新課標(biāo)　人教版初中生物第五單元第一章第一節(jié)　水中生活的動(dòng)物

1、新課標(biāo)人教版初中生物第五單元第一章第一節(jié)水中生活的動(dòng)物一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的多樣。（2）知道魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。（3）說(shuō)出水生動(dòng)物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)： （1）能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)探究魚鰭在游泳中的作用，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。（2）通過(guò)觀察魚的呼吸和魚鰓特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，能分析出鰓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與呼吸功能相適應(yīng)。（3）能與小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)魚的呼吸和游泳的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成生物適應(yīng)環(huán)境，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）愛護(hù)水生動(dòng)物，提高

2、環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。 （2）說(shuō)出水生動(dòng)物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：探究魚鰭在游泳中的作用。三、課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：掛圖：鯽魚外形和鰓的結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)材料：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、薄木片、剪刀、橡皮筋、線、紗布、透明膠、墨水、滴管等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。四、課時(shí)安排：2課時(shí)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)情景分析質(zhì)疑導(dǎo)入認(rèn)真傾聽老師的講述，并積極思考失敗原因，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的重要性。 講述生物圈號(hào)實(shí)驗(yàn)，分析失敗原因，引入本章內(nèi)容填表給動(dòng)物找個(gè)家

3、1、每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫在書中的表格里。2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物(不能重復(fù))。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。常見的水生動(dòng)物魚一、游泳1觀察鯽魚體形呈梭型體表覆鱗片有粘液和側(cè)線鰭有多種是運(yùn)動(dòng)器官作用不同2.探究實(shí)驗(yàn)二、呼吸三、魚類的特征 1、觀察教材圖-1和圖-2，認(rèn)識(shí)多種魚。2、思考魚適于水中生活的特點(diǎn)？一是能靠游泳來(lái)獲取食物和逃避敵害，二是能在水中呼吸。3、結(jié)合觀察提綱，觀察魚缸中的鯽魚。（1）鯽魚的體

4、形呈 ，有利于 。（2）鯽魚的體表覆蓋著 ，其表面有粘液，有利于 。身體的兩側(cè)各有一條 ，它能感知水流和測(cè)定方向。（3）鯽魚的運(yùn)動(dòng)器官是 ，分別是 五種。在游泳時(shí)靠什么部位產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力？ ；靠哪種鰭來(lái)保持平衡？ ；靠哪種鰭保持前進(jìn)的方向？ 。 完成同步p2的3個(gè)練習(xí)題探究“魚鰭在游泳中的作用”。1參考教師提供的如下提示，通過(guò)小組討論，確定探究思路后，制定具體的探究計(jì)劃。（1）活體整體觀察，作出假設(shè)。（2）剪掉魚鰭的活體單因素觀察。（因?yàn)橐Ｗo(hù)動(dòng)物，剪掉魚鰭太殘忍，不提倡用此法。）（3）不剪掉魚鰭的活體單因素觀察。以小組為單位，制定具體的探究計(jì)劃。（4）模擬實(shí)驗(yàn)觀察：在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)

5、時(shí)，有時(shí)用模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)，即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2回報(bào)交流，相互質(zhì)疑，修改完善本組的實(shí)驗(yàn)方案。3向教師領(lǐng)取需要的材料用具。4實(shí)施計(jì)劃，動(dòng)手操作。5每小組派一人講述本組得出的結(jié)論，表述交流。 完成同步p3的3個(gè)練習(xí)題1.各抒己見，發(fā)表不同看法。2.觀察鯽魚口和鰓蓋交替張合的動(dòng)作。想想為什么它們不是同時(shí)張（或合）呢？3.觀察墨汁流動(dòng)情況。會(huì)不會(huì)順著鰓蓋后緣流出來(lái)？這說(shuō)明什么？4.輕輕掀開鰓蓋，看看鰓的形態(tài)和顏色，用放大鏡觀察鰓絲。分別觀察鰓絲在水中的疏散和離開水的粘合現(xiàn)象。思考鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細(xì)？這對(duì)魚在水中呼吸起什么重要作用？結(jié)合掛圖和實(shí)驗(yàn)所得

6、，相互交流、分析總結(jié)魚類的共同特征。完成同步p4的三個(gè)練習(xí)題組織學(xué)生觀察教材圖-1和圖-2，質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察魚缸中的鯽魚體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用，并讓學(xué)生結(jié)合觀察提綱，分析問(wèn)題，表述交流，得出結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生完成同步習(xí)題。過(guò)渡語(yǔ)：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)魚鰭在游泳中的作用的探究方案。按教材提供的方案引導(dǎo)學(xué)生開展討論。組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。讓學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生分析結(jié)果，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)

7、生完成同步習(xí)題。質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。出示掛圖，組織學(xué)生分析魚類的共同特征。通過(guò)相互交流，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生完成同步習(xí)題。四、其他水生動(dòng)物五、水域環(huán)境的保護(hù)1.自學(xué)教材p8-9的圖文內(nèi)容。完成同步p4的探究任務(wù)五的表格。代表動(dòng)物主要特征腔腸動(dòng)物軟體動(dòng)物甲殼動(dòng)物 2.展示交流搜集的水域污染惡化的資料、圖片，分析原因，提高環(huán)保意識(shí)，有愛護(hù)動(dòng)物的自覺(jué)行動(dòng)。 完成同步p4-5的習(xí)題。質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動(dòng)物?組織學(xué)生自主看書，觀察圖片并相互交流。對(duì)存在的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。讓學(xué)生展示交流搜集到的水域污染惡化的資料、圖片等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度