè)設計：結合課文的最后一句，我設計了一項作業(yè)：學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，又使學生產生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。草原語文說課稿5一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了草原這篇訪問記。_記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及

29、自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。二、說教學目標：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解_中含義深刻的句子。3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。4.激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。三、說重難點熟讀課文，弄清_的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。四、說教法：古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被

30、填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定_的教法如下：1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。五、說學法：新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：1預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。2思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學生學會思考問題。

31、3讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。六、說教學過程：1激趣揭題，通過我唱美麗的草原我的家這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題草原2初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事?(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.3.自讀課文感悟美:(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙

32、漢兩族人民的情誼很深？4.品讀體驗,走進美1走進“景色美”。a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。b.生匯報：（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.草原語文說課稿6大家好!很高興今天能在這里和大家共同探討草原一文

33、的教學。我的說課將從四個方面展開。一、教材分析我首先要說的是教材分析。草原是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。草原是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。課文的結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對

34、草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。二、教學目標接著，我來說說教學目標。知識目標：學習掌握有關生字新詞，了解有關的民族風情。能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結的情感。本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解_的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的后兩項的要求。今天，我重

35、點要說的是第二課時的教學設計。三、教學方法和學法接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學法。新課標強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向學生展示草原美景，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵?！昂献魈骄俊笔切抡n標倡導的學習方法，也是本課采用的

36、一種學法。四、教學過程最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程。本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學程序分為6步：第一步：聲像感知，激情導入期待美在本課的導入中，我首先播放視頻美麗的草原我的家。伴隨著優(yōu)美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。第二步：整體感知，把握要點尋找美老舍先生游覽了草原，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個方面來探究：一、這是怎樣的草原?二

37、、這是怎樣的草原人?這樣設計，在學生整體了解了課文內容的基礎上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來。第三步：圖文結合，創(chuàng)設情境感受美學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。具體做法是，首先，利用多媒體課件向學生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。然后，在學生充分理解詞句及作者感

38、情的基礎上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀敕勒歌。這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。第四步：自主探究,合作交流分享美第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：自然段地點人的活動當時的氣氛學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內容的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。然后小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現(xiàn)蒙古族人

39、民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務：填寫“這是()的草原人”。第五步：緊扣重點，體會情深升華美草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么?讓學生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結，大家心中的千言萬語，概括起來就是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。接著，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”升華為

40、“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關民族團結的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結和諧的大家庭。第六步：拓展創(chuàng)新，內化感悟延伸美課后的拓展主要有兩個方面的內容。草原語文說課稿7一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了草原這篇訪問記。_記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。二、說教學目標、認知目標：通過自讀感悟，體會句子含著的意思，弄清_的思想內容。感受草原自然風光。、技能目標：讓學生能夠有感情的朗讀課文理解課文內容，體會漢蒙情深、品味積累優(yōu)美的語言。、情感目標：激發(fā)學生民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。三、說教學重點、難點、教學重點：朗讀感悟，感受草原的自然