研究性教學(xué)在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的探研與實(shí)踐

1、研究性教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的探研與實(shí)踐來(lái)源:摘要：普通高校金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生以文科生為主，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這種文理交叉學(xué)科存在一定學(xué)習(xí)困難。教師在該門課程教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合研究性教學(xué)的理念，通過(guò)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織設(shè)計(jì)。達(dá)到提高學(xué)生自身邏輯思維能力的目的，使學(xué)生掌握定性分析和定量分析相結(jié)合的研究方法，從而推進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具學(xué)科更好地服務(wù)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科體系。關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；課堂教學(xué)在我國(guó)的教育體系中，大部分金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生是文科生，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得學(xué)生在觀念上形成與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程并不是他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門從統(tǒng)計(jì)學(xué)衍生而來(lái)的偏理學(xué)科，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就存在一定學(xué)習(xí)

2、困難和抵觸心理。因此，作為授課教師來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到提高邏輯思維能力的重要性，是值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程引入研究性教學(xué)理念的必要性研究性教學(xué)是強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理形成過(guò)程為主要特征的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容面向呈現(xiàn)的方式，將該學(xué)科概念產(chǎn)生的起因和研究過(guò)程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺(jué)性。在對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育中，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，提倡研究性學(xué)習(xí)，合理調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，不斷更新課程設(shè)置體系，注重學(xué)生培養(yǎng)方式的改進(jìn)，以達(dá)到強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)整合能力的目的。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門工具學(xué)科，不僅

3、能提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題定量分析技能，使學(xué)生的文理知識(shí)能很好的整合，目前普通本科院校的文科學(xué)生缺乏的就是這種邏輯能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生在大一會(huì)學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程畢竟與經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)課程后不清楚課程的應(yīng)用價(jià)值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)正好起到了文理銜接的職能。如果能通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高這方面的能力，讓計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于金融專業(yè)的學(xué)科體系，為該專業(yè)的后續(xù)課程(如投資學(xué)、金融工程)打下良好的定量分析基礎(chǔ)，使學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的吸收掃除了數(shù)理障礙。如果能將研究性教學(xué)理念很好地引入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

4、課程中去，不僅能使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為工具學(xué)科的作用充分發(fā)揮，同時(shí)使研究性教學(xué)這一創(chuàng)新理念逐漸傳播到金融學(xué)專業(yè)的各門學(xué)科中去，最終受益的不僅僅是學(xué)生，還包括教師自身科研能力和教學(xué)水平的提高，因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)的過(guò)程本身就是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，受益是雙向的。二、研究性教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)堅(jiān)持“懂思想、會(huì)方法、重應(yīng)用” 的原則，教學(xué)目標(biāo)定位在使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究的最基本方法，并能夠運(yùn)用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。具體的實(shí)施應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。1學(xué)生主觀吸收而非被動(dòng)接受計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該門學(xué)科的重要性，教師在教

5、學(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生從主觀上愿意“接受” 這門課，而不是過(guò)早過(guò)急的把理論“塞” 給學(xué)生，也就是說(shuō)怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門課之初，都會(huì)心生疑問(wèn)：為什么學(xué)這門課?這門課學(xué)了有什么用?教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)實(shí)例來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。如金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生都對(duì)股票方面的知識(shí)很感興趣，都知道鋼鐵板塊與石油板塊的股票存在一定的相關(guān)性，但到底這種相關(guān)程度有多大，可否數(shù)量化表示，鋼鐵板塊的股價(jià)變動(dòng)會(huì)對(duì)石油板塊的股價(jià)帶來(lái)多大影響，通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)性檢驗(yàn)就可以很清楚地說(shuō)明問(wèn)題?？傊?，教師在教學(xué)之初，一定不能急于把計(jì)量的理論拋給文科學(xué)生，多花點(diǎn)時(shí)間激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從他們熟悉的例子

6、入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)并且想學(xué)。2教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍研究性教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備首先要研究不同版本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化并設(shè)計(jì)一套既能反映學(xué)科水平與發(fā)展趨勢(shì)、又適合教學(xué)的課程體系。這就要求教師一定要具備講授一門課程，而非講授某一本教科書的教學(xué)思想。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我國(guó)現(xiàn)有的參考教材在教學(xué)實(shí)踐及案例方面，大都偏重于宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的分析與檢驗(yàn)，這就會(huì)使金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生誤解這門學(xué)科與金融領(lǐng)域無(wú)關(guān)，即使是金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，它只是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)衍生分支，需要學(xué)習(xí)人員具備一定的計(jì)量知識(shí)，這一點(diǎn)又不適合從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)量領(lǐng)域的學(xué)生。因此，針對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，教

