淺談小練筆在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談小練筆在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要善于挖掘教材因素，精心地設(shè)計(jì)好課堂練筆，找準(zhǔn)練筆點(diǎn)，激起學(xué)生的練筆欲望，引導(dǎo)學(xué)生勤練筆、樂(lè)練筆，寫(xiě)出有生活、有感悟、有個(gè)性的文章。 語(yǔ)文教材 課堂練筆 作文教學(xué) 古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。語(yǔ)文教育家張志公先生也曾說(shuō)：“沒(méi)有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的?！毙抡n程改革以來(lái)，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促悟的課堂“小練筆”形式，已成為閱讀教學(xué)中一道絢爛多彩的風(fēng)景線，給閱讀教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于練筆的隨意性過(guò)大，缺少練筆的系統(tǒng)化、規(guī)范化等，往往導(dǎo)致導(dǎo)致小練筆有效性的缺失。那么，如何更加有效地利用寶

2、貴的課堂時(shí)間，巧用小練筆又成為語(yǔ)文教師亟待解決的一個(gè)新課題。 一、抓住時(shí)機(jī)，讓小練筆水到渠成 蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)，“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”。而在語(yǔ)文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，無(wú)不飽含著作者濃濃的深情。因此，語(yǔ)文教師要善于捕捉文章的“動(dòng)情點(diǎn)”，撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到了至高點(diǎn)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)練筆，讓學(xué)生直抒胸臆，訴說(shuō)自己的情思，展露自己的智慧，讓真情的血液在文章中歡快的流動(dòng)，將會(huì)收獲意想不到的精彩。 例如，人教版高一下冊(cè)祝福一文，塑造了一位在春日之時(shí)，丈夫死亡（第35段）；孟春之時(shí)，

3、被賣(mài)改嫁（第40段）；暮春之時(shí)，痛失愛(ài)子（第67段）；迎春之時(shí)，一命歸天（第28段）的悲慘中國(guó)女性祥林嫂。春天是美好的季節(jié)，給人無(wú)限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。 祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛，此時(shí)此刻有的學(xué)生甚至流淚了，很顯然這是一種真情的流露。筆者緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，設(shè)置小練筆，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段祥林嫂的自傳或者讀后感。在情感的激發(fā)下學(xué)生的思潮如涌泉，個(gè)性化的解讀感悟緩緩流淌于筆尖，情感得到了合理的宣泄，也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次深刻生命體驗(yàn)。 學(xué)生例文：“我終于被趕出魯四老爺家，淪落成了乞丐。新年的鞭炮聲連綿不斷，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，我拄著撿來(lái)的木棍，歪歪扭扭

4、地向前走，雪越來(lái)越大，厚厚的積了一身，壓的我喘不過(guò)氣來(lái)，癱坐在冰冷的雪地中，我隱約的看見(jiàn)我可憐的小阿毛。潔白的雪花啊，請(qǐng)你告訴我，我何時(shí)才能解脫煩苦？我何時(shí)才能擁有一個(gè)女人應(yīng)有的幸福？” 二、抓住“兩點(diǎn)”，讓小練筆獨(dú)具魅力 全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)要讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生有米下鍋?！币虼?，語(yǔ)文教師應(yīng)緊扣課文，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 1.找準(zhǔn)文章精彩點(diǎn) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是通過(guò)模仿過(guò)程而獲得的，即一個(gè)人通過(guò)觀察另一個(gè)（模型）的行為反應(yīng)而學(xué)得。大量的心理學(xué)研究結(jié)果也表明，人類(lèi)的大多

5、數(shù)行為都是通過(guò)觀察學(xué)會(huì)的。朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然成熟?！备咧姓Z(yǔ)文教材所選的文章都是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)時(shí)期篩選留下的經(jīng)典篇章，都是思維豐富、寫(xiě)作技巧高超的典范，寫(xiě)人的文章栩栩如生，寫(xiě)事的文章生動(dòng)感人，寫(xiě)物的文章有聲有色。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典語(yǔ)段，教師不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)，要巧妙地抓住這一練筆點(diǎn)，可以針對(duì)全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí)，可以是句式表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿?？傊?，只要課文有“精彩點(diǎn)”，就讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這樣一課一得，學(xué)生的構(gòu)思成文就會(huì)意到筆隨，揮灑自如。 例如，人教版高一上冊(cè)荷塘月色，作者運(yùn)用比喻、通感的修辭手法，描繪了月下

6、荷塘美景，寫(xiě)得極其生動(dòng)形象。此時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文第4段，自選景物，寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在蔚藍(lán)的天空中自由飛翔。 學(xué)生例文：“高大的槐樹(shù)上面，彌望的青蔥的葉子。葉子在陽(yáng)光的照射下，像變化的彩燈，忽明忽暗。密密的葉子中間，盛開(kāi)著雪白的槐花，有的千姿百態(tài)的開(kāi)著，有的含苞待放，正如一只只白色的蝴蝶，又如一顆顆晶瑩的露珠，又如翩翩起舞的美人。清風(fēng)徐徐，送來(lái)陣陣花香，仿佛遠(yuǎn)處隱隱約約的琴聲似的。這時(shí)候葉子與花兒也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，一串槐花霎時(shí)落到了地上。是頑皮的風(fēng)，吹走了，槐花再也不能回去；而葉子卻更加翠綠了?！?2.找準(zhǔn)文章留白點(diǎn) “留白”是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中一種獨(dú)特的視覺(jué)

7、語(yǔ)言，通過(guò)虛實(shí)相生達(dá)到“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”的理想效果。自古以來(lái)，文畫(huà)為一家，“留白”手法，在文人墨客的手中亦被廣泛的運(yùn)用，大放異彩，它或含蓄，或簡(jiǎn)練或由于表達(dá)的需要，結(jié)尾處戛然而止，給學(xué)生留下了無(wú)限遐想和創(chuàng)造的空間，令人感到意猶未盡，回味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)，作為教師要找準(zhǔn)“留白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸，填補(bǔ)出這些空白，把寫(xiě)得含蓄隱晦的地方補(bǔ)寫(xiě)完整，把寫(xiě)得簡(jiǎn)明精練的地方補(bǔ)寫(xiě)具體。 這種“補(bǔ)白”并不是任意的天馬行空的補(bǔ)充，而是在深入了解了文章的基礎(chǔ)上，將作者忽略的部分通過(guò)學(xué)生的想象彌補(bǔ)起來(lái)，使之更加具體、深刻。這樣的片斷練習(xí)訓(xùn)練形式小、活、巧，不僅能讓學(xué)生更

8、加深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更重要的是提高了表達(dá)能力，喚醒了他們沉睡的創(chuàng)作潛能。 例如，人教版高一下冊(cè)邊城，沈從文以如椽巨筆，為我們繪就了一幅如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如煙、田園牧歌式的美麗的湘西世界。小說(shuō)的結(jié)局卻是一個(gè)沒(méi)有盡頭的省略號(hào)，讓人覺(jué)得故事還沒(méi)有結(jié)束卻戛然而止，令人意猶未盡。沒(méi)有結(jié)束，故事就會(huì)繼續(xù)，這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，填補(bǔ)故事的結(jié)局。 三、結(jié)語(yǔ) 語(yǔ)文課程資源內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們要充分挖掘文本資源，有效利用小練筆，精心選擇練筆點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生渴望傾訴的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓其在大量的練筆中學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。當(dāng)然，小練筆決不是機(jī)械性的毫無(wú)章法的練習(xí)，只有持之以恒的進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)男【毠P，才能使小學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)