中考語文知識點(diǎn)21565

1、-作者xxxx-日期xxxx中考語文知識點(diǎn)21565【精品文檔】中考語文知識點(diǎn)整理二、現(xiàn)代文閱讀考察記敘文、議論文、說明文。不管考那種體裁，拿到一篇文章，首先確定是哪種文體，這樣在答題時(shí)才能用相應(yīng)的文體術(shù)語去答題不然就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。（一）記敘文1、記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果作用第一要素是時(shí)間，年，月，日，時(shí)寫清楚。第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。第三要素是人物，寫事情里的人物。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚;第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。大家千萬要記住，文章要具體，主題才突出。題型：概括記敘文的主要內(nèi)容方法：考慮記敘文

2、的六要素不要面面俱到，只要抓住主要人物和主要事件即可公式：誰干了什么，結(jié)果怎么樣？當(dāng)概括許多事件時(shí)可以根據(jù)已知條件找出相關(guān)語段，再分層。2、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。A、人物描寫及其作用類型：肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫答題思路：對于劃線句首先確定屬于什么描寫，再考慮其作用，提到描寫就是為人物形象服務(wù)的。首先答描寫了*特征，再聯(lián)系人物形象，其次考慮是否有結(jié)構(gòu)上的作用。B、環(huán)境描寫-自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境1、交代了故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)）。2、渲染氣氛例如：“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少”十里長街送總理一文中的環(huán)境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總

3、理的極其沉痛的心情。3預(yù)示人物命運(yùn)4、烘托人物*心情，襯托人物*形象例如王愿堅(jiān)的七根火柴中?！氨R進(jìn)勇從樹叢里探出頭來，四下里望了望。整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見人影，聽不到人聲。被暴雨沖洗過的荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。他苦惱地嘆了口氣”這里的景物描寫襯托盧進(jìn)勇因受傷而掉隊(duì)后迷茫、無助、苦惱、著急、盼火的心理，為后邊火柴的出現(xiàn)作好了鋪墊。5、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展如高爾基的海燕中開頭寫道：“在滄茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。”中間部分“烏云越來越暗，越業(yè)越低，向海面直壓下來，而波浪一

4、邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”結(jié)尾中“狂風(fēng)吼叫雷聲轟隆一堆堆烏云，像青色的火焰”這三個(gè)地方的景物描寫可謂是層層遞進(jìn)，天氣環(huán)境越加惡劣，暴風(fēng)雨步步逼近，營造出令人緊張恐懼的氣氛，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，更有力地烘托海燕的形象。6.為下文*情節(jié)作鋪墊。例如， 魯迅在 孔乙己中寫道：“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，運(yùn)用自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。C、描寫會(huì)考到的是一個(gè)“側(cè)面描寫”，作用烘托了*（為主要事物或主要人物服務(wù)的），如口技。三、記敘文的抒情，議論，說明記敘文的表達(dá)方式主要是敘述和描寫，穿插適當(dāng)?shù)?/p>

5、議論或抒情是為了直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)或感受，是關(guān)鍵句，有時(shí)畫龍點(diǎn)睛，有時(shí)開篇點(diǎn)題，有時(shí)卒章顯志。（1）抒情的作用：打動(dòng)人心，引起讀者感情共鳴，增強(qiáng)文章感染力。（2）議論的作用：表達(dá)觀點(diǎn)，卒章顯志，有助于讀者把握文章主題。4、寫作手法（表達(dá)手法）象征，對比，襯托，烘托，欲揚(yáng)先抑（欲抑先揚(yáng)），借景抒情，借物喻人。5、常見記敘文線索（1）以時(shí)間為線索如：魯迅社戲（2）以人物行蹤為線索如：魯迅故鄉(xiāng)（3）以人物見聞為線索 如：魯迅孔乙己 （4）以某物為線索 如：冰心小桔燈（4）以事件為線索 如：最完美的禮物 （6）以感情變化為線索 如：楊朔荔枝蜜找線索：文章題目 各段反復(fù)出現(xiàn)的事物 文中議論抒情的語句 作

