學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究結(jié)題報(bào)告

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究結(jié)題報(bào)告阜寧縣郭墅中心小學(xué)課題組一、課題提出的主導(dǎo)思想：積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國、 培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè) 人才的戰(zhàn)略舉措， 是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。 素質(zhì)教育實(shí)際上 是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育， 我們教育的對(duì)象是人， 是 一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一 個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體， 如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不 了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。 所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與 教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭 示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要

2、課題。如果教 師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 學(xué)困生由于成績(jī)較差， 他們過多得到的是失敗的苦澀， 很少嘗試到成 功的喜悅。面對(duì)教師的漠然置之， 家長的批評(píng)責(zé)罵， 同學(xué)的冷嘲熱諷， 常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對(duì)實(shí)現(xiàn)自 我價(jià)值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng) 他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要， 尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天， 重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和 幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中 的一個(gè)重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。二、課題研究研究的主要

3、內(nèi)容：（一）學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析（二）弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因： （1）對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上班。（3 ）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（三）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：1. 培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣 ,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望2. 創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái)3. 加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性4. 開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好 的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。5. 利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。6. 發(fā)掘閃光點(diǎn)

4、 ,多表揚(yáng)少批評(píng) .三、課題研究的對(duì)象和方法： 對(duì)象、我校三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生 方法 :運(yùn)用觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分 析法、對(duì)比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。四、研究成果 :通過調(diào)查、觀察、談話等幾個(gè)步驟的準(zhǔn)備，我們確定了李佳彪、 王新民等 60名學(xué)生為研究對(duì)象，并進(jìn)一步展開調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察、 訪談，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部原因。（一）內(nèi)部原因1. 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上 課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩， 經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝?/p>

5、敗，長期處于班級(jí)的 “底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆 弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好語文缺乏自信心。3. 學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作 業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)， 經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。4. 依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把語文學(xué)習(xí)的希 望寄托在老師和同學(xué)的身上。（二）外部原因1. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。2. 教材的原因。語文教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響 語文課的學(xué)習(xí)。3. 社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有

6、積極的，也有 消極的。由于游戲、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生的不良影響， ，造成學(xué)生厭學(xué)、棄 學(xué)等。4. 突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使 學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)， 使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差， 造成學(xué)生 的突然學(xué)習(xí)困難， 若不及時(shí)從思想上解決， 會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué) 習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，可以對(duì)癥下藥，讓學(xué)困 生愛學(xué)語文可從以下幾個(gè)方面著手：1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法。 中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā) 展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有百分之八點(diǎn)四、初 中生僅有百分之十點(diǎn)七， 而高中生僅有百分之

7、四點(diǎn)三； 學(xué)生們最喜歡 的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效的即適合 應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、 作業(yè)練習(xí)， 這恰恰是造成他們學(xué)習(xí)困 難的重要因素。（1）、激發(fā)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，掌握學(xué)習(xí)的策略：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力包括 好奇心和求知欲， 因此認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從這些方面著手： 創(chuàng)設(shè) 新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力：創(chuàng)設(shè)新穎的 學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)時(shí)插入一些西“插曲”讓學(xué)生有一種新鮮感，引起關(guān) 注，激發(fā)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力；創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教 學(xué)情景， 驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知的活動(dòng)。 激活和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的 注意和情緒狀態(tài)； 幫助學(xué)生在分析自己的學(xué)習(xí)， 確定學(xué)習(xí)目

8、標(biāo)的基礎(chǔ) 上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行期間，幫助監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，維持或 修正學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生在計(jì)劃執(zhí)行一個(gè)階段或結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效 果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）展示個(gè)性、體驗(yàn)成功以體驗(yàn)活動(dòng)來代替說教式的心理 輔導(dǎo)：“鶴頸雖長、斷之則悲，鳧脛雖短、續(xù)之則憂” ，啟示我們要?jiǎng)?chuàng) 造適合學(xué)生發(fā)展的良好條件，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性 特長，特別是學(xué)困生的個(gè)性特長，因勢(shì)利導(dǎo)，在揚(yáng)長中克服缺點(diǎn)、弱 點(diǎn)，走向成才，走向成功之路。學(xué)生如一彎彩虹，赤、橙、黃、綠、 青、藍(lán)、紫，色色奪目；學(xué)生如一個(gè)百花園，星星點(diǎn)點(diǎn)，朵朵爭(zhēng)艷， 不管成績(jī)是哪個(gè)層面的學(xué)生， 不管表面上是積極的還是消極的， 他們 都希望校園里處處

