語文教材教學論文

1、語文教材教學論文 語文課程標準中指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變原有的單一、被動的學習方式，逐步建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主動性，多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。本人結(jié)合自己的教學實踐，認為轉(zhuǎn)變學習方式要有方向性和目的性，確定重點，求真務實，有的放矢。 一、變他律的被動學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學習能力。 1.預習前給方法。新課標中明確指出，應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，

2、過程與方法的綜合。說明方法的指導，在新課標中仍沒有擯棄。學習母語有得天獨厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學生學習語文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于語文教師要有強烈的資源意識，自覺拓展學習方法，進行預習指導，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習自學，搜集與課文有關(guān)的資料，讓學生充分參與到教育教學的全過程中來，真正成為語文學習的主人。 2.課堂中給時間。新課標中明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思所以語文學習應該讓學生在富有韻味的語言世界里去

3、體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時間讓學生學習，反復讀書，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。 3.總結(jié)時給機會。善于總結(jié)，才會有提高。學生的總結(jié)，既是前一個學習過程與學習方法的綜合，又是下一個學習過程的起跑點。當語文的學習中學生、教師、讀本之間的對話達到顛峰時，一些生成性資源得以充分挖掘，學生的情感洋溢萬分，教師給了機會，讓學生自主總結(jié)，在情感聲得以升華，在學法上得以概括，與讀本對話將會達到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學習才有保證。 二、變單一個

4、體學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。 1、告訴學生合作交流去學什么。課堂教學是開放的，學生就會根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問題。在學生合作學習交流之前，教師對課文中的重點、難點、關(guān)鍵出作教學預設(shè)，哪個階段要解決哪些問題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學生明確這階段學習任務，做到有的放矢。 2、告訴學生合作交流怎樣做。首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，然后告訴學生要有自己的思考，并且交流意見，讓個體在小組中動起來，最后要能表達自己的想法。 三、變機械的接受學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)探索實踐能力。 1、探究自己的疑問。學生根據(jù)自己喜歡的問題，自主探究，自主實踐，讓個體差異和不同的學生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。 2、探究伙伴的疑問。學生能積極主動探究實踐，形成互動機制，訓練競爭意識，促進團體的認同感與歸屬感，建立合作規(guī)范，培養(yǎng)合作技能，培養(yǎng)尊重他人意見的情感。 3、探究教師與文體的疑問。教師在與學生、文體對話基礎(chǔ)，將有一些預設(shè)，即有針對性，對于重點難點，牽一發(fā)而動全身，學生在探究教師的預設(shè)中將更快更準理解課文，突破重難點，將思維引向縱深，培養(yǎng)了自身思維的敏捷性、廣闊性，為今后的探究實踐打下更為堅實的