6、者的思想感情（變化）某一人物的見聞感受記敘的順序順敘、倒敘、插敘（補(bǔ)敘）（1）順敘：按照事情發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。作用：使事情的來龍去脈清晰的表達(dá)出來。（2）倒敘:把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。作用：或能使內(nèi)容集中，對比鮮明；或能使結(jié)構(gòu)有變化，敘述有波瀾，以造成懸念，引人入勝。（3）插敘:在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，再接續(xù)原來的事情。作用:對主要情節(jié)起補(bǔ)充、交代、襯托的作用，使文章更充實(shí)，更周密，中心思想更加鮮明、人物形象更豐滿。七、理解句子段落作用首先要概括句子，段落的內(nèi)容，然后從以下幾個(gè)方面入手：（1）結(jié)構(gòu)上開頭：開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總起或引起下文，為下文

7、*情節(jié)埋下伏筆，做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣（思考），奠定文章感情基調(diào)等中間：過渡作用，承上啟下，照應(yīng)上文，與下文情節(jié)形成對比，突出表現(xiàn)了*，為上下文*情節(jié)提供理由或依據(jù)，為下文*情節(jié)埋下伏筆，做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（注：單句成段有強(qiáng)調(diào)作用）結(jié)尾：1、篇末點(diǎn)題；2、總結(jié)全文，深化中心；3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）；4、點(diǎn)明中心，升華主題；5、令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無窮）。（2）內(nèi)容上：寫了*（概括本段內(nèi)容），表現(xiàn)了*，（有時(shí)對比也放在內(nèi)容的作用上）（議論文）為中心論點(diǎn)服務(wù)，使論證更全面，立論更嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。段落作用詞例句：開篇點(diǎn)題，是記敘類文章常用的開

8、頭方法之一。例如：朱自清先生的散文名篇春的開頭是：“盼望著，盼望著，春天來了，春天的腳步近了。”開篇扣題，行文顯得簡潔，抒發(fā)了人們強(qiáng)烈的盼春之情。朱自清的另一篇散文名篇背影也是運(yùn)用這種方法起筆的：“我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@樣開篇點(diǎn)了題又設(shè)置了懸念，同時(shí)這種總擴(kuò)式開頭法又較好的引出了下文對父親背影的敘述和描寫。 “總領(lǐng)下文”是下文內(nèi)容的概括、總起；“引起下文”是下文的開頭，由它引出下文，起過渡的作用?！翱傤I(lǐng)下文”是對下文的概括，位置在下一段的開頭或中間單獨(dú)一段。“引起下文”是過渡引起下文，位置在上一段的最后或中間單獨(dú)一段。兩個(gè)都可以用在文章的開頭或文章的中間?？傤I(lǐng)

9、下文是對下文的內(nèi)容總的概括引起下文是對下文的引導(dǎo)，有承上啟下之意。引出下文】：一般是作者的一句思考或者疑問,來引發(fā)下面的內(nèi)容。分總領(lǐng)和引出（起）兩種。引出下文：上文說明某道理，下文往往回答“為什么這么說”；上文流露某感情，下文具體闡釋這種情感的來由。例：詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟(jì)南吧。（老舍濟(jì)南的秋）總領(lǐng)全文：有相似之處，只不過是“總領(lǐng)”存在總與分的關(guān)系，“總”是文章的中心所在，而“引起”的二者同屬一個(gè)結(jié)構(gòu)層次。鋪墊：例如：魯迅在孔乙己中寫道：“中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來越

10、涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。伏筆：文章或文藝作品中,在前段里為后段所作的提示或暗示。例如：冰心的作品小桔燈的第一自然段，特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動(dòng)竹凳” 、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器” ，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫(yī)生來為媽媽看病。這些物件的提前出現(xiàn)，為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。懸念：把文章后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作一個(gè)提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設(shè)懸念。它的好處是能避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾

