（正文）淺析我國(guó)幼兒園的過(guò)度教育問(wèn)題doc

1、淺析我國(guó)幼兒園的過(guò)度教育問(wèn)題摘要：幼兒教育是教育事業(yè)的重要組成部分，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們也越來(lái)越重視幼兒教育。為了讓兒童學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，國(guó)內(nèi)幼兒園出現(xiàn)了過(guò)度教育現(xiàn)象。過(guò)度教育違背了兒童的身心健康發(fā)展規(guī)律，阻礙了兒童的全面發(fā)展。本文就幼兒園過(guò)度教育的表現(xiàn)、原因與解決措施進(jìn)行論述，以期幼兒園教育能夠走上正軌。關(guān)鍵詞：幼兒園；過(guò)度教育；家長(zhǎng)一、我國(guó)幼兒園過(guò)度教育的表現(xiàn)隨著時(shí)代的發(fā)展人們的教育意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，越來(lái)越重視兒童的早期教育培訓(xùn)與智力開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)在“學(xué)習(xí)從孩子抓起”、“讓孩子贏在起跑線上”等宣傳輿論的影響下，將孩子早成才、快成才的希冀轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)教育甚至學(xué)前教育上，導(dǎo)致我國(guó)幼兒園出現(xiàn)過(guò)度教育的問(wèn)題

2、，孩子在幼兒園時(shí)期就背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去了快樂(lè)的童年。我國(guó)幼兒園的過(guò)度教育主要有如下表現(xiàn)：（一）教學(xué)要求過(guò)高教育工作者應(yīng)該針對(duì)各階段教育對(duì)象的年齡與身心發(fā)展水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。所以幼兒園階段的教育必須符合孩子的身心發(fā)展水平，不能提出過(guò)高的教育要求。然而，實(shí)際中我們國(guó)家的大多數(shù)幼兒園，特別是民辦幼兒園，他們過(guò)早地對(duì)幼兒園的兒童提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，要求仍處于幼兒園階段的兒童要像小學(xué)階段的兒童一樣刻苦學(xué)習(xí)，不符合素質(zhì)教育的原則1。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，兒童的持續(xù)書(shū)寫(xiě)時(shí)間受到了年齡的限制，6歲兒童僅為5分鐘，7歲兒童為10分鐘。所以，如果在幼兒園階段就對(duì)兒童提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，是一種違背發(fā)展

3、規(guī)律的行為，會(huì)對(duì)兒童將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)內(nèi)容超綱如今，幼兒園的兒童會(huì)說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，或者懂得簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加減法都已經(jīng)很常見(jiàn)了，而且孩子的家長(zhǎng)和許多教育者也不再滿足于此了。家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠快成才、早成才，希望孩子可以學(xué)三位算數(shù)、學(xué)基本的電腦操作等等。而幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求，也不得不將小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前放到幼兒園階段，開(kāi)始教孩子拼音、識(shí)字、算數(shù)、英語(yǔ)等小學(xué)的知識(shí)。更有甚者，將小學(xué)一年級(jí)的教材直接當(dāng)作給幼兒園兒童上課的教科書(shū)2。這種盲目對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖龇?，?yán)重違背了教育規(guī)律。（三）課程設(shè)置超載必須以?xún)和纳硇陌l(fā)展水平為基礎(chǔ)，合理設(shè)置與安排課程，才能提高教學(xué)質(zhì)量，獲