9、有自己的 夢(mèng)想劇場(chǎng) - 個(gè)性展示臺(tái)，從而在個(gè)性展 示臺(tái)上體驗(yàn)成功、享受成功的快樂。學(xué)生的 個(gè)性 是他們的天賦，學(xué) 生的表現(xiàn)欲是他們天生的靈氣， 個(gè)性展示讓學(xué)生更自信； 個(gè)性展示讓 學(xué)生更自立；個(gè)性展示讓學(xué)生更自強(qiáng)，以此推進(jìn)素質(zhì)教育；以此讓更 多的學(xué)生體驗(yàn)成功， 特別是讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功； 校園里隨時(shí)隨處是 一個(gè)個(gè)大大小小的個(gè)性展示臺(tái)，學(xué)困生可以通過展示臺(tái)捕捉自己的 閃光點(diǎn) ，發(fā)掘自己的潛力，促進(jìn)自我覺醒、自我輔導(dǎo)、自我發(fā)展， 體驗(yàn)成功的喜悅， 學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。 我校在書法考級(jí)方面就大面積的考 慮學(xué)困生，去年我校 240 名學(xué)生參加考級(jí)，學(xué)困生參加比例達(dá) 36% ， 在老師的輔導(dǎo)下學(xué)困生考級(jí)過關(guān)達(dá)

10、 100% 。2、在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，具體做法是： 教師備課要想到學(xué)困生， 要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況， 要明確學(xué)困 生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)是什么， 學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么教師備課保 證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。 教師上課要想到學(xué)困生， 一是課堂提問教師要把較難較大較深 的問題分解成較小較易較淺的問題， 讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)， 而不 是將他們放在角落里無人問津。 二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生， 要鼓勵(lì)學(xué) 困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控 制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。 布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從 數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可

11、減半，對(duì)特別 學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法； 二是從難易程度上來 照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。 批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要 當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打v或X 了事，不但要在錯(cuò) 誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)， 要想到學(xué)困生， 對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步， 也要給予充分的肯 定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì) 紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生?！敖馃o足赤， 人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足， 就歧視學(xué)生， 甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥” ?！坝糜枚喟殉咦印痹u(píng)

12、價(jià)人，要用發(fā)展的 眼光看待他們，例如指導(dǎo)學(xué)困生分階段建立“自我檔案” ，剖析自己： 把自己的興趣愛好、 喜怒哀樂、優(yōu)缺點(diǎn)、性格特征、喜歡的、討厭的、 進(jìn)步的、沒進(jìn)步的 制成一張張 “鏡子卡”，不斷重新認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展,不斷體驗(yàn)天天進(jìn)步的快樂，逐漸萌芽“自憐自愛” 。同時(shí)，讓他 們彼此交流“鏡子卡” ，互相促進(jìn)、互相分享，增強(qiáng)“我愛我自己” 的自信心理。教師通過“自我檔案”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)， 激勵(lì)學(xué)生。4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程 中的影響是很明顯的， 也是極為重要的。 所以要針對(duì)學(xué)生家長教育孩 子出現(xiàn)的誤區(qū)，從理論解決家長在家教中出現(xiàn)的問題， 更新家教觀念；

13、 請(qǐng)教子有方的學(xué)生家長介紹家教成功的經(jīng)驗(yàn)， 讓他們學(xué)有榜樣， 學(xué)會(huì) 用正確的方法教育自己的孩子； 經(jīng)常召開家長座談會(huì)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)家教 中的新問題，探討新對(duì)策，從理論上，思想上，方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。課題組課題研究成果匯總成果名稱成果形式在何范圍內(nèi)交流 研討（發(fā)表或獲獎(jiǎng)）參與人員學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議論文2011縣教育局論文比賽獲一等獎(jiǎng)徐洪芳語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文2010在省級(jí)刊物學(xué)生之友上發(fā)表徐洪芳母愛的力量論文2011縣教育局論文比賽獲二等獎(jiǎng)曹愛梅淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文校 內(nèi)劉春霞學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究結(jié)題報(bào)告課題組徐洪芳給家鄉(xiāng)孩子的信課堂教學(xué)鎮(zhèn)公教課劉春霞 徐洪芳詹天佑課堂教學(xué)鎮(zhèn)公教課陳香徐洪芳問卷調(diào)查調(diào)查分析校 內(nèi)徐洪芳 嵇建明心理輔導(dǎo)講座校 內(nèi)徐洪芳 金海田學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究研究報(bào)告課題組詹訓(xùn)超 徐洪芳五、課題研究的困惑與反思在持續(xù)將近二年的