淺析美術(shù)在自閉癥教育中的作用doc

1、淺析美術(shù)在自閉癥教育中的作用摘 要隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快，隨之而來(lái)的，一系列隱藏的問(wèn)題也逐漸引起人們的關(guān)注。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，隨著西醫(yī)學(xué)的發(fā)展，西方的一些病理學(xué)家也開始意識(shí)到：有些疾病忽略人的因素，只對(duì)機(jī)體醫(yī)治顯然不夠，“病”是外在的顯征，“人”才是病的主因，一些心理學(xué)家注意到美術(shù)治療在自閉癥疾病方面具有特殊功能，開始嘗試將繪畫運(yùn)用到自閉癥患者的檢測(cè)治療中，利用圖像痕跡和繪畫作品進(jìn)行患者的診斷和分析由此產(chǎn)生。近年來(lái)，自閉癥患者的數(shù)量顯由著上升，皆是由于父母忙于工作，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)而造成的。根據(jù)前人的研究成果，本文結(jié)合自閉癥患者的自身特點(diǎn)，通過(guò)分析他們的美術(shù)作品，探

2、究美術(shù)在自閉癥患者成長(zhǎng)中的治療作用。關(guān)鍵詞：自閉癥；美術(shù)教育；美術(shù)治療；情感；創(chuàng)造abstractwith the progress of human civilization, the rapid development of economic globalization, peoples pace of life is getting faster and faster, followed by a series of hidden problems have gradually attracted peoples attention.from the end of the 19th ce

3、ntury to the beginning of the 20th century, with the development of western medicine, some western pathologists began to realize that some diseases ignore human factors, only the body is not enough treatment, disease is an external manifestation, people are the main cause of the disease, some psycho

4、logists note that art treatment in autism disease has a special function, began to try to apply the painting to autistic patients with the detection and treatment, the use of image traces and painting works for patients diagnosis and analysis are generated. in recent years, the number of autistic pa

5、tients increased significantly, due to parents are busy with work, the lack of child care caused. according to the previous research results, this article combines the characteristics of autistic patients, through the analysis of their works of art, to explore the art of autism in the treatment of p

6、atients with growth.keywords: autism; art education; art therapy; emotion; creation目 錄toc o 1-3 h z u 摘 要 iabstract ii目 錄 iii一、自閉癥的特征 1二、美術(shù)治療 1（一）當(dāng)前社會(huì)對(duì)自閉癥的研究現(xiàn)狀 1（二）美術(shù)治療的應(yīng)用 2三、美術(shù)在自閉癥教育中的治療作用 3（一）促進(jìn)情感的發(fā)展 3（二）促進(jìn)感官功能發(fā)展 3（三）改善社會(huì)交往能力 4（四）培養(yǎng)創(chuàng)造力 4四、自閉癥患者的作品分析 4（一）對(duì)象與方法 4（二）作品分析過(guò)程 4（三）討論結(jié)果 6（四）實(shí)踐思考及建議 7結(jié) 語(yǔ) 8

7、參考文獻(xiàn) 9謝 辭 11一、自閉癥的特征自閉癥又稱“孤獨(dú)癥”，屬于廣泛性發(fā)育遲滯障礙的一種，他們與正常人外貌上沒(méi)有什么差異，但是在社會(huì)交往、語(yǔ)言情感表達(dá)、興趣方面有較明顯的障礙特點(diǎn)。1患者時(shí)常會(huì)有害怕去和他人目光相視的表現(xiàn)，對(duì)他人的接觸表現(xiàn)出淡漠甚至排斥的感覺(jué)，習(xí)慣一個(gè)人獨(dú)處。并且在他們成長(zhǎng)過(guò)程中也很難建立依戀關(guān)系，同伴之間也難以建立伙伴關(guān)系，經(jīng)常一個(gè)人發(fā)呆或玩積木、桌角等，很少與他人主動(dòng)接觸?；颊邥?huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙或遲滯，通常都無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，雖然隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，與人的語(yǔ)言溝通能力會(huì)有所改善，但在對(duì)話中還是會(huì)出現(xiàn)刻板和重復(fù)等現(xiàn)象，他們的理解能力、能力方面都有缺陷，不會(huì)對(duì)一

