三臺(tái)2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。三臺(tái)2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】三臺(tái)2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：人類的智力分布基本上呈（）。單項(xiàng)選擇題a、倒u型曲線b、偏態(tài)分布形式c、u型曲線d、正態(tài)分布形式 2：一次只有五座的圓桌會(huì)議上，已知出席會(huì)議的五人的座位情況是：王局長與趙科長、李秘書不相鄰；如果李秘書與張副局長相鄰，則趙科長與郭書記不相鄰。根據(jù)以上陳述，可以得出（）單項(xiàng)選擇題a、郭書記與王局長、李秘書相鄰b、張副局長與王局長相鄰，與趙科長不相鄰c、郭書記與王局長不相鄰，與趙科長不相鄰d、張副局長與王局長不相鄰，與趙科長

2、相鄰 3：歌曲走進(jìn)新時(shí)代唱道：“我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來，我們唱著春天的故事，改革開放富起來”中國人民“當(dāng)家作主站起來”開始于（）單項(xiàng)選擇題a、中華民國成立b、中國共產(chǎn)黨成立c、中華人民共和國成立d、改革開放 4：少年期兒童的思維類型是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作思維b、形象思維c、經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維d、理論型的抽象思維 5：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年（）。單項(xiàng)選擇題a、單獨(dú)設(shè)班b、隨班就讀c、混合編班d、均分到班 6：維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（）判斷題對錯(cuò) 7：影響問題解決的主觀因素主要是（）。單項(xiàng)選擇題a、問題的呈

3、現(xiàn)方式b、問題的具體性c、問題中信息的多少d、知識(shí)結(jié)構(gòu) 8：學(xué)校文化是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、藝術(shù)文化b、政治文化c、道德文化d、組織文化 9：“青少年兒童是社會(huì)未來，人類的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體”,這是（）。單項(xiàng)選擇題a、兒童權(quán)利公約的核心精神b、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的核心精神c、義務(wù)教育法的核心精神d、未成年人保護(hù)法的核心精神 10：常用的測驗(yàn)方法有（）多項(xiàng)選擇題a、論文式測驗(yàn)b、客觀測驗(yàn)c、智力測驗(yàn)d、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)e、心理測驗(yàn) 11：艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、先少后多 12：知識(shí)直觀的類型包括（）。多項(xiàng)選擇

4、題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語直觀d、形象直觀e、表象直觀 13：選擇德育方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和（）。單項(xiàng)選擇題a、德育意義b、德育原則c、德育目標(biāo)d、德育途徑 14：一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的的制定具有（）單項(xiàng)選擇題a、定向作用b、決定作用c、影響作用d、促進(jìn)作用 15：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成部分不包括（）單項(xiàng)選擇題a、情感的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、附屬的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 16：夏天午后的課堂上，有的學(xué)生昏昏欲睡。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬上提醒，讓學(xué)生站起來b、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)c、稍作停頓，批評

5、訓(xùn)斥學(xué)生d、隨機(jī)說了句詩：“春風(fēng)吹得書生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂?！?17：心理健康無高低層次之分。（）判斷題對錯(cuò) 18：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d.抽象思維階段 19：人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。（）判斷題對錯(cuò) 20：德育目標(biāo)的客觀性主要是指德育目標(biāo)從其內(nèi)容和產(chǎn)生來說是客觀的。（）判斷題對錯(cuò) 21：教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）判斷題對錯(cuò) 22：課程評價(jià)中，目標(biāo)評價(jià)模式的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、布魯姆d、泰勒 23：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與

6、他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）單項(xiàng)選擇題a、新觀點(diǎn)b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、策略系統(tǒng)d、價(jià)值體系 24：形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。（）判斷題對錯(cuò) 25：無論是教師個(gè)人的道德品質(zhì)，還是教師的集體風(fēng)貌，都有獨(dú)特的示范性。（）判斷題對錯(cuò) 26：教師在處理其與自己發(fā)展的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循（）的原則要求。單項(xiàng)選擇題a、為人師表b、關(guān)愛學(xué)生c、終身學(xué)習(xí)d、愛國守法 27：把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知模式b、體諒模式c、社會(huì)模仿模式d、說理教育模式 28：發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于（）的論

