以《壓強(qiáng)》為例談物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

1、以壓強(qiáng)為例談物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略 摘 要： 復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的缺陷與錯(cuò)誤，能使學(xué)生系統(tǒng)整理、鞏固深化物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課上，利用實(shí)驗(yàn)、身邊的生活現(xiàn)象、易錯(cuò)題等資源創(chuàng)設(shè)新情境，重新組織教與學(xué)，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。 關(guān)鍵詞： 物理復(fù)習(xí)課 新情境 復(fù)習(xí)題 一、正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課 1.忌“面面俱到”。 復(fù)習(xí)要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)或是讓學(xué)生自己閱讀；重要內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。所以在備壓強(qiáng)這節(jié)課之前，要先了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一章的要求，明確“壓強(qiáng)的概念”及“用壓強(qiáng)公式進(jìn)行

2、簡(jiǎn)單計(jì)算”屬b類要求，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；而“液體壓強(qiáng)”和“大氣壓強(qiáng)及測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”屬a類要求，課上可以淡化。這樣對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課有了個(gè)整體把握，備課就抓住了重心。所以，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是上好復(fù)習(xí)課的前提。 2.復(fù)習(xí)課不能上成習(xí)題課。 很多教師的復(fù)習(xí)課都是通過(guò)設(shè)置典型例題以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，其實(shí)復(fù)習(xí)課具有知識(shí)梳理、查漏補(bǔ)缺和反饋拓展及提高解決實(shí)際問(wèn)題等功能。復(fù)習(xí)不僅要達(dá)到鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的目的，更重要的是讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。如，壓強(qiáng)復(fù)習(xí)不僅僅是壓強(qiáng)公式的反復(fù)訓(xùn)練，更注重對(duì)它的概念及公式的理解，通過(guò)與“速度的定義及公式”的類比來(lái)理解壓強(qiáng)就更深刻了。對(duì)于“液壓”和“大氣壓”的復(fù)習(xí)就更注重

3、于讓學(xué)生掌握它們?cè)谏钪械膽?yīng)用，所以復(fù)習(xí)課的表現(xiàn)形式應(yīng)是多種多樣的：教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)概念圖幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)和把握知識(shí)；也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)既活躍課堂氣氛又對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)；還可以通過(guò)小組活動(dòng)自主復(fù)習(xí)來(lái)查漏補(bǔ)缺。所以說(shuō)，習(xí)題只是復(fù)習(xí)課上的主要教學(xué)手段而已。 二、注入新元素，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂 復(fù)習(xí)課不是“炒冷飯”，要給復(fù)習(xí)課注入新的元素，選擇新的物質(zhì)作為教學(xué)載體創(chuàng)設(shè)新情境，課堂才有活力，從而達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。下面談?wù)勎以趬簭?qiáng)復(fù)習(xí)課上的幾點(diǎn)做法。 1.創(chuàng)設(shè)新情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。 復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要面面俱到、點(diǎn)滴不漏地把所有知識(shí)點(diǎn)都重復(fù)一遍。復(fù)習(xí)課更注重于“查漏補(bǔ)缺”

4、，了解掌握學(xué)生在這一章節(jié)中的易錯(cuò)、難理解的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于有效復(fù)習(xí)是有幫助的。在壓強(qiáng)這一章，“壓力與重力的大小關(guān)系、方向關(guān)系、力的作用點(diǎn)”是學(xué)生做題錯(cuò)誤率很高的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)課上要再拎出來(lái)講，但如果還是在如下兩幅圖上再次講解兩力的關(guān)系學(xué)生還是無(wú)法理解，所以復(fù)習(xí)課上必須改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)情境，我通過(guò)簡(jiǎn)單的演示突破了這個(gè)難點(diǎn)（見(jiàn)下圖）： 學(xué)生通過(guò)對(duì)比上面兩圖中塑料片的形變程度，對(duì)壓力與重力的大小、方向、作用點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí)，理解更深刻了。 2.設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究近幾年的各地中考試題，實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的2030%，有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其他題型中。所以，物理復(fù)習(xí)要十分重

5、視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，為了讓學(xué)生對(duì)“大氣壓強(qiáng)”有更深刻的認(rèn)識(shí)，我在復(fù)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，做了一個(gè)“小試管在裝滿水的倒置的大試管中上行”的實(shí)驗(yàn)，如下圖所示： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，看到無(wú)論大試管倒放、斜放、橫放時(shí)小試管都不往下掉，反而上行時(shí)，都發(fā)出了驚奇的“咦”聲。在復(fù)習(xí)課上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我有幾個(gè)用意：調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情；從感性上再次認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在，且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；理解掌握生活中利用大氣壓工作的原理（讓一側(cè)的大氣壓減小甚至消失，另一側(cè)的大氣壓發(fā)揮作用的方法）；請(qǐng)學(xué)生介紹“吸盤”的工作原理，學(xué)生既有了學(xué)以致用的意識(shí)，又對(duì)“利用針筒或吸盤測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)”的思路有了更深刻的理解，真可謂“一舉多得”。 3.精選復(fù)