8、些事情提出問(wèn)題，他們大多很少能夠用語(yǔ)言清晰表達(dá)自己的感覺(jué)和潛在困難，但某些自閉癥患者在某一些方面卻有著較強(qiáng)的記憶力?；颊咴谛袨樯吓c正常人有明顯差異，對(duì)于一些物品有著常人難以理解的玩法，且經(jīng)久不厭，有一定的依賴感。不喜改變生活環(huán)境，常表現(xiàn)為一直觀看或者觸摸同一樣?xùn)|西，若發(fā)現(xiàn)丟失或者改變一些東西會(huì)有過(guò)激反應(yīng)，喜歡生活在自己的世界里。且多數(shù)患者難以適應(yīng)新環(huán)境，表現(xiàn)出單調(diào)重復(fù)的活動(dòng)，如拍手、吸允、摳嘴等動(dòng)作，缺乏那種主動(dòng)去尋求和他人分享喜悅或興趣的自發(fā)性。并且自閉癥患者由于認(rèn)知發(fā)展水平的不足，普遍缺乏想象力，比如他們?cè)跀[玩積木的時(shí)候，不會(huì)去創(chuàng)新。二、美術(shù)治療美術(shù)治療是以藝術(shù)活動(dòng)為媒介，以心理學(xué)和藝術(shù)理

9、論為基礎(chǔ)，通過(guò)治療師、當(dāng)事人和作品三者之間的互動(dòng)來(lái)化解當(dāng)事人的不良情緒、消除焦慮、改善心理狀態(tài)，從而整合人格。2治療性美術(shù)教育可以作為有效的預(yù)防方式，對(duì)自閉癥患者的康復(fù)治療、心理干預(yù)有一定的功效。（一）當(dāng)前社會(huì)對(duì)自閉癥的研究現(xiàn)狀上世紀(jì)七十年代后期，我國(guó)進(jìn)行了首例兒童自閉癥確診。1982年起，中國(guó)人才開始慢慢了解并熟知到自閉癥這一種病態(tài)現(xiàn)象，一系列相關(guān)的教育、醫(yī)療機(jī)構(gòu)也隨之出現(xiàn)。4月2日是被公認(rèn)并規(guī)定的世界自閉癥日，根據(jù)反復(fù)的研究表明，我國(guó)自閉癥患者的數(shù)量目前最少都有2000萬(wàn)，截至2014年，我國(guó)義務(wù)教階段特殊教育學(xué)校大概有2000所，但是學(xué)齡前特殊教育學(xué)校幾乎沒(méi)有。然而，這些現(xiàn)象并不表明所有

10、人都了解自閉癥，社會(huì)上大部分人也只是聽說(shuō)過(guò)自閉癥，且對(duì)自閉癥患者的了解僅僅停留在孤僻、語(yǔ)言表達(dá)能力差、以自我為中心的地步。治療自閉癥的最佳時(shí)期是在患者6歲前，同時(shí)，患有自閉癥的兒童的家長(zhǎng)治療意識(shí)差且配合度低，甚至否認(rèn)或根本沒(méi)有意識(shí)到自己的孩子得了自閉癥，抵制情緒比較嚴(yán)重。對(duì)孩子缺乏關(guān)心和耐心，稍微一晚，就會(huì)錯(cuò)過(guò)治療的最佳時(shí)間。自閉癥于1943年由美國(guó)精神病學(xué)家堪納最初提出，由于我國(guó)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自閉癥的研究和康復(fù)工作還沒(méi)有得到廣泛的開展。3自閉癥患者從“七五”到“十五”這么久都沒(méi)有被列入殘疾人行列，直到我國(guó)自閉癥患者的數(shù)量逐年上升才逐漸認(rèn)識(shí)到這一病癥的嚴(yán)重性。中國(guó)從1982年起才有此病例的報(bào)道，

