說課稿范文匯總十篇

1、only those who respect themselves are more courageous to shrink themselves.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）說課稿范文匯總十篇 說課稿 篇1我將從教材理解，學情分析，課標要求，目標定位，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計，教學反思幾個方面進行說明。一.教材理解教材地位與作用：雨巷是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當代詩歌，本單元要求學生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感。雨巷是現(xiàn)代派大

2、師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以雨巷為例子給學生展示了象征主義詩歌的特點，雨巷運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是雨巷的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此我把本課的教學重點和難點確定為：教學重點：通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美以及分析其成因教學難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩

3、歌的方法二.學情分析本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經(jīng)學過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中得學習內容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的答案學得正確的分析鑒賞的方法。三.課標要求1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼觀和

4、現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當?shù)脑u價。3.學習詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。四.目標定位根據(jù)教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標1.知識與能力（1）通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。2.過程與方法（1）本詩教學按“走進雨巷 煽情激趣-彷徨雨巷 熟讀頓悟-感悟雨巷 合作探究-走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。（2）學生自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。3.情感態(tài)度和價值觀

5、通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。五.教法學法探討1.教法情景導入法：情景的創(chuàng)設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學應該是一個不錯的教學方法。導讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，即可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學生在對詩歌的理解上教師要多加點撥和引導。交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學

6、習的方法，鼓勵學生想象，質疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。2.學法新詩的學習對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應該是學習詩歌一種不錯的學習方法。聯(lián)想與想象法：課標與教學要求中指出

7、：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法?？傊?，本課是在學生已經(jīng)學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法。六.教學過程分析教學過程的優(yōu)化，教學模

8、式的創(chuàng)新，教學方法的改進，是語文教學取的顯著成效的關鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構主義學習理論，我設計了“走進雨巷 煽情激趣彷徨雨巷 熟讀頓悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延伸”這四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)。1.走進雨巷 煽情激趣首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂丁香花，接著請學生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無盡的惆悵。接著我請學生們打開課本，導入新課。設計意圖：課標與教學要求中也提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生的閱讀興

9、趣”多媒體導入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。2.彷徨雨巷 熟讀頓悟課標與教學要求中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此 我要求學生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。（1)先請同學們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調。學生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進學生對詩歌情感基調的把握

10、，也為學生整體感知作品打下基礎。例如：“撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的/姑娘”(2)接著我要求三次學生品讀詩歌每一次關注的目標都不一樣，第一次關注詩歌的韻腳，第二次關注詩歌的重疊句子，第三次關注詩歌重復的詞語。教師明確：押韻復沓 疊句 重章等概念。（3）最后，邀請學生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌至此，我完成了本課的教學重點：通過反復誦讀，把握詩歌感情基調，領略詩歌的音樂美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進入我的第三環(huán)節(jié)3.感悟雨巷 合作探究課標與教學要求中指出“指導學生了

11、解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等）和內在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設計以下兩個問題（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？（2）這種情感和情緒是從哪里來的？引導學生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻）第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特

12、的意象。第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）特點：悠長、寂寥作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊∠憬o人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。第四個是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）

13、這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。詩歌是通過意象和意境來傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗的遷移，因此引導學生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法?？傊?本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學習,學會合作是素質教育的一項基本內容，也是信息時代對人的一種要求。心理學家認為：合作與交流，可以是學生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調動學生的思維進行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想

14、象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情;感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進入我的第四環(huán)節(jié)。4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學生能學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設計了以下的練習：(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的主人翁，結合詩歌中的

15、意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？七.結束語到此，我完成了本課的教學任務，我設計了如下的結束語：“李杜_在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學生們在悠長而又哀傷的氣氛中結束本課的學習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。八.板書設計雨 巷戴望舒意象 感受 象征意義雨巷 幽深、寂靜、 心境油紙傘 復古

16、、懷舊、神秘、迷蒙籬墻 哀怨、凄涼、衰敗丁香般的姑娘 美麗、高潔、愁怨 戀人我 彷徨、迷惘、寂寞 我說課稿 篇2我說的是獨立的綜合性學習單元輕叩詩歌的大門活動中的一堂詩歌欣賞課。一、說教材（一）、教材簡介 春夜喜雨是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。春夜喜雨這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過旱災的人，最懂得

