167;2速度的變化

1、2.42.4科學(xué)探究：速度的變化科學(xué)探究：速度的變化貴陽(yáng)市第三十九中學(xué)科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)1、提出問(wèn)題2、猜想與假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)5、分析與論證6、評(píng)估7、交流與合作速度變化的探究1、提出問(wèn)題 同學(xué)們昨天進(jìn)行了50m跑體質(zhì)健康檢測(cè)，請(qǐng)問(wèn)：同學(xué)們?cè)谂?0m跑的過(guò)程中是做什么運(yùn)動(dòng)呀？那么速度是如何變化的呢？是做變速直線運(yùn)動(dòng)變速直線運(yùn)動(dòng)2、猜想與假設(shè) 起跑階段速度是越來(lái)越快，途中跑速度基本上是勻速，沖刺跑時(shí)是越來(lái)越快。速度變化的探究3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃速度變化的探究方案一：測(cè)出某同學(xué)跑完50米所用的時(shí)間 t ， 再用速度公式算出速度v方案二： 將50m路程分為相等的兩段

2、，即ab段、bc段，分別測(cè)量出某同學(xué)通過(guò)ab段和bc段所用的時(shí)間，即可測(cè)出跑ab段的速度和跑bc段的速度，兩速度相比較可知是否是做速度變化的直線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們思考：這兩種方案哪一種合理？說(shuō)出你的 理由。速度變化的探究數(shù)據(jù)收集表格的設(shè)計(jì)a點(diǎn)點(diǎn)b點(diǎn)點(diǎn)c點(diǎn)點(diǎn)路程s/m02550時(shí)間t/s0速度變化的探究4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)a點(diǎn)點(diǎn)b點(diǎn)點(diǎn)c點(diǎn)點(diǎn)路程s/m02550時(shí)間t/s0速度變化的探究5、分析與論證abab段路程段路程， bc段路程段路程 跑完跑完ab段用段用時(shí)時(shí), ,跑完跑完bc段用時(shí)段用時(shí) 比較比較與與的大小關(guān)系，判斷這位同學(xué)是的大小關(guān)系，判斷這位同學(xué)是做什么運(yùn)動(dòng)？做什么運(yùn)動(dòng)？速度變化的探究6

3、、評(píng)估 評(píng)估是貫穿于整個(gè)探究過(guò)程中的一個(gè)要素。在整個(gè)探究活動(dòng)中學(xué)生要對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)所經(jīng)歷的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)判。探究者或老師對(duì)探究方法、探究過(guò)程、具體措施、收集的信息、探究的結(jié)論及學(xué)生在探究過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度與精神進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，能起到進(jìn)一步優(yōu)化探究方案，提高科學(xué)探究水平與能力的作用。評(píng)估作為探究的一大要素側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和信息交流的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)可采取學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)估等多種形式。速度變化的探究7、交流與合作 交流與合作也是在整個(gè)探究活動(dòng)中都要體現(xiàn)的要素。物理的大多數(shù)探究活動(dòng)，一般都要分成探究小組，每個(gè)探究小組成員有不同的分工，為了探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，成員在各負(fù)其責(zé)的同時(shí)要把自己所掌握的信息及時(shí)反饋給全組，以便組內(nèi)的交流與合作。交流與合作能有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析概括、信息交流的能力。教學(xué)中可采用生生交流、師生交流、派代表作中心發(fā)言和搶答式發(fā)言等多種