《晏子使楚》教案集合6篇

1、the boss is like a tiger, the tigers butt cannot be touched, and the tigers butt is not suitable for shooting.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）晏子使楚教案集合6篇 晏子使楚教案 篇1【教材分析】晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無

2、言以對(duì)?用心體會(huì)人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。1、教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小記者隨訪的形式，深入探究課文內(nèi)容。2、學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓

3、學(xué)生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說的話中，你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)

4、成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)行語文能力，思維能力的訓(xùn)練。課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)

5、生發(fā)表獨(dú)特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而達(dá)到在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間第斯多惠說過：知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要

6、教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、揭示課題，了解晏子1、揭題：板書：晏子同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書：使楚)(為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)2、導(dǎo)言：晏子使楚的故事發(fā)生在20_多年前的春秋時(shí)期。(課件：春秋形勢(shì)圖)晏子受齊

7、王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快。)二、初讀感知，走近晏子現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求： 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?2、適當(dāng)檢查、交流。三、潛心體悟，研讀晏子1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀：小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí)，課件提示： 楚王為什么要侮辱晏子? 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁

8、的? 楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)3、晏子和楚王間的第一回合較量： 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件) 自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家? 明確推理過程： 推理性填空：只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。 完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果( )那么( )。 如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答

9、方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理) 晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。) 反饋誘導(dǎo)：我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。 接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好(指導(dǎo)引讀)從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。 齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!4、晏子和

10、楚王間的第二回合較量： 在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。) 學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))5、晏子和楚王間的第三回合較量：學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：

11、原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來。他輕蔑地說道：哼，齊國(guó)太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?(討論，指名、同桌交流。)2、楚王聽了你們的反駁，只好說：!(通過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達(dá)

12、是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)五、開招待會(huì)，齊夸晏子1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。(角色扮演，回讀文本。)(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?(以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流。)六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。課件演示：晏子捋著胡子，高興地說道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰

13、、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。(用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。)晏子使楚教案 篇2【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗

14、楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)主要步驟】一、揭示課題我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）二、讀課文，自學(xué)字詞要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。、讀準(zhǔn)字音：淄、敝、枳、淮。、指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）、理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。三

15、、再讀課文，理清課文層次、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。四、閱讀理解第一個(gè)故事、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？、晏子說“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以。、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開城門。）、有感情地朗讀這個(gè)小故事。五、閱讀理解第、兩個(gè)故事、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?/p>

16、，結(jié)果怎樣？結(jié)合填空理解晏子話的含義： 上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來訪問楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是。 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)椤＿@句話中的“水土不同”是指。、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。六、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)、朗讀全文：讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家。）、復(fù)述故事：每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。、按要求摘錄課文中的詞語： 寫動(dòng)作的： 寫神態(tài)的： 寫外貌的：晏子使楚教案 篇3【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由進(jìn)城門

17、、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)主要步驟】一、揭示課題。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思。（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。）二、讀課文，自學(xué)字詞。要求讀準(zhǔn)生字

18、字音，理解字詞。讀準(zhǔn)字音：淄 敝 枳 淮指導(dǎo)書寫：淄 敝（筆順）辱 臣（筆順）理解詞語：大夫 欺君之罪 侮辱 敝國(guó)安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯三、再讀課文，理清課文層次。1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。四、閱讀理解第一個(gè)故事。1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？2.晏子說楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以_3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？晏子使楚教案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使

19、楚的故事。2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。3.理解愚公精神的深刻意義。重點(diǎn):1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語言。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。晏子春秋是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。2.晏子使楚講

20、述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。3.文中哪一句話將故事推向了高潮?“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。4.給下列加點(diǎn)字注音。酒酣(hn) 吏二縛一人詣王(f)橘生淮南則為橘(j)(hui) 寡人反取病焉(gu) (yn)5.自讀課文,完成下面圖示。晏子使楚教案 篇5一、情感激勵(lì)(板書課題)同學(xué)們，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但

21、能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫晏子使楚。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳

22、靈能聽言外之意、弦外之音;眼尖善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài);口利要能言善辯，善于提問;手快動(dòng)筆寫報(bào)道要快。)二、初讀感知，走近晏子現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到： 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?(齊王派晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國(guó)沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國(guó)人品質(zhì)不好。)三、潛心體悟，研讀晏子1、得知晏子出使楚國(guó)，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，

23、楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?2、出示黑板：訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆 ，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是_。齊讀。這段話這樣說好在哪里?(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話讀。(“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)板書：楚王 晏子鉆狗洞 狗國(guó)4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看

24、到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?5、(請(qǐng)一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國(guó)精神、思維敏捷。)板書：思維敏捷。晏子使楚教案 篇6教學(xué)目標(biāo)1正確流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)生字新詞。3能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。4能復(fù)述課文內(nèi)容。5理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)

25、重點(diǎn)能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，揭題距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知1請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀

26、準(zhǔn)生字詞的讀音。2檢查讀書情況。3讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。4交流不理解的詞句意思。5再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）6你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？三、自由讀文，質(zhì)疑1楚王為什么要侮辱晏子？2楚王怎樣侮辱晏子？3晏子怎樣反駁？四、解決第一個(gè)問題1楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）五、作業(yè)看關(guān)于晏子的故事第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文主要講了什么事？二、深入學(xué)習(xí)課文1楚王是怎樣侮辱晏子的？（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所