2021年小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴是一篇科普童話(huà)，課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，提醒了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。以下是我為你整理的小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能幫到你。 小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)一、素養(yǎng)訓(xùn)練目的 (一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用局部生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，理解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。 (二)力量訓(xùn)練點(diǎn)： 培育同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的力量和觀(guān)看、分析、理解力量。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解

2、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。 難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。 三、課時(shí)支配3課時(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講解并描述了燕子、小魚(yú)、牛的尾巴的用途與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以借字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話(huà)。依據(jù)這種狀況教學(xué)這篇課文采納以題流文法組織閱讀活動(dòng)。 1.從課題入手，抓住借;直奔中心，使同學(xué)借助插圖，按表達(dá)次序分段讀文，培育觀(guān)看、分析、理解等力量，把有關(guān)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)浸透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。 2.加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。 3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)習(xí)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí)

3、 (一)板書(shū)課題，齊讀課題，解題： 1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)?什么事? 2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀(guān)看總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤(pán)，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人有益。 3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎? (二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。 (三)爭(zhēng)論答復(fù)上面的問(wèn)題：(講讀第一自然段) 1.板書(shū)：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。 2.哪段是寫(xiě)小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然) 3.用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔說(shuō)出借尾巴的緣由。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。) 4.你

4、理解掙嗎?(用力擺脫) 5.看圖。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰(shuí)借尾巴了呢?借到了嗎? 6.作業(yè)：朗讀課文 (四)板書(shū) 26小壁虎借尾巴 咬住一掙斷了 其次課時(shí) (一)讀課文，講說(shuō)課文： 1.思索：小壁虎向誰(shuí)借尾巴? 出示三幅圖，板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子 讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話(huà)，說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀您把尾巴借給我行嗎?重點(diǎn)放在借給我。 2.為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線(xiàn)。(同學(xué)) 板書(shū)：撥水，趕蠅子，把握方向。 找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的

5、詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(同學(xué)) 板書(shū)：搖、甩、擺。 3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段 三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。 爬呀爬說(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困難。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(爭(zhēng)論) 總結(jié)： (1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下間隔 很遠(yuǎn)。 (2)小壁虎的尾巴還能關(guān)心爬行，如今斷了，爬行不便利，因此爬不快。 4.讀7、8自然段 思索：小壁虎為什么難受? 后來(lái)怎么又興奮起來(lái)了? 指導(dǎo)朗讀：用興奮的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。 用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的興奮勁。 小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種力量叫再生力量。 小壁虎的尾巴可以再生

6、，這是它的特點(diǎn)。 你還能舉出一兩個(gè)再生的例子嗎? 人的頭發(fā)，指甲等。 (二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題： 小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?課文學(xué)完后你能正確地答復(fù)了嗎?同桌爭(zhēng)論，不懂的地方提出來(lái)爭(zhēng)論。 (三)分角色讀朗課文： (四)作業(yè)：朗讀課文。 第三課時(shí) (一)朗讀課文。 (二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字： 左右構(gòu)造的借字，左邊占得位置小一些。新字左右相等。 字形：爬左下包右上。 上下構(gòu)造的壁上大下小，上面左右各占一半。 (三)課后作業(yè) 1.()()搖著尾巴，在()()游來(lái)游去。 2.()()()甩著尾巴，在()()吃草。 3.()()，在空中()()()()。 (四)抄寫(xiě)下面的詞

7、語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。 告知壁虎不行難看借給新尾巴 (五)抄寫(xiě)生宇詞： (六)作業(yè)：朗讀課文 小壁虎借尾巴說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1.教材分析 小壁虎借尾巴是一篇科普童話(huà)，課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，提醒了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，深化淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問(wèn)，又受到了美的熏陶。 2.教學(xué)目的 依據(jù)本課在教材中所處的位置，以及同學(xué)的學(xué)問(wèn)程度和思維力量，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目的： 學(xué)問(wèn)目的：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。 力量目的：理解小魚(yú)，黃

8、牛，燕子，壁虎，尾巴用途及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。 正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的朗讀力量。 德育目的：訓(xùn)練同學(xué)禮貌待人 3.教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生字，讓同學(xué)懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用途，承受禮貌訓(xùn)練，是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓同學(xué)理解小壁虎尾巴得用途和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。 4.教具預(yù)備 課件 5.課時(shí)支配 本課教學(xué)用兩課時(shí)。今日我要說(shuō)的是第一課時(shí)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采納情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采納先扶后放，扶放結(jié)合的方式，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練。 三、說(shuō)教學(xué)程序 (一)謎語(yǔ)激趣，引入新課 1.師：四肢短短