11、但政府的干預(yù)體系依舊不健全，多數(shù)機(jī)構(gòu)還是以私營(yíng)為主的特殊兒童培訓(xùn)中心。我國(guó)對(duì)自閉癥患者教育方面相對(duì)投資少，缺乏相關(guān)專業(yè)人員，當(dāng)前所成立的特殊教育學(xué)校也以聾啞人和肢體殘疾者為主。導(dǎo)致多數(shù)自閉癥患者都得不到專業(yè)的具有針對(duì)性的教育。（二）美術(shù)治療的應(yīng)用精神分析學(xué)家瑪格麗特南伯格最先建立了美術(shù)治療理論和方法，被認(rèn)為是美術(shù)治療的創(chuàng)始人。4藝術(shù)教育家羅恩菲德則在自己的特殊兒童實(shí)踐中，推進(jìn)了美術(shù)治療的發(fā)展。黛安沃勒（diane waller）在美術(shù)治療推廣中起到了關(guān)鍵作用，據(jù)她回憶，1967年她出席過(guò)愛(ài)德華亞當(dāng)森的演講中伴有一個(gè)展覽，展出了一所醫(yī)院里的繪畫作品。此外威瑟米德中心在1986年開拓了在心理健康問(wèn)

12、題治療中聯(lián)合使用心理治療和藝術(shù)的新方法。治療雖以美術(shù)創(chuàng)作為核心因素，但并不要求當(dāng)事人在參與治療之前必須擁有美術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)或者技能。越來(lái)越多的美術(shù)家和教師都受雇于醫(yī)院和診所，他們認(rèn)為繪畫能夠?yàn)閭€(gè)體提供一個(gè)有價(jià)值的創(chuàng)造性發(fā)泄口。因此，作為醫(yī)治手段，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用于臨床教育，以及促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的眾多實(shí)踐領(lǐng)域。美術(shù)治療對(duì)自閉癥患者來(lái)說(shuō)可能是有所幫助的，他們?cè)谝环N支持與鼓勵(lì)的情境下創(chuàng)作圖畫，并通過(guò)專業(yè)人員引導(dǎo)和啟發(fā)，能更好的在圖畫中思考和體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)揮自我想象力并進(jìn)行大膽冒險(xiǎn)的嘗試，這些方法都能夠促使個(gè)體的情感成長(zhǎng)，增加自信自尊心，促進(jìn)個(gè)體的心理狀態(tài)發(fā)展和社會(huì)整合。目前，美術(shù)治療正加強(qiáng)與精神病醫(yī)學(xué)、

13、兒童精神病學(xué)、教育和藝術(shù)的合作，如通過(guò)建立藝術(shù)治療工作室對(duì)患者進(jìn)行早期干預(yù)。雖然今天的大多數(shù)藝術(shù)治療師仍然是視覺(jué)藝術(shù)的負(fù)責(zé)人，但與過(guò)去相比，藝術(shù)治療與其他形式的藝術(shù)治療之間的關(guān)系在多元化的發(fā)展中已被廣泛討論，越來(lái)越多的以藝術(shù)或藝術(shù)治療形式開始融入其他形式的藝術(shù)治療方法。 有研究表明，近年來(lái)自閉癥的發(fā)病率已高達(dá)6%。國(guó)家也已經(jīng)對(duì)這一病癥投入重視且做了一些干預(yù)政策。目前，研究界關(guān)于自閉癥的干預(yù)基本都是基于心理學(xué)的理論視角，采取個(gè)案研究的方法，對(duì)一些具體案例進(jìn)行介入研究，也總結(jié)了一系列的有效治療方法：藥物治療、音樂(lè)療法、游戲療法、美術(shù)治療等等。5其中，美術(shù)治療的效果無(wú)疑是顯著的，可以有效的培養(yǎng)特殊兒