17、雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。（二）教學目標：1、學會有感情地讀、背這首詩2、品味詩歌所蘊含的情感。3、欣賞作者的寫法。（三）、教學重難點學會有感情地讀這首詩，品味詩歌。（四）、課時安排：一課時。二、說學情六年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。 所以在設計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。三、說教法和學法現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀

18、、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。 此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。四、說教學過程語文課程標準指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學生特點，我設計了如下教學過程：（一）渲染意境。古典詩歌是藝術創(chuàng)造的結晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩

19、情的講述，將同學們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。（二）走近杜甫。教師質疑：你們對于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？新課標對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據(jù)需要收集材料?！币虼?，課前我要求學生通過各種渠道去了解詩圣杜甫。（三）誦讀欣賞，感受真情。這部分我分三步走：1、指導學生閱讀春夜喜雨，注意下列讀音： 潛 、徑、潤、重；2、多種形式誦讀春夜喜雨；3、小組合作談理解。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“詩主乎情”每一篇優(yōu)秀的詩作都是詩人被現(xiàn)實生活激發(fā)起沸騰的情感而寫就的。基于這個單元的學習目標，我沒有帶領學生作深入的講解分

20、析，而是教給學生學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。（四）互動評析、品味古詩。春夜喜雨這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導學生用“總評聽覺視覺想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進行品評，請學生靜下心來有滋有味地品讀，啟發(fā)學生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學素養(yǎng)。這里需要指出的是：學生能領悟到哪個境界，決不強求一致，所謂“師傅領進門，修行在個人”。 （五）拓展閱讀，課外延伸。推薦了杜甫的茅屋為秋風所破歌，以達到感興趣、能理解、促積累、重

21、吸收的目的。五、說板書設計：我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。板書設計：春夜喜雨詩人:杜甫 朝代:唐好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城說課稿 篇3一、說教材（一）教材解析小蝸牛是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點。小蝸牛這篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法

22、，積累語言經(jīng)驗。（二）學情分析一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。（三）教學目標根據(jù)新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內容以及低年級學生的認識結構和心理特征，我將本課的教學目標確定為：1認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。2借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。3通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的語言講故事。（四）教學重、難點1教學重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。2教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。二、說

23、教法“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。三、說學法與教學相應，以學生為主，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質疑，探索，感悟，朗讀相結合的學習方法。四、說教學程序（一）教、學具準備1教師準備：多媒體課件；板貼卡片。2學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。（二）教學流程“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。板塊一：練習讀故事一讀指讀。1學生交

24、流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。2全班交流：通過看圖認識了哪些字？運用板貼學習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。二讀范讀。聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。三讀自由練習讀。學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利?！驹O計意圖：統(tǒng)編教材一年級上冊強調“多識少寫”。本課從教材特點到課后練習，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。因此，教學本板塊時，本人首先引導學生認識文本不是全文注音的特點，交流識字的方法，既解決實際問題，又提高學生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學生掃清_中的字詞障礙，并在自由練習中進一步提高?！堪鍓K二：練習講故事第一步，記住關鍵信息。1

25、合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。學生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節(jié)，板貼。2相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)通過字詞學習和找出季節(jié)，幫助學生記住關鍵信息，為講好故事做鋪墊。學習王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學習“對” “媽”兩個生字做鋪墊?！康诙?，分步練習講。1再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？2抓住關鍵信息，反復練講。3出示季節(jié)和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。4出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵信息，先學生練講，再師生分角色講?！驹O計意

26、圖：語言不斷反復是本課最大的特點。根據(jù)一年級的學情和學段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復性，進而感受到童話故事的趣味性?！康谌?，整體練習講。1再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。2戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。3“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了借圖識字的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。4學生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”1讀好四個生字。2全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？寫正確：“

27、對”中的“又”字捺變點?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。寫美觀：左右結構，左窄右寬。3教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。4擺好姿勢，學生練寫，評價指導。【設計意圖：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認識，通過觀察、跟寫、練寫、評價，指導學生扎扎實實寫好漢字。】五、說板書設計板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。14 小蝸?？?發(fā)芽 春天圖 草莓 夏天識 蘑菇 秋天字 雪 冬天六、說教學反思吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼?，在本課教學中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結合的形

