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文檔簡介
1、用科學(xué)的評價來引導(dǎo)學(xué)生 摘要評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用,是課程改革成敗的關(guān)鍵。當前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強調(diào)甄別與選拔的功能,而忽視了改進激勵與促進發(fā)展的功能。 關(guān)鍵詞評價 引導(dǎo) 學(xué)生 由于過分側(cè)重甄別作用,因此在評價時往往只看結(jié)果,不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,造成了只有個別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評價,產(chǎn)生愉快的體驗,自信心得到激發(fā),而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者,難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發(fā)展都有差異性,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與不足,我們在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性差異。為使評價更能促進主體的發(fā)展,我在教學(xué)中進行了“尊重個體差異,讓
2、每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試。 一、尊重個體差異,實施因人施評 個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性,作為教師應(yīng)該通過給予每個孩子積極的評價,幫助孩子正確認識自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。曾經(jīng)我接了四年級一個班,班里有個孩子叫李志豪,據(jù)了解,這孩子父母離異,母親長年外出打工,他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁,對他的管教有所欠缺,他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣,學(xué)習(xí)紀律性不強,從一年級開始語文、數(shù)學(xué)就沒及格過,不僅他的母親、外祖父對他有所失望,就連他自己也對學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后,我一方面與他的家長取得聯(lián)系,請家長一同配合,一方面對他在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天,
3、只要他不違反學(xué)校紀律,按時上學(xué),他可以得一個“優(yōu)”。當天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤,所有錯題,課后我?guī)退灰恢v解,重新訂正后再評分,當他第一次得“優(yōu)”時,他瞪大眼睛望著我,無法相信這是真的,我摸摸他的頭,告訴他:“沒有人天生就是違反紀律、學(xué)習(xí)不行的,遵守紀律、學(xué)習(xí)好,你也會做得到,這就是你付出努力的回報,堅持下去,老師相信你能行!”第一周,志彬同學(xué)還有違反紀律的現(xiàn)象,再過了幾個星期,他已把絕大部分的陋習(xí)改了,學(xué)習(xí)也認真了。他的各科成績也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了,他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到,一個優(yōu)字,改變了這個學(xué)困生的命運,一個肯定,使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗
4、了不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。 二、允許學(xué)生失敗,倡導(dǎo)“再來一次我能行” 教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此,任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來,鼓勵他們再來一次,幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強調(diào)考試也是一種促進學(xué)生發(fā)展的手段,考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里,吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此,每次單元考試后,如果有一些孩子對自己的成績不滿意時,應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過,滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給
5、家長見面。孩子為了能在家長和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài),總能主動認真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí),既彌補了知識的缺陷,又獲得了好成績;既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家長的需求,一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動的快樂,體驗到克服困難的驕傲。 三、師生互動,為學(xué)生提供自我總結(jié)、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的時間與空間、 學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評價是學(xué)生一次極好的反思的機會,這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂與收獲,這種體驗性的東西是別人無法代替的,這種體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興
6、趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此,每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時間,讓孩子說一說:這節(jié)課我學(xué)到了什么?有什么體會?這節(jié)課我采取了什么方法解決問題?這種方法對我將來的學(xué)習(xí)有什么好處?孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結(jié)束后,組織學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)進行一次總結(jié)與評價。讓孩子寫一寫:(1)通過這個單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識,這些知識中你哪些內(nèi)容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?這些學(xué)習(xí)方法對你的學(xué)習(xí)有何幫助?(3)你最想對教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后,就盡可能地抽出時間,在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話:有鼓勵性的、有指
7、導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同時在反思中學(xué)生又對自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行了隱性的評價,因此,它是對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙向總結(jié),有助于學(xué)生更全面地認識自己、調(diào)控自己。四、家?;?加強溝通,促進學(xué)生的發(fā)展 家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的,通過溝通,不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況,了解孩子的長處與不足,也能使教師及時了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時給孩子和家長以幫助。因此,要充分利用校訓(xùn)通與學(xué)生家長進行溝通,通過信息讓家長及時了解學(xué)生的情況。如同學(xué)的家長:祝賀您!您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上能專心聽講,積極發(fā)言。每天都能認真及時
8、地完成好作業(yè),并能及時地做好訂正工作;同學(xué)的家長:您的孩子能認真完成作業(yè),并及時做好訂正工作,如果上課能積極發(fā)言,那就更好了;同學(xué)的家長,您的孩子雖然及時做好作業(yè),但還沒養(yǎng)成及時訂正的習(xí)慣,提醒您一起督促孩子及時做好訂正工作。或同學(xué)的家長,您的孩子本周有( )次不能及時交作業(yè),提醒您關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況。每條短信,都向家長敘述著孩子近段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況;而家長的回復(fù),又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中,家校之間的配合更緊密了,形成了教育的合力。家長與教師,都能通過交流所反饋的信息及時發(fā)現(xiàn)問題,及時采取措施予以矯正;發(fā)現(xiàn)孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵,有效地促進
9、了學(xué)生的發(fā)展。 五、鼓勵挑戰(zhàn)自我,挖潛能,分階段小結(jié)評價 根據(jù)新課改理念,在評價中應(yīng)做到,在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標,自我激勵發(fā)揮多方面的潛能,從而幫助學(xué)生向著更高更遠的目標前進。 新學(xué)期始,就在班級內(nèi)開展“每周一小結(jié),每月一總結(jié)”的活動:每周小結(jié)的內(nèi)容是本周“我”得了幾個優(yōu),與上周相比,我多得了幾個;月總結(jié)時,不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵,那些平時成績不是太好,但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”,為了嘗到“蘋果”的香甜,誰也不敢懈怠:學(xué)習(xí)成績差的孩子,嘗到了成功的滋味,充滿信心,向著更高更遠的目標前進;學(xué)習(xí)好的孩子也常常會有危機感,“逆水行舟不進則退”,稍一松動,就會被別人超越。因此,孩子之間形成互相競爭,不斷追求進步的積極心態(tài),從而增強了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 比爾蓋茨曾說過:“沒有什么東西比成功更能
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