7、師在教學(xué)中不能完全依托、局限于已有的教材，必須有選擇、有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，弱化理論推導(dǎo)，加強(qiáng)金融計(jì)量案例的分析，做到既能引起文科學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們真正通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)有所收獲。3課堂教學(xué)的組織與安排研究性教學(xué)的課堂組織是互動(dòng)教學(xué)，這種教學(xué)方式既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，又可以使教師從互動(dòng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到好的教學(xué)效果。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重心應(yīng)偏重金融計(jì)量分析技術(shù)的實(shí)務(wù)應(yīng)用，避開(kāi)理論研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教師在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的講授過(guò)程中，應(yīng)充分活躍課堂氣氛，使大部分學(xué)生都愿意參與到課堂氛圍中，將教師的“表演

8、”弱化，將學(xué)生的自主性提升。在課堂教學(xué)中，可以將全班同學(xué)分成若干小組，每涉及到一個(gè)新的理論時(shí)，教師的任務(wù)就是把基本原理、應(yīng)用價(jià)值講授出來(lái)，更多的時(shí)間以討論的形式留給學(xué)生，讓他們將感興趣的實(shí)例挖掘出來(lái)檢驗(yàn)理論，通過(guò)實(shí)際上機(jī)操作， 自己總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與缺陷。4研究能力與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合使學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握最新的研究成果和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，是研究性教學(xué)所要達(dá)到的的目標(biāo)之一。在以往的教學(xué)中，教師都會(huì)通過(guò)一些課程論文來(lái)提高學(xué)生的研究能力。由于金融學(xué)專業(yè)的偏文特性，大部分的課程論文都以定性分析為主，學(xué)生很容易從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，不僅沒(méi)有真正達(dá)到分析研究問(wèn)題的目的，還給教師的評(píng)閱

9、帶來(lái)一定困難。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是定量分析，得出結(jié)論用事實(shí)說(shuō)話，收集的數(shù)據(jù)不同結(jié)論當(dāng)然也不同，學(xué)生就很難通過(guò)“拼湊”來(lái)完成課程論文，必須要真正下一番功夫才行。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組論文專題報(bào)告的形式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，具體實(shí)施應(yīng)由以下5個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。(1)咨詢與選題。授課教師根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展以及與經(jīng)濟(jì)、金融有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出若干的研究主題(關(guān)鍵詞)供學(xué)生自由選擇，與此同時(shí)召開(kāi)12次咨詢會(huì)，向同學(xué)介紹這些研究主題的基本情況，回答學(xué)生的提問(wèn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選題，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)。(2)小組分工。教師把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每小組34人，可以自由組合。心思

10、細(xì)膩的學(xué)生可以收集數(shù)據(jù)、查找文獻(xiàn)以及完成論文的文案編輯，思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)論文核心內(nèi)容進(jìn)行分析檢驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生可以擔(dān)任論文匯報(bào)的陳述人，所有這些環(huán)節(jié)的銜接需要組員之間的協(xié)作和溝通。通過(guò)這種分組的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)最大限度的發(fā)揮。(3)查閱文獻(xiàn)。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做過(guò)研究，沒(méi)有系統(tǒng)地查過(guò)文獻(xiàn)，所以對(duì)文獻(xiàn)比較陌生，對(duì)文獻(xiàn)查閱方法更是所知甚少。因此，主講教師需要傳授學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法。學(xué)生在確定選題之后，既可到圖書館查閱最新的雜志期刊，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量的電子文獻(xiàn)。在此過(guò)程中教師要介紹與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)期刊以及不同文獻(xiàn)的具體查閱方法，指導(dǎo)學(xué)

11、生查閱，直至學(xué)生查到所需文獻(xiàn)為止。此階段要求學(xué)生利用1個(gè)月左右的時(shí)間，閱讀510篇相關(guān)文獻(xiàn)。(4)課程論文寫作。本科學(xué)生的分析能力畢竟有限，因此該環(huán)節(jié)針對(duì)不同學(xué)生可以有三種不同的要求，一種是根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)寫出綜合報(bào)告(或大摘要)，對(duì)該專題進(jìn)行綜述，重點(diǎn)是提出今后的研究方向和策略。另一種是學(xué)生可以對(duì)已有文章的結(jié)論，利用替換最新的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新地檢驗(yàn)，并將得出的結(jié)論與之比較分析。第三種要求就是對(duì)一些程度特別好的學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)新的研究方案， 自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。(5)成果驗(yàn)收匯報(bào)。每個(gè)小組將所查閱和研究專題的主要內(nèi)容制成PowerPoint進(jìn)行匯報(bào)交流。驗(yàn)收小組由任課教師和其他小組成員代表組成。匯報(bào)人員不僅要完成本組成果的陳述，同時(shí)要針對(duì)驗(yàn)收小組提出的問(wèn)題給與解答。研究性的課程學(xué)習(xí)是一種結(jié)合課程進(jìn)行的模擬研究，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、完成課程論文的方式，進(jìn)行系統(tǒng)地研究設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。了解更多關(guān)于計(jì)