4、得良好的教學(xué)效果。但是目前我國(guó)相當(dāng)一部分幼兒園的課程設(shè)置違背了兒童的發(fā)展規(guī)律，課程設(shè)置超載，將英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等知識(shí)性強(qiáng)的課程強(qiáng)行搬入幼兒園。這些課程是不宜在幼兒園開(kāi)設(shè)的，即使開(kāi)設(shè)也應(yīng)慎重教學(xué)，避免純知識(shí)傳授。甚至一部分幼兒園還將這些課程設(shè)為主課程，每天上45節(jié)，使孩子的游戲活動(dòng)時(shí)間大大減少，增加了孩子的負(fù)擔(dān)。（四）教學(xué)方式機(jī)械灌輸因?yàn)橛變簣@的教育涉及到多個(gè)領(lǐng)域，所以幼兒園的教學(xué)方法、形式應(yīng)該注重多樣化，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。但是，國(guó)內(nèi)部分幼兒園為了追求更高的學(xué)習(xí)效率，不顧幼兒園兒童的實(shí)際情況，強(qiáng)行采取小學(xué)的教學(xué)方式，奉行老師為中心，以課堂講授為主。具體表現(xiàn)為：教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，孩子在下面仔細(xì)聽(tīng)；

5、教師按流程提問(wèn)，孩子機(jī)械地回答。而且老師的講授占去了課堂的大部分時(shí)間，留給孩子思考與消化知識(shí)的時(shí)間很少，不利于孩子學(xué)習(xí)3。二、我國(guó)幼兒園過(guò)度教育的原因分析對(duì)于應(yīng)試教育、學(xué)歷主義、功利主義這些在社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們是難以預(yù)料和改變的，這些大的社會(huì)背景催化了我國(guó)幼兒園過(guò)度教育問(wèn)題的產(chǎn)生，但是幼兒園自身的弊端與家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的牽制才是造成過(guò)度教育問(wèn)題的最直接原因。（一）家長(zhǎng)牽制幼兒園教育孩子是家長(zhǎng)的希望，許多家長(zhǎng)都希望孩子可以快成才、早成才，希望孩子能進(jìn)入最好的幼兒園，獲得最快的發(fā)展。正是由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的牽制過(guò)強(qiáng)，使得幼兒園教育上陷入了誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)牽制幼兒園教育。以成人為本位的

6、傳統(tǒng)文化使得兒童受到了壓制，兒童不被視為獨(dú)立的個(gè)體，他們必須依附于成人，完全聽(tīng)命于成人。而且家長(zhǎng)認(rèn)為孩子知識(shí)學(xué)得越多越好，這也是為了孩子的將來(lái)，所以很多家長(zhǎng)無(wú)視孩子的意志，制定各種嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，從眾心理也使得家長(zhǎng)牽制幼兒園教育。許多家長(zhǎng)喜歡將自己的孩子與其他孩子作比較，并希望自己的孩子是最優(yōu)秀的。當(dāng)家長(zhǎng)看到其他的小孩學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、算數(shù)、漢字等，家長(zhǎng)就會(huì)讓自己的孩子也去學(xué)習(xí)，并要求幼兒園開(kāi)設(shè)這些課程。這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)形成惡性循環(huán)。再次，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也導(dǎo)致了家長(zhǎng)牽制幼兒園教育。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)，人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，知識(shí)成為現(xiàn)代社會(huì)的生存資本。家長(zhǎng)迫切希望孩子可以超越自己，認(rèn)為

7、孩子越早學(xué)習(xí)越好，學(xué)得越多越好。而且家長(zhǎng)的需求會(huì)直接影響到幼兒園的教育安排，對(duì)幼兒園提出不符合孩子身心發(fā)展水平的要求，牽制了幼兒園的教育。（二）幼兒園自身職能認(rèn)識(shí)不清根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要規(guī)定，首先幼兒園要為兒童提供豐富健康的活動(dòng)環(huán)境，滿足兒童的多方面需求，使兒童能夠從快樂(lè)的童年中獲得實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)；其次，幼兒園必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把游戲作為基本活動(dòng)，保教并重，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。如果教育者對(duì)自身職能認(rèn)識(shí)不清，就會(huì)很容易在教育上走入誤區(qū)。在國(guó)內(nèi)，一些幼兒園將教育當(dāng)作一種盈利工具，片面追求經(jīng)濟(jì)利益。這些幼兒園為了吸引家長(zhǎng)，完全不顧兒童的身心發(fā)展水平，想方設(shè)法的開(kāi)展超綱課程，將所謂的拼音、