28、式，有梯度地指導學生先記住關鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。以上就是我的說課，在實際教學中我將本著“以學定教”的理念調整我的教學思路，使教師的教更好地服務于學生的學。謝謝大家！說課稿 篇4一、設計思路蘇教版語文第七冊春聯(lián)是一篇語言清新的知識小品文。這篇_介紹了春聯(lián)豐富多彩的內容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點，為了使學生通過學文懂得誦讀春聯(lián)，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。我在教學過程中采取以下教學策略。（一）、貼春聯(lián)，激興趣俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實際，我在開頭就

29、創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的拜新年伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時，學習春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。（二）、讀春聯(lián)，重積累蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先知道學習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣

30、學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接著我開展一個春聯(lián)展示會的活動要求學生把自己搜集到的春聯(lián)在實物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學生積極性很高。展示的春聯(lián)內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學生既是在展示自己的春聯(lián)，同時也在積累別人的春聯(lián)。從教學過程來看，由導到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效。（三）、品

31、春聯(lián)，拓視野作為小品文，就應該讓學生有所得?；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯(lián)是教學上的關鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心”來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)“浮云漲，長長漲，長漲長消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要

32、知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。二、教學過程（一）導入、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經(jīng)常聽見它。放錄音（恭喜恭喜）、誰來回答老師剛才提出的問題（春節(jié)）春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅齊讀（春聯(lián)）（二）精讀課文第一自然段、春聯(lián)大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢？、同學知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內容到底有哪幾個方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內容、輕聲朗讀第一自然段，用“畫出春聯(lián)，用“”畫出春聯(lián)的內容。、誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出

33、、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進行討論。出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：（）這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內容？（）從哪幾個詞中可以看出？看了這么多的春聯(lián)后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯(lián)的內容怎樣？板書：各種各樣、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯(lián)，就是出示：“我們測覽百花園中”、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的？指名回答，適當點撥。（三）精讀課文第二、三自然段。過渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書：特點、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點的句子。了解對仗，試著給它對對看。板書：對仗、看春

34、聯(lián)第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時候有什么特點？、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳齊讀、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個特點。個別、集體、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。板書：聲律美(四）精讀課文第四自然段。、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？、出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋（）試卷（）書本清為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習？板書：值得一學（五）小結（六）布置作業(yè)抄寫課文中的五副春聯(lián)。板書內容各種各樣春聯(lián)對仗特點值得一學聲津美說課稿 篇5【教材分析】這篇課

35、文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的?！痹谡n文中反復出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。【教學目的】、是引導學生把握課文內容了解土地與人類生存的密切聯(lián)系。、是激發(fā)學生保護環(huán)境的情感。、是引導學生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義?！窘虒W重點】引導學生通過誦讀課文，感悟_優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。【教學難點】理解含義深刻的語言，激發(fā)學生的環(huán)保意識。 為了達到以上目的，我采取了三個步驟：、設計一個填空：“平時

36、大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？ 讓學生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內容，并解決生字。、引導學生理清課文脈絡。通過讀書、討論和交流，學生明確了全文可分三大部分先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物。最后強調，大地是人類的母親，要保護好她。、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交

37、錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來。這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領學生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和諧相處；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍，遠處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神圣，激發(fā)起學生的神圣感，才有助于后面內容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學方式，來激發(fā)孩子們對

38、這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要做好了鋪墊。這節(jié)課，不足的是：對學生地啟發(fā)還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調整一下。說課稿 篇6各位領導，老師們，大家好：今天我以湘教版小學音樂第九冊第五單元“祖國在我心中”中祖國印象一課為內容為大家說課。一、說教材：1、教材簡析：祖國印象是湘教版小學音樂第九冊第五單元祖國在我心中中的學唱歌曲，對象是五年級的學生。祖國印象是一首反映少年兒童熱愛祖國的歌曲，歌曲樸實無華，音樂充滿活力。輕盈、舒展的旋律和富有動力的節(jié)奏，抒發(fā)了少年兒童贊美祖國時的自豪感和幸福感。本課介紹了6/8拍子的節(jié)拍特點，是一節(jié)以音樂知識6/

39、8拍的學習及歌曲祖國印象演唱為中心內容的音樂課。新課程要打破學科中心，不是不要學科，而是不僅僅需要學科，還需要情感、態(tài)度、價值觀和相關文化的融合。新課程要淡化知識技能，也不是不要知識技能，而是不僅僅關注學生知識技能的獲得，還要講究學習的過程與方法，要使學生自主地將新的知識技能與已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。2、教學目標：音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣。我的設定教學目的是（1）能夠有感情地演唱祖國印象。（2）聽賞合唱我和我的祖國，感受、體驗“我”和祖國之間永不分割的真摯情感（3）通過聽、唱、拍等多種方法，充分感受6/8拍。3、教學重點與難點：本課將愛國主義教育與知識技能的學

