護(hù)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及干擾因子

1、護(hù)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及干擾因子 職業(yè)認(rèn)同是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法1。護(hù)士職業(yè)認(rèn)同感是護(hù)士本人對護(hù)理職業(yè)的積極看法和情感以及決定自己積極職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)2。我國目前護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀是：一方面護(hù)士短缺，另一方面很多護(hù)生畢業(yè)后放棄臨床護(hù)理工作，選擇和從事其他行業(yè)或相關(guān)行業(yè)，造成護(hù)理專業(yè)人才的嚴(yán)重流失3。護(hù)生職業(yè)認(rèn)同程度直接影響到其將來工作表現(xiàn)，護(hù)生職業(yè)認(rèn)同普遍偏低的現(xiàn)狀無疑將對護(hù)理專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生消極影響4。因此，探索護(hù)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀和影響因素，培養(yǎng)護(hù)生積極、穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同感非常重要。本研究于2011年34月對寧夏2所高校在校護(hù)生職業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行調(diào)查，旨在了解寧夏護(hù)生職業(yè)

2、認(rèn)同狀況，分析職業(yè)認(rèn)同的影響因素，為寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)同教育提供依據(jù)。 1對象與方法 11對象 以寧夏醫(yī)科大學(xué)、寧夏師范學(xué)院護(hù)理專業(yè)1054名在校大學(xué)生作為調(diào)查對象。 12方法 121調(diào)查工具 采用胡忠華5設(shè)計的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷，問卷第一部分為調(diào)查對象的基本情況，第二部分包括職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)技能、職業(yè)期望、職業(yè)價值觀6個維度30個條目。采用likert5分評分，對條目中非常正性的回答賦值5分，非常負(fù)性的回答賦值1分。分值越高，表明護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同程度越高，反之，職業(yè)認(rèn)同程度越低。 122調(diào)查方法 統(tǒng)一指導(dǎo)語，以班級為單位集體施測，當(dāng)場發(fā)放和收回問卷，為避免被試顧慮影響答卷的客觀

3、性與真實性，采用匿名方式答卷。共發(fā)放問卷1054份，收回有效問卷1019份，有效率9668。 123統(tǒng)計學(xué)方法 用spss130軟件進(jìn)行統(tǒng)計描述和多元逐步回歸分析。 2結(jié)果 21護(hù)生一般情況 1019名護(hù)生來自2所高校26個班級，男生64人、女生955人，年齡1724（2075±117）歲。一年級499人，二年級362人，三年級158人；本科278人，大專455人，高職286人；漢族728人，回族272人，其他民族19人；生源地：農(nóng)村713人，城市306人；獨生子女114人。 22寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)同狀況 寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)同總體得分（8437±1165）分；職業(yè)認(rèn)同各維度

4、得分，見表1。 23寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析 以職業(yè)認(rèn)同總分為應(yīng)變量，以學(xué)歷、年級、家庭收入、父母親文化程度、是否獨生子女、民族、是否學(xué)生干部、親朋中有無護(hù)理工作者、高考志愿、就讀原因、學(xué)習(xí)成績（由學(xué)生自評，分優(yōu)、良、中、及格、不及格5個等級）為自變量，采取多元逐步線性回歸分析，α進(jìn)005，α出010，其聯(lián)合解釋變異量為1480，f30555，p0000。結(jié)果見表2。 3討論 31寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)同狀況分析 寧夏護(hù)生總體職業(yè)認(rèn)同處于一般水平，本科護(hù)生得分高于四川省本科護(hù)生5，但與周麗云等62009年對湖南護(hù)生的研究結(jié)果相當(dāng)；?？谱o(hù)生得分低于上述研究結(jié)果。不同生源地、

5、是否獨生子女的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同水平差異無統(tǒng)計學(xué)意義，而不同高考志愿、學(xué)歷護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感差異有統(tǒng)計學(xué)意義，這與彭銀英等7的研究結(jié)果一致。寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)同得分率最高的維度是職業(yè)技能，其次為職業(yè)期望，得分率最低的為職業(yè)情感，提示護(hù)生對自身在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)掌握和運用護(hù)理技術(shù)的能力評價較為肯定，對護(hù)理專業(yè)前景的期待或在專業(yè)領(lǐng)域所能達(dá)到目標(biāo)和愿望較高，但對自己所學(xué)專業(yè)是否喜歡，在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)過程中的情感體驗是否積極等特征不容樂觀，因此，在注重護(hù)理技能教育的同時，更應(yīng)注意培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)情感。 32寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析 表2顯示，年級、就讀原因、高考志愿、學(xué)習(xí)成績、家庭收入狀況是影響寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的因素

6、（均p001）。隨著年級的變化，護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同水平也受到在校學(xué)習(xí)、實習(xí)、自身體會等因素的影響。低年級護(hù)生職業(yè)認(rèn)同水平較高，這可能與低年級護(hù)生接觸護(hù)理專業(yè)課程較少，對于職業(yè)的認(rèn)識還多局限于良好的職業(yè)形象等外在因素，而升入高年級后，隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)、見習(xí)、實習(xí)的開展，對護(hù)理職業(yè)的思考趨于實際，受各種社會因素的影響，對護(hù)理工作社會地位、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境的消極認(rèn)識逐漸增加，因而職業(yè)認(rèn)同水平較低。提示護(hù)理教育工作者需重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)、見習(xí)、實習(xí)過程中護(hù)生的思想變化，在職業(yè)教育過程中不斷加強(qiáng)專業(yè)思想教育。 家庭收入水平高的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同水平較高，這可能與低收入家庭對于護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識更注重經(jīng)濟(jì)收入方面，而收

7、入較高家庭更看重護(hù)理職業(yè)工作的穩(wěn)定性，因而對于護(hù)理這一收入不高，但相對較穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同上有較大的差異。 本研究結(jié)果顯示：高考志愿越偏離第一志愿，職業(yè)認(rèn)同水平越低。提示護(hù)理教育應(yīng)重視對被動或更多遵從他人意愿就讀護(hù)理專業(yè)學(xué)生的干預(yù)，使其穩(wěn)定專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)情感。有研究顯示：護(hù)生選擇就讀護(hù)理專業(yè)的原因主要源于方便就業(yè)或遵從父母意愿，護(hù)生選擇就讀本專業(yè)首先考慮的因素主要是就業(yè)形勢及經(jīng)濟(jì)收入8。寧夏護(hù)生就讀原因中，為便于就業(yè)的因素所占比例最大，但基于此原因的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同水平并不高；自己喜歡護(hù)理職業(yè)的護(hù)生所占比例較低，但職業(yè)認(rèn)同水平相對最高。這個結(jié)果一方面說明：寧夏護(hù)生對護(hù)理專業(yè)缺乏自主、全面的認(rèn)識，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)認(rèn)同水平不高；另一方面，這也提示護(hù)理教育工作者應(yīng)從調(diào)動護(hù)生對專業(yè)的興趣與熱愛發(fā)展穩(wěn)定、深入的職業(yè)認(rèn)同，也可從就業(yè)的角度有效開展職業(yè)認(rèn)同教育。有研究認(rèn)為，通過科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助護(hù)生適應(yīng)環(huán)境，發(fā)掘潛能，有效解決專業(yè)成長過程中的各種問題，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感9；也有研究指出，護(hù)生以參與護(hù)理義工的形式早期介入臨床，選擇具有高度職業(yè)認(rèn)同的老師帶教，對培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同有較好的效果10。#p#分頁標(biāo)題#e# 綜上所述，寧夏護(hù)生職業(yè)認(rèn)