小學(xué)美術(shù)教材色彩教學(xué)連貫性分析

1、小學(xué)美術(shù)教材色彩教學(xué)連貫性分析 摘要：教育體制不斷改革，這對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上講解基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)，而且要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，且使各個(gè)目標(biāo)之間具有較強(qiáng)連貫性，這樣能幫助學(xué)生對(duì)色彩形成系統(tǒng)化的記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣，以此有效地提高學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教材;色彩教學(xué);連貫性;建議 色彩作為一種藝術(shù)語(yǔ)言，無(wú)論是在生活中還是在美術(shù)教學(xué)中，都扮演著重要的角色。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知力和感受力，能幫助學(xué)生更好地感受色彩的美和藝術(shù)的美。但是，在現(xiàn)階段部分小學(xué)的美術(shù)

2、教學(xué)中，色彩教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，確保充分發(fā)揮色彩教學(xué)連貫性的優(yōu)勢(shì)，以此有效提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力。文章針對(duì)小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實(shí)施提出一定設(shè)想和建議。 一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容連貫性的主要特征 1.科學(xué)性。色彩教學(xué)與生活的聯(lián)系較為緊密，色彩在生活中無(wú)處不在。因此，對(duì)于色彩教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)從生活出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置相應(yīng)的色彩教學(xué)內(nèi)容，從而確保有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。2.自主性。色彩教學(xué)的連貫性要求教師將各個(gè)階段的知識(shí)有效地串聯(lián)起來(lái)，這樣就能幫助學(xué)生自主學(xué)

3、習(xí)各個(gè)階段的色彩教學(xué)內(nèi)容。此外，色彩教學(xué)內(nèi)容的連貫性，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多元思維的尊重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能夠得到有效滿足，確保其形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。3.綜合性。色彩教學(xué)的內(nèi)容不僅包括色彩理論知識(shí)，而且包括色彩表現(xiàn)技巧以及色彩情感體驗(yàn)。教師應(yīng)通過(guò)色彩教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的色彩理論知識(shí)，而且掌握色彩搭配技能，提高審美能力和表現(xiàn)能力，以此有效地提升藝術(shù)素養(yǎng)。 二、小學(xué)美術(shù)課程中色彩教學(xué)內(nèi)容的連貫性 小學(xué)生的心理發(fā)展特征和水平不同，對(duì)新知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，小學(xué)美術(shù)課程色彩教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)滿足各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵循學(xué)生心理和智力的發(fā)育規(guī)律。第一階段（1至2年級(jí)），注重色彩啟蒙。1至2

4、年級(jí)的學(xué)生往往年齡較小，還不具備較高的認(rèn)知水平，對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)主要以“玩”為途徑。因此，色彩教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，確保學(xué)生感受到色彩的豐富和美。此外，該階段的學(xué)生對(duì)色彩往往還未形成清晰的概念，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是色彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同色彩的規(guī)律，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)該階段學(xué)生的色彩啟蒙。如，在課堂上，教師可為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生感到親切，從而吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。如，教師通過(guò)展示紅彤彤的落日、綠油油的青菜、粉嘟嘟的臉龐等含有豐富色彩的事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并展開(kāi)聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到不同色彩的區(qū)別，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。第二階段（

5、3至4年級(jí)），應(yīng)形成色彩概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于色彩有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了一定的色彩感知能力。學(xué)生在繪畫的過(guò)程中，會(huì)更加注重對(duì)色彩的使用，開(kāi)始思考怎樣合理搭配不同的色彩。因此，在開(kāi)展第二階段的色彩教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重講解原色、間色以及冷暖色等理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)色彩的合理搭配，提高學(xué)生繪畫作品的和諧度，以此充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。第三階段（5至6年級(jí)），應(yīng)側(cè)重于色彩搭配。該階段的學(xué)生無(wú)論是在心理發(fā)育方面還是在認(rèn)知能力方面，相比前兩個(gè)階段都有了較為明顯的提升。該階段的學(xué)生應(yīng)可以用色彩表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，有效傳達(dá)自己的內(nèi)心情感。因此，教師在該階段的色彩教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