40、習貫穿于音樂教學的全過程，重點是學會演唱歌曲祖國印象這首歌，用深情的歌聲唱出少年兒童對祖國的滿腔熱愛。難點是通過聽、唱、讀、拍等多種方法，充分感受6/8拍。二、說教法具體的方法有：創(chuàng)設情境法、圖譜教學法、比較法、聽唱法、討論法、拓展延伸等教學方法。蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！币虼?，在音樂活動中教師必須運用某些方法和手段幫助學生去熟悉音樂，了解音樂。我在音樂活動中嘗試了運用“圖譜感知”教學法。1、用形象的節(jié)奏圖譜激發(fā)學生的興趣2、妙用分解圖譜，化解音樂節(jié)奏的難度3、借助圖譜學習，掌握歌曲的主要節(jié)奏型，即：_和旋律動態(tài)，充分體驗歌曲

41、的情感三、說學法牐牫擔菏謚以魚不如授之以漁。本課主要在教師的啟發(fā)引導下，通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式，即從感受2/4和4/4拍到讓學生自己總結其區(qū)分方法，再逐步過渡到使學生積極主動地參與音樂活動，延伸到6/8拍的歌曲學習，培養(yǎng)學生的自主學習精神和合作精神。四、說教學過程1、游戲引入，分類存檔：播放樂曲片斷，生在音樂停止后將聽到的音樂按節(jié)拍分類存入文檔,根據(jù)正確與否評出優(yōu)勝組。通過游戲環(huán)節(jié)讓學生分組自主總結出區(qū)分2/4與4/4拍的辦法，即：（1）聽強弱規(guī)律，（2）根據(jù)歌曲表達的情感進行區(qū)分。在這一環(huán)節(jié)中我會和學生一起復習（并出示圖譜）：a、2/4和4/4拍子的歌曲的聽

42、辨（1）1=c2/4勞動最光榮（2）1=f4/4同一首歌師：我們現(xiàn)階段了解的2/4和4/4拍，強弱不同，一個是強弱，一個是強弱次強弱。相對而言2/4拍更歡快，4/4拍更抒情柔和。（設計意圖：1、實施寓教于樂的教學方法。2、引導學生總結出辨別的方法要點，再通過總結的要點區(qū)分2/4，4/4拍。3、小組合作重在培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神。）b、3/4拍和3/8拍歌曲的聽辨（1）1=c3/4小白船舞曲形式（2）1=d3/8唱支最美的歌輕快柔和請學生說出感受，比較不同之處師：我們現(xiàn)階段了解的3/4和3/8拍，相同點3/4和3/8拍強弱規(guī)律都是強弱弱，不同的是3/4是以4分音符為一拍，3/8是以8分音符

43、為一拍。相對而言3/8拍比3/4拍更輕快。（設計意圖：層層引導逐步讓學生了解不同拍號的強弱規(guī)律及對歌曲表現(xiàn)的作用，為后面的6/8拍子的學習作鋪墊。）2、視聽欣賞，6/8的學習：欣賞我和我的祖國，配合中華大地的圖片，讓學生感受我國繁榮、蒸蒸日上的新面貌，激起學生愛國之情。出示形象的節(jié)奏圖譜，借助圖譜，使學生了解6/8的強弱規(guī)律，體驗情感。讓學生用簡單的聲勢動作為歌曲伴奏：_同時讓學生嘗試指揮來體會祖國就像大海一樣，6/8拍子的寬廣感覺和樂曲中描述的祖國大氣寬闊的感覺很像，氣息連貫、流暢，聲音柔和。（設計意圖：激發(fā)學生的興趣，化解音樂節(jié)奏的難度。學生從圖譜進一步體驗6/8拍的韻律感。利用現(xiàn)代化教學