14、童的想象力及創(chuàng)造力，也可以成為發(fā)泄情緒和表達(dá)意愿的良好方法。斯蒂芬威爾夏就是一個(gè)自小患有自閉癥的患者，但他卻有著驚人的記憶力和繪畫天賦，在特殊教師的領(lǐng)導(dǎo)下，他的這一天賦得以發(fā)掘和培植。6英國(guó)的lris grace halmshaw，一個(gè)四歲患有自閉癥的小女孩，用畫筆表達(dá)自己的內(nèi)心世界，不僅在藝術(shù)界與收藏界引起了轟動(dòng)，而且畫畫的確對(duì)她的病情有所改善，她開始和喜歡主動(dòng)和父母一起玩耍，并逐漸有了很多看起來(lái)快樂(lè)的行為舉止。三、美術(shù)在自閉癥教育中的治療作用（一）促進(jìn)情感的發(fā)展“一個(gè)不能調(diào)節(jié)和傳達(dá)自己情感的人，是孤獨(dú)的、抑郁的、粗暴的”，藝術(shù)的本質(zhì)在于“以情動(dòng)人”,在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞的過(guò)程中，情感都是重

15、要的紐帶。7而美術(shù)可以讓患者在創(chuàng)作中思考和感受，運(yùn)用視覺(jué)圖像來(lái)幫助自閉癥患者的發(fā)泄情感、緩解緊張，讓他們可以放松自己的情緒，形成一種良好的、積極的人生觀、價(jià)值觀，在促進(jìn)個(gè)體的情感健康發(fā)展中提升自尊心。美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德認(rèn)為“造就身心健康富于創(chuàng)造力的人是美術(shù)教育的目標(biāo)”，而美術(shù)運(yùn)用視覺(jué)符號(hào)來(lái)直接表達(dá)當(dāng)事人的情感與情緒。8自閉癥患者的畫面上往往可以反映出作者本人的內(nèi)心活動(dòng)，或焦?fàn)t不安、狂躁，或小心翼翼、猶豫不決。治療者應(yīng)該多對(duì)他們的作品予以肯定和鼓勵(lì)，從而讓他們可以自我認(rèn)同，增加自信心，這對(duì)于他們建立良好心態(tài)，促進(jìn)情感發(fā)展有巨大的好處。例如一個(gè)不管在何處，對(duì)于自己想要的東西一定要得到，哭鬧不成就

16、去搶的人。但對(duì)自己喜歡的東西她的注意力會(huì)持久，所以上課之前對(duì)她進(jìn)行了短暫的課前強(qiáng)化，讓她乖乖坐下，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)玩具，如此幾次，消除了她的阻抗問(wèn)題。在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)繪畫這種非語(yǔ)言的溝通介質(zhì)，讓她的情緒得以控制。（二）促進(jìn)感官功能發(fā)展每個(gè)人智力的發(fā)展、情感的形成，都是建立在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。9所以，美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)無(wú)論是作品欣賞還是創(chuàng)作，都可以在一定程度有效促進(jìn)患者的感知覺(jué)發(fā)展，促進(jìn)感知覺(jué)和注意力的統(tǒng)合，同時(shí)也具有促進(jìn)聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等的功效，促使他們積極的感受世界。如一位自閉癥同學(xué)對(duì)于外界的關(guān)心顯得很冷漠，在一節(jié)手工課后，我讓大家把地上灑落的材料收拾起來(lái)，別的同學(xué)都響應(yīng)的撿起材料收

17、到工具盒內(nèi)，這次這位同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)了，撿起材料放到工具盒內(nèi)，大家都很配合。這表明，這個(gè)同學(xué)開始關(guān)注周圍的人與事物，并能及時(shí)的做出反應(yīng)。（三）改善社會(huì)交往能力羅恩菲爾德的創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)指出，有障礙的人經(jīng)由他們自身的創(chuàng)造與成就，不但獲得了自信，也提升了獨(dú)立性和思想性。美術(shù)可以使自閉癥患者在一個(gè)安全、自由的環(huán)境下，利用美術(shù)材料增強(qiáng)自我表現(xiàn)和自我認(rèn)識(shí)。美術(shù)創(chuàng)作常以熟悉的環(huán)境和事物為患者的起點(diǎn)，適當(dāng)啟發(fā)他們對(duì)自身以外的事物的描繪，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，適應(yīng)社會(huì)。教師可以在特定的環(huán)境情節(jié)下，多與當(dāng)事人進(jìn)行互動(dòng)交流，問(wèn)他們問(wèn)題或與之對(duì)話，增加當(dāng)事人與周圍環(huán)境的聯(lián)系，促使他們逐漸融入環(huán)境，形成一定的社會(huì)意識(shí)。（