7、爭。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)與能力b、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)c、分科與綜合d、知識(shí)與思想 29：教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程的基本規(guī)律b、教育部頒布的文件c、教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律d、教學(xué)目的 30：教師專業(yè)化的嘗試始于（）。單項(xiàng)選擇題a、教師職業(yè)的出現(xiàn)b、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立c、教育立法的規(guī)定d、國民教育制度的確立 31：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動(dòng)機(jī)說 32：對教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響的精神文化因素包括（）。多項(xiàng)選擇題a、政治思想狀況b、科學(xué)文化c、傳統(tǒng)道德d、文學(xué)藝術(shù)e、社會(huì)風(fēng)氣 33：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的靈魂。（

8、）判斷題對錯(cuò) 34：著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納教育過程b、杜威民主主義與教育c、贊科夫教學(xué)與發(fā)展d、凱洛夫教育學(xué) 35：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成（）。單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 36：word2007主窗口的標(biāo)題欄最右邊顯示的按鈕是（）單項(xiàng)選擇題a、最小化按鈕b、還原按鈕c、關(guān)閉按鈕d、最大化按鈕 37：發(fā)展性評價(jià)的主要功能是（）。單項(xiàng)選擇題a、選拔功能b、甄別功能c、鑒定功能d、激勵(lì)功能 38：德育只具有利他性，不具有利己性。（）判斷題對錯(cuò) 39：由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情

9、感體驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、想象的道德情感b、情境的道德情感c、直覺的道德情感d、理性的道德情感 40：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）單項(xiàng)選擇題a、時(shí)快時(shí)慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 41：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模內(nèi)評定個(gè)體的_測驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題a、成就水平b、能力形成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 42：畫線是閱讀時(shí)常用的一種（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、復(fù)述策略c、組織策略d、資源管理策略 43：學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。單項(xiàng)選擇題a、共青團(tuán)組織b、教導(dǎo)處c、總務(wù)處d、班級(jí) 44：根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識(shí)的清晰程度

10、，可分為直覺思維和（）單項(xiàng)選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、分析思維d、創(chuàng)造性思維 45：為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征（）單項(xiàng)選擇題a、公共性b、未來性c、科學(xué)性d、生產(chǎn)性 46：程序性知識(shí)的基本單位是（）。單項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生式b、圖式c、命題d、表象 47：（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、外部強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化 48：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略d、教學(xué)評價(jià)e、教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 49：教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（）判斷題對錯(cuò) 50：

11、根據(jù)思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。單項(xiàng)選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造性思維d、具體形象思維 51：西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、詹姆斯b、桑代克c、皮亞杰d、赫爾 52：青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上向成年人接近的時(shí)期。（）判斷題對錯(cuò) 53：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己成為自己心目中的偶像，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、尊重的需要c、社交的需要d、生理的需要 54：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗

12、，減少敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：()單項(xiàng)選擇題a、可能選擇b、猶豫不決c、回避這項(xiàng)任務(wù)d、堅(jiān)決選擇 55：“同中求異”或“異中求同”的思維方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、比較b、分析c、分類d、綜合 56：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、有意義的接受學(xué)習(xí)c、間接學(xué)習(xí)d、機(jī)械學(xué)習(xí) 57：場依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）單項(xiàng)選擇題a、自主學(xué)習(xí)b、合作學(xué)習(xí)c、意義學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 58：教材的主體部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授提綱和講義b、教科書和參考書c、教科書和講義d、講義和參考書 59：google服務(wù)列表中域名為scholargooglecn是主要進(jìn)

13、行（）的搜索。單項(xiàng)選擇題a、博客b、專利c、大學(xué)d、學(xué)術(shù) 60：我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師資格條例b、教師資格認(rèn)定的過渡辦法c、(教師資格條例)實(shí)施辦法d、中華人民共和國教師法 查看答案1：答案d 解析 人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。 2：答案a 解析 由可以得出王局長的兩邊不可能是趙科長、李秘書，總共5個(gè)位置，已經(jīng)去掉3個(gè)，只剩下2個(gè)，說明趙科長、李秘書肯定是相鄰的；由于只是假設(shè)，根本就不成立，所以李秘書與張副局長肯定是不相鄰的，位置只剩下兩個(gè)，所以李秘書肯定與郭書記相鄰，那么趙科長只能與張副局長相鄰，所以答案是a