44、手段，創(chuàng)設情景氛圍，視聽結合，充分調動學生的多種感官，引起共鳴。學生自己動手指揮，親自體驗，讓學生充分自主學習。）3、導入新課，合作學唱：（1）點出歌曲題祖國印象（2）教師范唱歌曲通過教師飽含深情的范唱和學生的聆聽與視唱，對歌曲的情感進行更深層次的理解，以便他們在演唱時很自然的進入角色，表達自己的情感。這一環(huán)節(jié)遵循以學生為主體，以教師為主導的原則。（3）點出歌曲的節(jié)拍6/8拍（4）用聲勢動作來為歌曲伴奏，達到再次聆聽歌曲,熟悉旋律的目的。_x和_（5）出示全曲圖譜，用“啦”唱（6）學唱歌詞（7）完整演唱4、藝術處理，情感演繹：第一樂段：用親切自然的聲音演唱第二樂段：本段是全曲的高潮。第一樂句“

45、祖國啊”這一句演唱的力度要加強，情緒要激動；第二樂句要唱得深情，唱出對祖國的滿腔熱愛。（設計意圖：提示學生根據(jù)自己對歌曲的感受和理解，大膽嘗試能夠表達這首歌曲情感的最恰當?shù)乃俣扰c音色。能讓學生積極主動地體驗音樂美，探討用歌聲表達情感的方法。）5、拓展話題，放飛奧運：8月奧運會將在中國舉辦，在別人眼中我們的祖國是什么印象？激發(fā)學生對祖國的自豪、熱愛之情。最后深情地將歌曲再演唱一次。（設計意圖：討論我國舉辦奧運會的相關話題，是對祖國印象的一種延伸、補充和拓展。）這堂課我采用了這樣幾個教學策略：隱藏教學意圖，抓住主線、突出主題。一般以祖國為題材的歌曲顯得很大，一般在我們的思想中這類歌曲比較枯燥空泛，

46、學生的學習積極性不高，但這首6/8拍的歌曲旋律很優(yōu)美，學生非常喜歡。我正是從6/8拍的學習為切入點進行教學，充分體驗，既掌握了知識技能，又體驗了歌曲的美。以上設計肯定還有一些不足之處，請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！說課稿 篇7一、教材分析云南的歌會出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，對每一場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。_字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品位與贊賞。1、場面描寫，手法各異。作者安排_的結構十分講究，就像安排一出戲一樣，講究了前臺與后臺，講究了原因與結

47、果，講究了表象與內涵。第一部分中作者重點寫賽歌場面，突出的是賽歌勝利者的風姿，贊揚的是云南年輕婦女的開朗活潑與勤勞敏捷，屬于前臺表演，是唱歌的結果，是讀者接觸的表面現(xiàn)象，是一個亮點。但它只是一個代表。第二部分中作者寫趕馬女孩的唱歌，實際上是寫出了云南歌會的群眾基礎，因為人人愛唱歌，所以云南每逢集會或節(jié)日才會有歌會，歌會是建立在厚實的民俗基礎上的。它反映民族習俗的豐富內涵。第三部分寫“金滿斗會”，實則寫出了云南歌會能代代相傳、經(jīng)久不衰的原因。寫出了云南歌會那鮮明的民族特點，豐富的文化底蘊。這樣賽歌的“點”與人人唱歌、集體傳歌的“面”相結合，內容厚實豐富。_的行文過程也有一個由表及里、由淺入深的過

48、程。2、人物描寫，精雕細刻。如“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。”寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態(tài)，細膩真實。3、相互照應，結構緊湊。初步了解前面所講的因果照應，表里呼應以外，還有很多相互照應的句子例如“各自蹲踞在樹林子和灌木叢溝凹處”與“從荊條叢中站起身子相照應?！边@樣寫使_的結構緊湊。二、說教學目標1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的了解。2、讓

49、學生掌握三個場景以及側重點，理解作者的寫作意圖。3、應引導學生掌握_的三種寫作手法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。4、引導學生掌握作者所表達的思想感情。5、通過教材的學習，培養(yǎng)自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛之情。三、說教材的重難點以及突破重難點的方法依據(jù)教材的特點，重點確定為：了解有哪三種場景的云南歌會，三種場景描寫的側重點的不同以及作者的思想感情。難點確立為掌握_的.三種寫法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。突破難點應采用教師引導學生細讀課文，并組織小組合作填表的方式。難點應結合課后練習二，以及教師組織的模擬采訪，小