18、四）培養(yǎng)創(chuàng)造力“兒童天生就具有獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，這會(huì)指引兒童的藝術(shù)創(chuàng)造行為”美術(shù)教育學(xué)家這樣描述兒童的創(chuàng)造力。10繪畫者對(duì)周圍的人、事物都有自己的理解，他們會(huì)按照自己的意愿去描繪，我們應(yīng)當(dāng)肯定他們的這份創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們。美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)和實(shí)施適合自閉癥教育的教育內(nèi)容，對(duì)他們的作品和創(chuàng)作過(guò)程給予充分的肯定，讓他們可以全投入的參與到自我實(shí)現(xiàn)、自我肯定的過(guò)程中，促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。由此說(shuō)明，從事藝術(shù)活動(dòng)于個(gè)體而言具有身心方面的保健作用及廣義上的治療作用，恰如克萊曼所言，“廣義上，藝術(shù)都具有治療性”。現(xiàn)代美術(shù)治療正是從這一點(diǎn)出發(fā)，有目的地將美術(shù)用作治療手段，它以治療關(guān)系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，嘗試激發(fā)患者或者

19、當(dāng)事人借助美術(shù)手段表達(dá)情感、釋放情緒，通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程及作品進(jìn)行情感交流等，從而實(shí)現(xiàn)治療目的。四、自閉癥患者的作品分析為了更好的了解自閉癥患者美術(shù)教育的狀況，通過(guò)對(duì)一個(gè)自閉癥班級(jí)進(jìn)行了授課實(shí)踐，分析作品來(lái)探究美術(shù)在自閉癥教育中的治療作用。（一）對(duì)象與方法選取一個(gè)班級(jí)的六名46歲的同學(xué)，他們對(duì)外界刺激存在兩種特征：一種是處于狂躁?duì)顟B(tài)，情緒不穩(wěn)定，另一種是反應(yīng)稍顯遲鈍，不愿與人交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，對(duì)于色彩和簡(jiǎn)單造型都有了一定的掌握。（二）作品分析過(guò)程為了更好地了解美術(shù)在自閉癥教育中的治療作用，選取了他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)的作品進(jìn)行分析，治療初期，我選擇組織涂鴉、自由繪畫、黏土、手工等具有探索性的活動(dòng)。

20、涂鴉有助于降低當(dāng)事人的心理防御，釋放自發(fā)的無(wú)意識(shí)的意象，自由繪畫則允許當(dāng)事人自由選擇主題和作畫方式，黏土則寄托當(dāng)事人的情感情緒，手工制作則是可以讓他們打開心扉，與外界、伙伴之間進(jìn)行交流、合作。南伯格曾采用姐姐凱恩在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的“涂鴉技巧”，讓患者在紙上亂畫，再?gòu)闹杏^察出形狀、圖像或?qū)ο蟛⒆鬟M(jìn)一步的創(chuàng)作，再用言語(yǔ)描述自己借用畫作表達(dá)內(nèi)心的情感，我們可以觀察患者這段時(shí)間初期的作品。(圖1) （圖2）圖1 圖246歲兒童繪畫特點(diǎn)，可稱之為“樣式化前期”，在這一時(shí)期的兒童，已經(jīng)開始有意識(shí)的創(chuàng)造出一些相對(duì)形象化的東西，用其來(lái)表達(dá)自己對(duì)于外界的真實(shí)感覺(jué)。他們通過(guò)簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)物體，并將自己的感覺(jué)