14、項(xiàng)。 3：答案c 解析 新中國的誕生，標(biāo)志著新民主主義革命取得偉大勝利，半殖民地半封建時(shí)代的結(jié)束，中國民從此站立起來，成了國家主人。 4：答案c 解析 5：答案b 解析 根據(jù)有關(guān)規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。 6：答案錯(cuò)誤 解析 烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 7：答案d 解析 8：答案d 解析 9：答案a 解析 略 10：答案a,b,d,e 解析 11：答案a 解析 艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。 12：答案a,b,c 解析 知識(shí)直觀的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀三類。 13：答案c 解析 選擇德育

15、方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和德育目標(biāo)。 14：答案b 解析 在教育和政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系上，政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的的制定起著決定作用。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著受教育的權(quán)利，決定著教育目的。因此，正確答案選b。 15：答案a 解析 16：答案d 解析 老師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤。居高臨下的嚴(yán)肅批評，往往使學(xué)生很難接受；幽默化解，不但不會(huì)損害學(xué)生的自尊心，反而使學(xué)生覺得老師給我留了“面子”，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點(diǎn)達(dá)到“親其師而信其道”的教育效果，這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。 17：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 18：答案c

16、解析 7-11歲兒童處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的兒童能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集元素。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。(本解析由張恩凱提供) 19：答案正確 解析 (p757) 20：答案正確 解析 略。 21：答案錯(cuò)誤 解析 22：答案d 解析 23：答案d 解析 考查內(nèi)化的定義，應(yīng)識(shí)記。 24：答案錯(cuò)誤 解析 形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。 25：答案正確 解析 教師職業(yè)是一種道德服務(wù)，教師

17、本身的人格、道德修養(yǎng)就是一種教育力量。教師工作中的一言一行、一舉一動(dòng)，對學(xué)生、對社會(huì)都有示范性。教師的行為、品德、人格會(huì)自覺不自覺地影響學(xué)生的成長。教師的世界觀、品行、治學(xué)精神等，甚至教師對每一現(xiàn)象的態(tài)度都會(huì)這樣或那樣地影響學(xué)生。教師職業(yè)道德具有教育人、感化人的作用。無論是教師個(gè)人的道德品質(zhì)，還是教師的集體風(fēng)貌，都具有獨(dú)特的示范性。因此，本題的觀點(diǎn)是對的。(本解析由何龍?zhí)峁? 26：答案c 解析 終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教師處理其與自身發(fā)展的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求。 27：答案b 解析 德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式和社會(huì)模仿模式。體諒模式是由英國德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模

18、式。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。 28：答案a 解析 發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于知識(shí)與能力的論爭。(本解析由何龍?zhí)峁? 29：答案c 解析 30：答案b 解析 略。 31：答案c 解析 【解析】奧蘇伯爾的“同化說”。 32：答案a,b,c,e 解析 33：答案正確 解析 在現(xiàn)今這樣一個(gè)知識(shí)爆炸、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教師要想完成好本職工作，在專業(yè)上不斷得到發(fā)展，就必須不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、培養(yǎng)和鍛煉新的能力?？梢哉f，只有終身學(xué)習(xí)才能推動(dòng)教師

19、專業(yè)不斷發(fā)展。 34：答案b 解析 作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其代表作民主主義與教育在體系上與普通教育學(xué)也大不相同。杜威的主張是實(shí)用主義的思想。對20世紀(jì)的教育和教育學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。因此，正確答案選b。 35：答案c 解析 36：答案c 解析 word2007主窗口的標(biāo)題欄最右邊顯示的按鈕是關(guān)閉按鈕。 37：答案d 解析 38：答案錯(cuò)誤 解析 39：答案c 解析 40：答案d 解析 遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。 41：答案a 解析 42：答案b 解析 43：答案d 解析 班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。 44：答案c 解析 45：答案a