50、組合作探究_寫法等環(huán)節(jié)，得以突破。四、學法指導方法：自主、合作、實踐、探究讓學生通過填表，理清作者的寫作思路，把握_的結構，培養(yǎng)學生歸納能力。另外，又指導學生合作討論、共同解疑、模擬采訪、暢談家鄉(xiāng)風土人情等活動，以突破重點、難點。五、教法三單元閱讀教學法認知閱讀：初讀課文，整體感知，通過填寫表格，理清_的結構。理解閱讀：模擬采訪，深入學習課文；合作探究，品位語言和構思，深入研討課文內容。拓展閱讀：讓學生暢談家鄉(xiāng)的民風民俗，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)民風民俗的熱愛。六、教學過程與環(huán)節(jié)設計在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，理清_的結構，教學過程中教師可做適當評價。在理

51、解閱讀環(huán)節(jié)中，讓學生模擬采訪，進一步熟悉課文內容，通過學生對_的語言、構思、寫作方法等方面的賞析，促使課文內容的研討更加深入。拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，并激發(fā)學生對家鄉(xiāng)民風民俗的熱愛之情。七、多媒體課件課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以聲音和影視資料，輔助教學。八、教學特色本課的教學實施了“三單元閱讀教學法”，教師由講師變?yōu)閷?，學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，用合作、討論、研究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計了模擬采訪、暢談民風民俗這些易于激起學生學習興趣的內容，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學生的口頭表達

52、能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。說課稿 篇8本次說課的課題是升冪排列與降冪排列，所用是華師大版七年級上冊的教材。本課內容是教材的第三章第3節(jié)第3課時。這部分內容是在學生學習了單項式和多項式的基礎上進行的，是前面多項式的延伸與應用，為后面的整式加減做鋪墊。在整個知識體系中處于輔助后續(xù)內容的地位。本課的教學目的是：1.會對一個多項式按某一字母進行升冪或降冪排列；2.理解升降冪排列的內涵，能夠進行一些簡單應用；3.通過本節(jié)升降冪體現(xiàn)的整齊美觀，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。主要依據(jù)學生的實際情況以及課時的重難點來制定。本課的編寫意圖是為方便后面的整式加減，結構特點是由問題到新知，再

53、由新知到應用的過程。在已學過單項式的次數(shù)，多項式的項以及加法交換律的背景下，提出重點是認識升降冪排列并能按要求正確排列多項式，教學中借助學生自學總結和小組合作交流的方式突破重點；而在課程標準對學生自學能力得要求上提出本節(jié)的難點為理解升降冪排列的內涵并進行簡單應用，教學中依靠習題的鞏固提升與教師點撥來突破。在教材的處理上，開篇的提問已經(jīng)為學生指明了本節(jié)的地位及作用，教學中簡單陳述其對后續(xù)內容的幫助作用即可。教材中對于升降冪排列的定義需要教師講清道明，即升冪是按指定字母的指數(shù)從小到大，降冪則相反，這也就是本節(jié)教學重點。教材中的例題教師需要板書為學生形成示范作用。教材末尾的注意部分則可以作為知識小結

54、讓學生總結體會，這是學生發(fā)揮應用能力的前提。本班學生知識基礎參差不齊，生活經(jīng)驗較少，學生的心理依賴性強，學習中容易形成惰性而懶于主動思考。因此，在學法指導上，本節(jié)課主要采用學生自學為主的方式。即學生自己先體會知識的形成過程，然后將自己的所得以小組交流的方式進行展示討論，從而得出正確的結論，以培養(yǎng)學生自主學習動腦以及主動參與小組合作的學習能力。本節(jié)教學手段主要借助教師編寫的學案來進行。學案嚴格按照本校的“導展練測”四環(huán)節(jié)展開。教學堅持學生不學不上，學生先展示，教師后教學，以小組推進課堂的原則。本課的教學總體思路是借助學案實現(xiàn)學生自學與小組合作的有機結合。環(huán)節(jié)主要有教師導入，學生展示交流，課堂鞏固提升，反饋測試和學生總結收獲這些環(huán)節(jié)。整個教學環(huán)節(jié)與先學后教，小組合作推進的教法緊密相連。教師主要針對教學重點提問升降冪定義的理解，針對教學難點提問升降冪的內涵，針對學生能力發(fā)展提問學生本節(jié)所獲。學生根據(jù)自學導測，習題練習以及小組合作的方式參與教學。本節(jié)的知識體系借由知識的形成與應用過程來歸納。練習設計與作業(yè)安排的創(chuàng)意_于導學方案。板書