11、起伏，引人入勝。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：如高爾基的海燕中開頭寫道：“在滄茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?！敝虚g部分“烏云越來越暗，越業(yè)越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！苯Y(jié)尾中“狂風(fēng)吼叫雷聲轟隆一堆堆烏云，像青色的火焰”這三個(gè)地方的景物描寫可謂是層層遞進(jìn)，天氣環(huán)境越加惡劣，暴風(fēng)雨步步逼近，營造出令人緊張恐懼的氣氛，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，更有力地烘托海燕的形象。篇末點(diǎn)題;,就是在作文的結(jié)尾部分,用簡明扼要的文字把文章的主題或中心意思揭示出來。8、解釋詞語在文中的含義（內(nèi)涵比較豐富的關(guān)鍵詞語）首先要理解該詞語原本的意思，其次聯(lián)系上下文解釋在文中的含義，再次要與人物形象聯(lián)系在一起答題

12、方法：1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的表層含義2、結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義，如與作者的感情，文章主旨有聯(lián)系。如：月考過濾，寫出父親找兒子找的仔細(xì)，表達(dá)了父親對兒子的愛，生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力（這是記敘文的語言特色）。9、理解句子含義應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：（1）從表層意思和深層含義兩方面考慮（2）與上下文聯(lián)系理解在文中的意思(3)注意聯(lián)系文章中心或論點(diǎn)10、圍繞文章題目命題（1）題目的含義應(yīng)考慮兩點(diǎn)：表層含義（字面意思）深層含義（和中心主旨有關(guān)）文學(xué)語言是一種多重符號,它“一語雙關(guān)”。文學(xué)語言所表達(dá)的意義可以分為表層意義和深層意義。表層意義構(gòu)成形象和圖畫,深層意義構(gòu)成情感、思

13、維或哲理。在文學(xué)作品中用來表現(xiàn)深層意義的藝術(shù)手法主要有:“不著一字”法、雙關(guān)法、象征法、析字法。表層意義是固定的、不變的;而深層意義則是流動(dòng)的、變化的。讀者在欣賞文學(xué)作品時(shí),應(yīng)透過字里行間去領(lǐng)略作者的言外之意,去理解作品所蘊(yùn)含的深層意義。（2）問題目的作用（題目好在哪里）入手點(diǎn)考慮作為文章線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)更完整。注意分析題目的特點(diǎn)（修辭，詩句，人物語言等），激發(fā)讀者閱讀興趣。和人物形象和文章主旨有關(guān)。11、句式有：疑問句，祈使句，陳述句，感嘆句。注意：反問句和陳述句，肯定句與雙重否定句的轉(zhuǎn)換。疑問句：表示疑問的句子，沒有位置的要求陳述句：陳述句是用來說明事實(shí)的句子。它的后面用句號表示

14、，語調(diào)一般是平的。有的陳述句表示肯定的12.常用的修辭手法及其作用：考點(diǎn)：結(jié)合具體的語言環(huán)境，體會(huì)修辭手法在文中的具體作用。首先要知道6種修辭比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問。作用：比喻：生動(dòng)形象的寫出了*事物的*特點(diǎn)，表達(dá)（表現(xiàn)）了*。擬人：生動(dòng)形象的寫出了*事物的*特點(diǎn)，表達(dá)（表現(xiàn)）了*?？鋸垼和怀?特征，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，表達(dá)（表現(xiàn)）了*。排比：增強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)*，表達(dá)（表現(xiàn)）了*。設(shè)問：自問自答，設(shè)置懸念，引人注意，引發(fā)讀者思考，引出下文*反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情，強(qiáng)調(diào)*，表達(dá)了*的思想感情。修辭作用答題分兩個(gè)步驟：1、答修辭本身的作用2、結(jié)合語境聯(lián)系人物情感、人物形象。（1）

15、看清補(bǔ)充的句子的位置，要求寫的是中心句，總結(jié)句還是過渡句（2）看清補(bǔ)充詞語前后的關(guān)系，是并列，還是反義詞。15.記敘文的人稱及其作用：第一人稱使人感到親切自然，便于抒發(fā)情感，增加真實(shí)性，可信度；第二人稱最貼近讀者，使讀者感到特別親切，但用的不多；第三人稱，以“他”敘事，運(yùn)用第三人稱敘事，可以不受時(shí)間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。（二）說明文閱讀閱讀說明文的“十五字方法”；明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言方法：說明了說明對象的什么特征。把握說明對象的特征，一般有兩種方法：（1）注意文章中心句（2）文章中心沒有明顯的概括出事物特征的中心句，就需要自己進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)出事物的特征

