“遺憾”促進(jìn)提升教學(xué)隨筆

1、a lot of fatigue in life is because we chased ourselves for too long. we cant change our lives, but we can brighten our mood.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）“遺憾”促進(jìn)提升教學(xué)隨筆 責(zé)任杯教學(xué)復(fù)賽已降下帷幕，數(shù)學(xué)進(jìn)入復(fù)賽的五位教師大顯身手，各顯神通，每位教師通過(guò)精心準(zhǔn)備，顯示了各自不同的教學(xué)特色。閻榮蓉老師的課是幾何概念教學(xué)，閻老師通過(guò)大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知什么是角，并運(yùn)用折出來(lái)的角去尋找、測(cè)量生活中的角。是學(xué)生體會(huì)到角在生活中無(wú)處不在。傅維老師的課是乘法分配律，這是一

2、個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在聽(tīng)課過(guò)程中，傅老師運(yùn)用大量的生活實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)所列舉的生活實(shí)例，進(jìn)行觀察并進(jìn)行合理的猜想，再通過(guò)計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證，最后進(jìn)行歸納，得出乘法分配律這一結(jié)論。何宇華老師的課把枯燥的列方程解相遇問(wèn)題，進(jìn)行擬人化，形象化。學(xué)生拍手，從中找到相遇問(wèn)題的四要素，讓學(xué)生上臺(tái)演示，把相遇問(wèn)題的四要素形象化。又通過(guò)改編題，讓學(xué)生體會(huì)到事物是在不斷的變化的，整堂課學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)。方筱馨老師一年級(jí)的相鄰的題內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但方老師在課上給學(xué)生充分的時(shí)間去說(shuō)、去操作，培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力。張靜老師的課是乘除法練習(xí)課。在以往的教學(xué)評(píng)比中，上練習(xí)課是比較少的，因?yàn)楸容^難把握

3、。但是張老師不畏困難，大膽嘗試。課中，練習(xí)層次清晰，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了他們生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生思維的深度。當(dāng)然，在每節(jié)課中也存在著一些遺憾：有的課，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，思維廣度超越了教師的預(yù)設(shè)，這時(shí)教師有些緊張，總想把學(xué)生引回到教學(xué)預(yù)設(shè)中，忽略了學(xué)生的再生資源。有的課，注重了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，也意圖在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想。但是忽視了把生活經(jīng)驗(yàn)提升到數(shù)學(xué)化這一過(guò)程，教師在教學(xué)中對(duì)于算理沒(méi)有強(qiáng)化，使得學(xué)生無(wú)法體會(huì)到運(yùn)用分配律解決問(wèn)題的優(yōu)越性。有的課在最后問(wèn)學(xué)生，這節(jié)課，你對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及你對(duì)老師的評(píng)價(jià)如何？老師的意圖可能是想體現(xiàn)學(xué)生間的互評(píng)，以及師生間的互評(píng)。但學(xué)生感到有些茫然，不知如何回答，這就造成了一定的冷場(chǎng)。如果老師在課前稍作調(diào)查，了解所借班級(jí)的評(píng)價(jià)方式，可能會(huì)取得較好效果。有的課練習(xí)體現(xiàn)了一定的思維深度，教師只是讓學(xué)生回答結(jié)果，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)思維的過(guò)程，這對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，是較難理解的，教師就需要在此時(shí)加以點(diǎn)撥、小結(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)意識(shí)。這些遺憾，僅是我個(gè)人的看法，可能老師有不同的見(jiàn)解，歡迎大家相互借鑒、相互切磋?？傊?，葉瀾教師說(shuō)過(guò)，任何課都不可能是十全十美的，如果是，