她是我的朋友說(shuō)課課件

1、人教版三年級(jí)語(yǔ)文人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)下冊(cè)課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)資源開(kāi)發(fā)說(shuō)課流程說(shuō)課流程教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)模式板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友情觀；友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。作品中生動(dòng)的形象。 能力方面：能力方面： 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能

2、力。初步掌握聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，識(shí)字能力。初步掌握聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表能初步概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用情達(dá)意上的作用 知識(shí)方面：知識(shí)方面：二年級(jí)上冊(cè)的第六單元二年級(jí)上冊(cè)的第六單元關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)他人、 二年級(jí)下冊(cè)第二單元二年級(jí)下冊(cè)第二單元奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)、三年級(jí)上冊(cè)的、三年級(jí)上冊(cè)的第八單元第八單元獻(xiàn)出我們的愛(ài)獻(xiàn)出我們的愛(ài)。本單元內(nèi)容在以前相應(yīng)。本單元內(nèi)容在以前相應(yīng)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。 1 1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞, ,有

3、感情的有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2 2、過(guò)程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表、過(guò)程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。友情，樹立正確的友情觀。教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情；通過(guò)的詞句，了解小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情

4、觀，是本課教學(xué)的的友情，樹立正確的友情觀，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)重點(diǎn)也是難點(diǎn) 。教教 學(xué)學(xué) 重重 難難 點(diǎn)點(diǎn) 在教法上在教法上：教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其中的插圖，課件中的音樂(lè)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。我會(huì)創(chuàng)設(shè)人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。生入境動(dòng)情。 在學(xué)法上：在學(xué)法上：我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交

5、給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題；環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題；環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知；環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知；環(huán)節(jié)三：感受輸血環(huán)節(jié)三：感受輸血“迫在眉睫迫在眉睫”；環(huán)節(jié)四：從動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)阮恒心情變化；環(huán)節(jié)四：從動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)阮恒心情變化；環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)，拓展延伸。環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)，拓展延伸。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題 （ ）是我的

6、朋友）是我的朋友”。環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知 第一步，檢查字詞預(yù)習(xí)情況。第一步，檢查字詞預(yù)習(xí)情況。第二步，整體感知課文。第二步，整體感知課文。小女孩小女孩 阮恒阮恒 獻(xiàn)血獻(xiàn)血環(huán)節(jié)三：感受輸血環(huán)節(jié)三：感受輸血“迫在眉睫迫在眉睫” 第一步，課件出示要求：生默讀第一步，課件出示要求：生默讀3 3、4 4自然段，找出體現(xiàn)小姑自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。娘急需輸血的句子。 第二步，學(xué)生匯報(bào)自己找到的句子。第二步，學(xué)生匯報(bào)自己找到的句子。 第三步，再讀這三句話，讓學(xué)生找出體現(xiàn)小女孩急需輸血第三步，再讀這三句話，讓學(xué)生找出體現(xiàn)小女孩急需輸血的詞語(yǔ)的詞語(yǔ) 如果不立刻搶救，

7、就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。 如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。 輸血迫在眉睫。輸血迫在眉睫。環(huán)環(huán)環(huán)節(jié)四，從動(dòng)作、神態(tài)中體環(huán)節(jié)四，從動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)阮恒心情變化。會(huì)阮恒心情變化。第一步，體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒矛盾的心理。第一步，體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒矛盾的心理。 一陣沉默之后，阮恒顫抖地舉起手來(lái)，他想：（一陣沉默之后，阮恒顫抖地舉起手來(lái)，他想：（ ）。忽然把手）。忽然把手放下去，他想：（放下去，他想：（ ）。然后又舉起來(lái)，他又想到：（）。然后又舉起來(lái)，他又想到：（ ）。）。 第二步，從動(dòng)作、神態(tài)中

8、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)心情的變化。第二步，從動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)心情的變化。 A A、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。臉。B B、但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。、但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。C C、接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，、接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。環(huán)環(huán)環(huán)節(jié)四，從動(dòng)作、神態(tài)中體環(huán)節(jié)四，從動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)阮恒心情變化

9、。會(huì)阮恒心情變化。第三步，感受人物品質(zhì)。第三步，感受人物品質(zhì)。 他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。好讓她活下來(lái)。 A A、他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。、他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。B B、他又開(kāi)始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。、他又開(kāi)始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。C C、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。第四步，表達(dá)心聲，升華情感第四步，表達(dá)心聲，升華情感 環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)，拓展延伸環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)，拓展延伸 1