16、。中心依現(xiàn)代漢語的解釋是事物的主要部分。在舊有的語文教學(xué)中，一直有一個(gè)提法-中心思想，它包括兩部分-文章的主要內(nèi)容和作者在文中表達(dá)的情感(即寫作目的)。我們可以這樣理解:現(xiàn)在所說的中心就是中心思想的前半部分，能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是中心句。中心句的特點(diǎn)一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。中心句一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。尋找中心句的方法從題目去找題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如手術(shù)臺就是陣地這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。從總起句去找文章開頭的總起句

17、，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。從結(jié)尾上去找有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。從反復(fù)句上去找有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。從議論句上去找文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。從哲理性句上去找有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。2、說明文的說明順序：（1）時(shí)間順序：人物的生平簡介，某種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、某種事物發(fā)生、發(fā)展的演變等。（2）空間順序：一般用來說明建筑物由表及里（由里及表）、由上到下（由下到上）、由遠(yuǎn)及近（由近及遠(yuǎn)）、由高到低（由低到高）、有整體到局部（由局部到整體）（3）邏輯順序：及

18、依據(jù)事物內(nèi)部的聯(lián)系和人們認(rèn)識事物的規(guī)律進(jìn)行說明（介紹高科技產(chǎn)品或說明事物間的聯(lián)系的）常見的有：由一般到個(gè)別、由主要到次要、有簡單到復(fù)雜、有原因到結(jié)果、由現(xiàn)象到本質(zhì)或成因。注：說明文作者表述思路常用一些語言標(biāo)志，抓住它，能順利理清文章脈絡(luò)，了解說明順序，掌握結(jié)構(gòu)。如：（1）序號，如一、二、三；首先、其次等（2）每個(gè)段落的起始句，常先點(diǎn)名本段文章要說明的內(nèi)容（3）統(tǒng)領(lǐng)句，有的統(tǒng)領(lǐng)全文，有的統(tǒng)領(lǐng)幾段，如晉祠。 （4）小結(jié)句標(biāo)志性詞語的使用，如表示先后關(guān)系的“首先”，“其次”“再其次”；表示總結(jié)性的詞語“總之”“可講”“總而言之”“總的來說”；表示一些結(jié)論性的或結(jié)果性的語句，如“表明了”“反映了”“標(biāo)

19、志著”，這些詞語可以幫助我們看清文章的層次順序和邏輯關(guān)系。3、說明方法及其作用舉例子：舉了*事例，具體有力的說明了*，是說明更具說服力或真實(shí)性。列數(shù)字：運(yùn)用具體的數(shù)字準(zhǔn)確的說明了*。作比較：通過*和*的對比，突出說明了*列圖表：形象直觀的說明了*（常見于表格題）。（如遇兩種說明方法，則并列概括）4、體會(huì)說明語言特點(diǎn)考察詞語的題：第一步，判斷：不能刪。 第二步，解釋這個(gè)詞語在句子里的意思。第三步，解釋這個(gè)詞語在文中的作用。 第四步，比較，比較刪掉后與不刪的效果。第五步，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。常見：“可能、大約、左右”起限制作用，表示估計(jì)，推測，說明了*只是估計(jì)，但不是絕對肯定，（如過去掉，則變成肯定，與實(shí)際不符），用上這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。2、“在當(dāng)時(shí)”是限定時(shí)間，說明*在當(dāng)時(shí)是*，但現(xiàn)在不是（如果去掉，則*，與事實(shí)不符）這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。3、“幾乎”起到限制作用，表示十分接近全部，不排除極個(gè)別特例，說明*一定表示*，與客觀事實(shí)不符，這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4、“往往”是大多數(shù)的意思，說明*大多數(shù)是*，但也不排除特殊情況，換成“總