6、需求，著重講解各類繪畫方式中色彩質(zhì)感的不同表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的色彩表達(dá)不同的主題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力。 三、提高小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的建議 1.完善小學(xué)美術(shù)教材中的色彩內(nèi)容，為連貫實(shí)施教學(xué)提供基礎(chǔ)。美術(shù)教材是小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的主要參考依據(jù)，更是開(kāi)展色彩教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，使其合理地運(yùn)用色彩，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感程度，引導(dǎo)學(xué)生在色彩中充分表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。因此，在課堂上，教師應(yīng)多向?qū)W生展示與生活有關(guān)的素材，拉近學(xué)生與課堂的距離，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)色彩形成新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于美術(shù)教材內(nèi)容的選取，教師應(yīng)選取符合學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮色彩教學(xué)的啟蒙作用。此外，較為有趣的教材內(nèi)容和活躍的課堂氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。因此，教師應(yīng)選取多樣化的教材內(nèi)容，通過(guò)定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)豐富課堂教學(xué)形式，從而讓學(xué)生感受到色彩學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的開(kāi)展，不應(yīng)只注重理論知識(shí)的連貫性，還應(yīng)提高學(xué)生的繪畫技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于不同階段的學(xué)生，教師應(yīng)教會(huì)他們使用不同的繪畫工具，引導(dǎo)他們將色彩合理運(yùn)用到繪畫過(guò)程中，以此有效提高其對(duì)色彩的運(yùn)用能力。此外，色彩教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力，讓學(xué)生感受到如何在藝術(shù)中找尋自我、探究自我。因此，小學(xué)美術(shù)教材與

8、教學(xué)形式應(yīng)更加具有多樣性，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的欲望。教師可找一些色彩對(duì)比較為強(qiáng)烈或者色彩搭配較為和諧的大師作品，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能給予學(xué)生更多創(chuàng)作靈感。而對(duì)教材的選擇不應(yīng)局限于一種，教師應(yīng)參考更多類型的教學(xué)材料，通過(guò)刻制光盤等形式提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)欲望。2.學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)的重視。學(xué)校是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，學(xué)校的藝術(shù)氛圍在一定程度上影響著對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)意識(shí)到美術(shù)色彩教學(xué)的重要性，加大資金的投入，設(shè)置獨(dú)立的美術(shù)教室，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。教師可以在美術(shù)教室的墻壁上展示大量大師作品，營(yíng)造濃厚

9、的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生能夠在不經(jīng)意間獲得良好的色彩體驗(yàn)。此外，美術(shù)與其他學(xué)科不同的是更加注重意境和學(xué)生的感受力。因此，教師只有不斷為學(xué)生提供大量的美術(shù)作品，才能有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，通過(guò)豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)作品的精髓。學(xué)校也應(yīng)增加美術(shù)課程的課時(shí)，確保教師能高質(zhì)量地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，使色彩教學(xué)的連貫性得到有效保障。3.教師綜合素質(zhì)的提高和教學(xué)方式的優(yōu)化，是有效開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵。教師作為美術(shù)課堂活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生往往將教師作為模仿

10、的對(duì)象，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將自身的藝術(shù)素養(yǎng)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，這樣就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)技能，這樣才能得到學(xué)生的尊重，從而吸引學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。在以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接收理論知識(shí)。為了有效解決這一教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，在課堂中不斷突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)色彩教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)，確保有效提升學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和應(yīng)用能力。 不斷提高小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)的連貫性，對(duì)于有效提高小學(xué)美術(shù)課堂的教

11、學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的審美水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，教師應(yīng)了解小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容的連貫性及其主要特征，進(jìn)而完善小學(xué)美術(shù)教材中的色彩內(nèi)容，為連貫實(shí)施教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)校需更加重視美術(shù)色彩教學(xué)，教師應(yīng)提升自身素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方式，這是有效實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。這樣有助于充分發(fā)揮色彩教學(xué)連貫性的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，從而有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： 1聶立波.注重色彩教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力.美術(shù)教育研究，2019（22）. 2張任.小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實(shí)施設(shè)想和建議.科教文匯（上旬刊），2019（11）. 3丁潔.談如何讓小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感受色彩.才智，2019（31）. 4鐘希.提高小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)效率的分析.美術(shù)教育研究，2019（20）. 5王珊珊.小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施策略研究.美術(shù)教育研究，2019（17）. 6王婧璟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略.西部素質(zhì)教育，2019（17）. 7別