淺談高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、 淺談高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 永城市高級(jí)中學(xué)，河南永城476600計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，高中計(jì)算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。那么，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣實(shí)施創(chuàng)造教育、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？一、尊重個(gè)性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。我注重在實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論，形成新的思維方式，即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)好。在開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我就請(qǐng)學(xué)生回答一份問(wèn)卷，以了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度，幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。

2、我為同學(xué)們的求知欲所感動(dòng)，更加確信只要公正地對(duì)待學(xué)生，他們每一個(gè)都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時(shí)我還確信：充滿愛心和個(gè)性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂里，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課上，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。平時(shí)，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識(shí)和能力。二、尊重主體精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我既注

3、意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。開始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強(qiáng)，希望老師給出解決問(wèn)題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)

4、中說(shuō)：最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧。學(xué)生的這種收獲，就是教師的最大收獲！三、注重因材施教，挖掘?qū)W生創(chuàng)造才能要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國(guó)古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。信息技術(shù)課程以其獨(dú)特的特點(diǎn)決定了“因材施教”可以在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)施?，F(xiàn)在的學(xué)生來(lái)自不同家庭、不同學(xué)校，有的學(xué)生在初中時(shí)就學(xué)過(guò)信息技術(shù)課，但從未接觸過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生也存在。這種不均衡狀況，決定了在課堂教學(xué)時(shí)不能一刀切，必須因人而異，因材施教。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特

5、長(zhǎng)，最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。針對(duì)這種狀況，我在講課時(shí)先向?qū)W生提出：學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會(huì)自學(xué)，把時(shí)間利用好，要借助已掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)不要心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐。我深信：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長(zhǎng)，比教給他們知識(shí)本身更重要。當(dāng)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長(zhǎng)以后，他們的創(chuàng)造力無(wú)疑會(huì)得到最充分的開發(fā)。四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探索精神在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的好

6、奇、好問(wèn)、求知欲望等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)他們勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，有時(shí)即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確地引導(dǎo)，耐心地解疑。讀書無(wú)疑者要有疑，有疑者要力求達(dá)到無(wú)疑。教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上就是“設(shè)疑”提出問(wèn)題，“析疑”分析問(wèn)題，“解疑”解決問(wèn)題的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，合理的設(shè)“疑”，使學(xué)生在矛盾中開展積極的思維活動(dòng)，激發(fā)其智慧的火花，引起其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探求、向往，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。質(zhì)疑的途徑，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因疑慮而提出的設(shè)“疑”，二是教師根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在重點(diǎn)、

7、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處設(shè)“疑”，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去掌握知識(shí)。五、巧用多媒體，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的灌輸或“培養(yǎng)”活動(dòng)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通和相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這種教學(xué)的交往，對(duì)學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯和創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。高中信息技術(shù)教師要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體軟件的交互性和超文本連接能力，制作多媒體課件，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探究精神。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師手把手地教，只能讓其被動(dòng)地接受知識(shí)，而教師教給學(xué)生方法，放手讓學(xué)生