6、習(xí)題，豐富教學(xué)內(nèi)容。 習(xí)題是知識(shí)運(yùn)用的主要方式，復(fù)習(xí)課上，習(xí)題更是檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要手段。習(xí)題選擇要緊扣中考，能聯(lián)系生活實(shí)際提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)閱讀分析、自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，復(fù)習(xí)課對(duì)于習(xí)題的選擇與講解要做到以下幾點(diǎn)。 （1）讓規(guī)范成為主流 中考計(jì)算題對(duì)于公式、數(shù)據(jù)代入、單位都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生這方面失分現(xiàn)象很常見(jiàn)，“壓強(qiáng)的計(jì)算”幾乎每年都考，平時(shí)很多學(xué)生總用公式：p=進(jìn)行壓強(qiáng)的計(jì)算，受力面積s的大小包括它的單位換算也總出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課上我利用這些錯(cuò)誤資源設(shè)置了這樣一題： 把一邊長(zhǎng)為10cm的實(shí)心正方體木塊，放在1m的水平桌面的中央，求木塊對(duì)桌面的壓強(qiáng).（=0.610kg/m，g取

7、10n/kg） 這道中考題，一方面強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，達(dá)到糾錯(cuò)的目的。 （2）讓生活成為習(xí)題的資源 物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問(wèn)題越來(lái)越多，所以，復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。壓強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)我以“護(hù)士給病人掛鹽水”探究活動(dòng)作為開(kāi)場(chǎng)白，如下圖所示： 請(qǐng)同學(xué)思考“掛鹽水”的過(guò)程涉及了哪些壓強(qiáng)知識(shí)，并給予解釋。這個(gè)活動(dòng)探究放

8、在復(fù)習(xí)課上最合適不過(guò)了：一是由于幾乎每位學(xué)生都掛過(guò)鹽水，有親身經(jīng)歷，因而更感興趣；二是這個(gè)活動(dòng)幾乎涵蓋了壓強(qiáng)的所有知識(shí)點(diǎn)，3類壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)都由這個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，脈絡(luò)清楚，形成樹(shù)形結(jié)構(gòu)；三是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)達(dá)到了教學(xué)的終極目標(biāo)，即分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了，將知識(shí)遷移轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的遷移。 （3）讓學(xué)生自主“講題”成為復(fù)習(xí)課的主要活動(dòng)形式 當(dāng)代著名教育家、曾任北京四中校長(zhǎng)的劉長(zhǎng)銘先生，在擔(dān)任物理教師時(shí)要求學(xué)生錯(cuò)題不僅要訂正，更要講一遍“做一遍”和“講一遍”的效果是全然不同的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能清楚講一遍的東西，其中必定包含著他的思維過(guò)程，并已經(jīng)被清楚地理解?！爸v一遍”是一種實(shí)踐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

9、也是一項(xiàng)知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，能讓他們掌握得更好。壓強(qiáng)這節(jié)復(fù)習(xí)課我分了兩課時(shí)進(jìn)行，“講題”是第二課時(shí)的主要活動(dòng)形式，先給時(shí)間讓學(xué)生把這一章的錯(cuò)題再看一遍，勾出還不太會(huì)的題目，然后安排學(xué)生兩三個(gè)人組成一組，互相講解，匯總出每一組仍不會(huì)的。再請(qǐng)會(huì)的同學(xué)到講臺(tái)上講，將學(xué)習(xí)的思維方式遷移給其他同學(xué)，效果比老師一遍一遍講解有效得多。 （4）讓閱讀成為習(xí)慣 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生遇到信息題就頭痛，因?yàn)樗麄冏x不懂題，不會(huì)分析題；導(dǎo)致答題不到位，甚至答非所問(wèn)。這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解分析能力很欠缺。作為物理教師，我們要在教學(xué)中向?qū)W生提供閱讀科學(xué)書刊、科普讀物的機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀這些書籍，學(xué)生分析信息題的能力自然會(huì)提高。 4.優(yōu)化板書，呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。 首先，隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師忽視了板書的作用，其實(shí)，好的板書正是教學(xué)內(nèi)容的濃縮：它將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化便于學(xué)生記錄；突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)課后復(fù)習(xí)有指導(dǎo)作用。復(fù)習(xí)課的板書不同于新課，要求更簡(jiǎn)潔，理出一條主線突出課程標(biāo)準(zhǔn)要求和一章的重點(diǎn)和關(guān)鍵即可。在壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課上，我的板書從“掛鹽水”活動(dòng)由針頭、吊瓶的高低、瓶?jī)?nèi)氣體分別展開(kāi)固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)工作，形成樹(shù)形結(jié)構(gòu)： 板書中的橫線部分是留白，下課前5分鐘讓學(xué)生把留白充實(shí)，以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)課的效果。 總之，復(fù)習(xí)課要出彩并不難：以關(guān)注課標(biāo)、了解學(xué)生實(shí)際作為立足點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境、