8、識(shí)字、算數(shù)、英語(yǔ)等課程強(qiáng)行引入課堂。這種為兒童規(guī)定過(guò)多的行為規(guī)范、施加過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力、設(shè)置過(guò)多的知識(shí)課程的做法，忽視了兒童的興趣愛(ài)好，壓制了他們的思維自由，過(guò)于注重智力發(fā)展，忽視了非智力發(fā)展的重要性4。這樣是無(wú)法促進(jìn)兒童的身心全面和諧發(fā)展的，也體現(xiàn)了幼兒園對(duì)自身職能的認(rèn)識(shí)已經(jīng)陷入了誤區(qū)。幼兒園教育應(yīng)該注重兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以育人為主，避免過(guò)度教育。（三）幼兒園教師素質(zhì)偏低幼兒園教師是與兒童的直接接觸者，教育計(jì)劃的實(shí)施離不開(kāi)幼兒教師，幼兒教師的素質(zhì)對(duì)兒童的身心和諧發(fā)展有著不可忽視的重要作用。我國(guó)的幼兒園以民辦幼兒園為主，但是因?yàn)楣k幼兒園的待遇比民辦幼兒園好，導(dǎo)致了許多優(yōu)秀的幼兒教師更傾向于到公辦

9、幼兒園任教，也直接造成了我國(guó)的民辦幼兒園缺乏教育能力強(qiáng)、素質(zhì)高的幼兒教師。如部分民辦幼兒園教師不了解國(guó)家的幼教方針，對(duì)學(xué)前教育的宗旨、意義存在著誤解，缺乏理性思考。導(dǎo)致他們簡(jiǎn)單認(rèn)為幼兒教育知識(shí)單純地教授知識(shí)，知識(shí)傳授越多越好，從而忽視了兒童的實(shí)際接受能力。甚至有部分小型民辦幼兒園的幼兒教師只有中小學(xué)文化程度，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教育能力培訓(xùn)，缺乏教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種教師只是將課堂講授作為教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣性，不利于兒童的健康發(fā)展。在部分正規(guī)幼兒園中，包括公辦幼兒園，幼兒教師對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r缺乏全面準(zhǔn)確的把握。有時(shí)候教師已經(jīng)了解兒童的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)兒童的知識(shí)接受已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，但是為了

10、完成教學(xué)計(jì)劃，不顧兒童的興趣，繼續(xù)按照原計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。目前應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。三、解決幼兒園過(guò)度教育問(wèn)題的對(duì)策我國(guó)幼兒園過(guò)度教育的問(wèn)題的產(chǎn)生有著復(fù)雜的社會(huì)背景和原因，解決這一問(wèn)題需要社會(huì)各方面的配合與努力。（一）家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)正確的教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，家長(zhǎng)重視孩子的教育、恰當(dāng)?shù)丶哟笾橇ν度胧强梢岳斫獾?，但是片面追求智力教育的?qiáng)化、過(guò)分夸大智力的影響力是錯(cuò)誤的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響人的成功的眾多因素中，成功只占20%，所以智力因素并非是成功的決定因素。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)吸收幼兒教育相關(guān)的知識(shí)，糾正忽視孩子的實(shí)際需求、急于求成等錯(cuò)