9、，身體扁平; 墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅; 尾巴易斷，斷了再生。 2.同學(xué)猜出后，提醒課題。今日我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。 3、我們線(xiàn)觀(guān)看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，同學(xué)預(yù)備給動(dòng)畫(huà)片配音。 4、同學(xué)在愛(ài)好引導(dǎo)下，根據(jù)要求自由讀課文。 (1)畫(huà)出本課生字詞，還要想方法記住它。(2)留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 (3)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。 5、溝通熟記生字的好方法，以捉迷藏嬉戲的方式，認(rèn)讀句子。 【讓同學(xué)依據(jù)要求讀課文、使同學(xué)讀有目的，能避開(kāi)單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?！?(二)先扶后放，逐層精讀。 同學(xué)整體感知課文后，為更好地為課文配音，必需理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，故事

10、中有誰(shuí)，干了什么事、說(shuō)了什么話(huà)等，實(shí)際是引導(dǎo)同學(xué)充分研讀課文。 1.尋求壁虎借尾巴的緣由。 要想知道小壁虎為什么借尾巴得從哪幾個(gè)自然段找答案。同學(xué)選第1、2自然段。同學(xué)很快就把借尾巴的緣由找到了：因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴。 (2)假設(shè)小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么狀況? 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(愛(ài)護(hù)自己) 【一班級(jí)的同學(xué)在答復(fù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培育同學(xué)仔細(xì)讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，使同學(xué)明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此根底上講清了壁虎的尾巴，有愛(ài)護(hù)自己生命的作用?！?2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

11、緣由找到了，接下來(lái)理解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩≡鯓咏柚攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采納 從扶到放的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采納半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓同學(xué)自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給同學(xué)讀書(shū)方法的過(guò)程，也是培育同學(xué)自學(xué)力量的過(guò)程。 (1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。 a.學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?觀(guān)察什么?通過(guò)讀與說(shuō)，同學(xué)弄明白了：小壁虎爬到小河邊，觀(guān)察小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)老師扣住搖字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自由地游來(lái)游去呢?(同學(xué)答復(fù)是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)老師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)用手勢(shì)演示搖的動(dòng)作，老師

12、進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面打破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆) b.學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。 比擬下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。 小魚(yú)，你把尾巴借給我! 小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎? 引導(dǎo)同學(xué)理解用上姐姐、您、行嗎等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎很有禮貌。 小魚(yú)說(shuō)：不行!我要用尾巴撥水。 小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)加上啊呢這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好回絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而犯難的心情。 c、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀對(duì)話(huà)。 這樣運(yùn)用比擬法，抓住重點(diǎn)詞句，同學(xué)很快就明白小壁虎非

13、常禮貌，這既進(jìn)展了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)展了文明禮貌訓(xùn)練。收到訓(xùn)練、教學(xué)合二為一的效果，表達(dá)文道統(tǒng)一的原那么。 四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使同學(xué)處于輕松、開(kāi)心、主動(dòng)思維的氣氛中，做到面對(duì)全體，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。 另外，借助小魚(yú)用尾巴撥水黃牛用尾巴趕蠅子、燕子用尾巴把握方向。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?進(jìn)展歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論動(dòng)物的尾巴都有用。(總結(jié)板書(shū)) 3.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用途。 既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有挺直說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何打破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。同學(xué)自由讀六、七自然段，找出壁虎心情改變的詞

14、語(yǔ)。(難受興奮)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用途? 對(duì)比前文，可知壁虎尾巴有自我愛(ài)護(hù)作用。這局部的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此打破了難點(diǎn)。 4、總結(jié)全文，擴(kuò)大思維。 (1)通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。假如僅僅只讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有表達(dá)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，可以讓同學(xué)仿照第三自然段的構(gòu)造句式說(shuō)一段話(huà)。 比方：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，觀(guān)察猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?猴子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!這樣既培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，又能使同學(xué)把所學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成力量，從而獲得勝利的歡樂(lè)。 (2)結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延長(zhǎng)設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：假如以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)利用已學(xué)學(xué)問(wèn)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)壁虎尾巴可以再生。 至此，課文思路已經(jīng)清楚，人物、語(yǔ)言、情感也已明了，為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清爽優(yōu)美的早晨鋼琴