21、與情緒投射到所畫的形象上去。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)患者的畫進(jìn)行多方面分析，多多聆聽他們的心聲并予以充分肯定。（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）圖3 圖4圖5 圖6集體手工可以讓患者以美術(shù)材料為媒介，推進(jìn)他們從自我認(rèn)知到自我體驗(yàn)再到自我表達(dá)的行為表現(xiàn)，顯示了較好的配合和意愿表達(dá)，沒(méi)有出現(xiàn)不合作的狀態(tài)。美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)當(dāng)事人與外界的交流，增強(qiáng)他們自我認(rèn)同感。（圖7）（圖8）圖7 圖8（三）討論結(jié)果對(duì)于自閉癥患者繪畫作品的評(píng)價(jià)，并不能以繪畫技巧的好壞、畫面的優(yōu)劣來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易忽略個(gè)體在美術(shù)活動(dòng)中認(rèn)知能力和情感能力的提高和影響。在治療過(guò)程中，要注重環(huán)境的營(yíng)造，讓他們?cè)谙矏?ài)的環(huán)境中接受一般環(huán)境中難以

22、接受或難以理解的事物，患者想要通過(guò)各種層次的美術(shù)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，達(dá)到健康的情感宣泄和行為調(diào)整，則需要以“允許患者依據(jù)自己的步調(diào)工作，讓其感受到自己有能力控制和掌握創(chuàng)造過(guò)程與作品” 11為前提。與此同時(shí)，因人而異采取不同的方式調(diào)動(dòng)他們的注意力，促使他們關(guān)注外在環(huán)境，使他們走出封閉的意識(shí)狀態(tài)。通過(guò)實(shí)踐與研究，不難看出美術(shù)治療對(duì)改善自閉癥患者的封閉狀況起到了積極的推動(dòng)作用，患者會(huì)隨著美術(shù)創(chuàng)作的深入發(fā)生感知和溝通行為的改變，美術(shù)治療過(guò)程中不僅要重視患者的美術(shù)創(chuàng)作，我們還要多多鼓勵(lì)他們，并達(dá)到讓他們自己對(duì)所作作品進(jìn)行詮釋，這樣最終才能獲得自信、獨(dú)立與滿足，健全人格。（四）實(shí)踐思考及建議自閉癥患者都具有一

23、定的刻板性，因而對(duì)于熟悉的環(huán)境、人或者是別的東西有強(qiáng)烈的依賴性。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自閉癥的治療，患者大多處于被動(dòng)狀態(tài)，如果自閉癥患者視為行動(dòng)者，或?qū)⑺麄兿矚g的玩具和熟悉的人作為一個(gè)變量，那么是否會(huì)有所變化呢？實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，針對(duì)自閉癥患者實(shí)施該種美術(shù)治療方法是有前提的，必須先對(duì)自閉癥者的個(gè)人能力具有清晰的認(rèn)識(shí)，充分考慮參與人的喜好因素，了解各類美術(shù)材料的性能，才能為他們提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)內(nèi)容，推進(jìn)每個(gè)治療性環(huán)節(jié)的深入，這樣展開的美術(shù)活動(dòng)才會(huì)引發(fā)患者的響應(yīng)。建議應(yīng)從充分了解自閉癥患者的喜好開始，設(shè)計(jì)針對(duì)性的引導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)參考過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)借鑒相近實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)患者的需求，綜合制定干預(yù)方向。在具體活動(dòng)中也要及時(shí)調(diào)整方法，以消減問(wèn)題行為，增加個(gè)人社會(huì)適應(yīng)性為核心進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。結(jié) 語(yǔ)特殊教育事業(yè)也隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展更加引起社會(huì)的關(guān)注，在特殊教育中，自閉癥患者的教育更是的特殊群體，他們并不像耍特殊患者一樣存在著智力、肢體或者感官方面的障礙，他們只是對(duì)自我心理的封閉，甚至他們有的人在一些方面存在著驚人的天份，自閉癥患者與特殊群體有著本質(zhì)上的區(qū)別。因此，在對(duì)于他們的教育治療中，重點(diǎn)是對(duì)他們情緒的釋放和情感的表達(dá)。綜上所述，拋