11、誤思想。此外，家長(zhǎng)還要了解科學(xué)的幼兒園教育理念，知道幼兒園教育指導(dǎo)綱要的規(guī)定，與幼兒園保持良好的溝通，盡量創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境以促進(jìn)孩子的身心健康和諧發(fā)展。而且，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)還必須拋除功利心，要保持心態(tài)平和、頭腦清醒，尊重孩子的權(quán)利和自尊心，切身考慮孩子的想法，以朋友的身份與孩子平等交往，不要將個(gè)人的功利心強(qiáng)加給孩子。家長(zhǎng)除了適當(dāng)?shù)亟逃⒆游幕R(shí)，還要適度地教育孩子做人的準(zhǔn)則和態(tài)度。（二）遵循科學(xué)的幼教規(guī)律，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)幼兒園必須以幼兒為本，把兒童的身心全面和諧發(fā)展作為目標(biāo)，為兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，幼兒教育可以適當(dāng)?shù)闹v求即使效益，但是不能為了即時(shí)效應(yīng)而放棄長(zhǎng)遠(yuǎn)

12、效應(yīng)。兒童自身?yè)碛兄鴥?nèi)在的自然發(fā)展秩序，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)把兒童的內(nèi)在自然作為基礎(chǔ)，為兒童提供切合其心理狀況與年齡特征的教育活動(dòng)內(nèi)容與方式。在教育計(jì)劃的具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)必須切合兒童的實(shí)際生活，讓兒童在游戲、操作、交往等活動(dòng)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童活潑、健康發(fā)展。同時(shí)，幼兒園要及時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)，對(duì)兒童的管理控制和發(fā)展要求要科學(xué)適度，不能超出兒童的承受能力，促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。幼兒園還要根據(jù)兒童的個(gè)體差別，針對(duì)不同兒童的不同興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，制定不同的教育計(jì)劃，因材施教。此外，幼兒教師隊(duì)伍的水平也是影響幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，幼兒園必須提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)5。幼兒園可以通過(guò)建立健全教師業(yè)務(wù)考核制度

13、、競(jìng)爭(zhēng)性的用人制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等方式，促進(jìn)幼教管理干部和教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。幼兒園還可以加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能水平和理論水平。（三）加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的監(jiān)管，深入宣傳幼兒教育知識(shí)糾正幼兒教育事業(yè)的過(guò)度化問(wèn)題離不開(kāi)政府的支持，需要社會(huì)各部門(mén)的密切配合。各級(jí)政府要根據(jù)相關(guān)政策指導(dǎo)，對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)作出嚴(yán)格規(guī)范；建立和完善科學(xué)的評(píng)估體系，為改善幼兒園的辦園條件提供必要的基礎(chǔ)；要適當(dāng)?shù)貫槊褶k幼兒園提供資金支持與政策支持，防止幼兒園為了正常運(yùn)作而拋棄正確的幼兒教育理念。教育行政管理部門(mén)必須要嚴(yán)格規(guī)定幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行審批程序。此外，教育行政管理

14、部門(mén)還要建立健全評(píng)估監(jiān)測(cè)制度，認(rèn)真審查、監(jiān)管幼兒園的辦園條件、幼兒教師選用、資格認(rèn)證與考核，不定期抽查幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、兒童發(fā)展?fàn)顩r等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)度教育問(wèn)題并給予相應(yīng)處理；認(rèn)真指導(dǎo)各幼兒教育機(jī)構(gòu)，做好幼兒教育科研工作，本質(zhì)幼兒教育質(zhì)量不斷提高。要徹底糾正幼兒園的過(guò)度教育問(wèn)題，政府還需要加大宣傳科學(xué)的幼兒教育知識(shí)。政府及教育主管部門(mén)可以通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視等媒體深入宣傳科學(xué)的幼教知識(shí)，并面向社會(huì)提供教育咨詢(xún)與指導(dǎo)，幫助群眾樹(shù)立科學(xué)的教育理念和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，淡化社會(huì)上對(duì)教育的功利心態(tài)6。綜上所述，社會(huì)、幼教工作者和家長(zhǎng)都必須轉(zhuǎn)變落后的幼兒教育觀念，拜托功利心的影響，不能讓孩子的教育依附于升學(xué)、讓幼兒教育在落后腐朽的觀念的影響下越來(lái)越偏離正道。我們應(yīng)