媒體技術(shù)課程教學(xué)論文

1、媒體技術(shù)課程教學(xué)論文 一、引言 當(dāng)前全球正處于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代，無論是社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與自然科學(xué)之間，還是學(xué)科與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)之間都相互交叉、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化、相互聯(lián)系和相互融合。由于各學(xué)科之間彼此滲透和相互促進(jìn)，每一學(xué)科只有在整個(gè)科學(xué)體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，由此導(dǎo)致了現(xiàn)代科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的整體化趨勢。知識(shí)的獲取、積累與廣博是發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是知識(shí)的選擇與整合，通過知識(shí)的“組合”、“重組”與“再創(chuàng)造”獲得新的成果，其核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高。歐美發(fā)達(dá)國家的高等教育非常重視通識(shí)課程的開設(shè),美國研究型大學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才確立為本科生教育的培養(yǎng)目標(biāo)

2、。普遍的做法是將通識(shí)課程設(shè)置為三種模式：基于學(xué)科的模式、基于能力的模式和兩者混合的模式。而在通識(shí)教育中，自然科學(xué)課程占有相當(dāng)大的比重。創(chuàng)新能力決定著高校的核心競爭力，國內(nèi)外研究型大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑之一就是通識(shí)課程的設(shè)置。中國高等教育也同樣面臨著新形勢的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。文科高等院校普遍存在著自然科學(xué)通識(shí)課程門類較少和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問題，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面信心不足，因此動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新成果不多。高校文科學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是要改變和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大通識(shí)課程的設(shè)置尤其是自然科學(xué)類課程的設(shè)置。將培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)作為首要任務(wù)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

3、新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程，拓展延伸到計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、平面與立體設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作和信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)等方面，建立“基于能力培養(yǎng)模式”的通識(shí)教育課程體系，結(jié)合中國政法大學(xué)政治、法律、社會(huì)、人文和藝術(shù)等學(xué)科的優(yōu)勢進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科和文理滲透的高級(jí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 二、數(shù)字媒體技術(shù)課程的教學(xué)思路與基本框架 文科學(xué)生自然科學(xué)方面的知識(shí)普遍缺乏，科學(xué)思維習(xí)慣不足，因此在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“核心”知識(shí)的獲取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。通過“隱性知識(shí)”與“隱性知識(shí)”、“顯性知識(shí)”與“顯性知識(shí)”、“隱性知識(shí)”與“顯性知識(shí)”之間的

4、關(guān)聯(lián)與傳遞，圍繞知識(shí)體系延伸與拓展，通過基本動(dòng)手制作訓(xùn)練，證明“我能做”、“我會(huì)做”的“勝利”教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將“興趣”轉(zhuǎn)化為“激情”。（一）教學(xué)理念與教學(xué)方法。1.教學(xué)理念杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。實(shí)踐中通過靈活多變的系統(tǒng)知識(shí)傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得“成就感”和“勝利感”，以“勝利”教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,確立信心和自我

5、能力的再認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)總結(jié)和主動(dòng)探究，以此培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.教學(xué)方法通過模塊化和集成設(shè)計(jì)，構(gòu)建起優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)?；舅悸肥墙虒W(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、一體化和模塊化。將課程涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、跨學(xué)科應(yīng)用以及評(píng)估與考核等部分，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，依據(jù)應(yīng)用進(jìn)行模塊組合與集成。新知識(shí)、新方法和新技術(shù)可通過設(shè)計(jì)的新模塊置入到系統(tǒng)中，快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充與拓展，提供一個(gè)靈活多樣、可重組集成的教學(xué)平臺(tái)。通過結(jié)構(gòu)化、模塊化、平臺(tái)化的理論和設(shè)計(jì)思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，能夠?qū)?fù)雜的問題分解成若干個(gè)簡單的問題加以解決，從而逐漸擴(kuò)

6、大應(yīng)用范圍。目前教育和培訓(xùn)行業(yè)也在探討結(jié)構(gòu)化和模塊化的實(shí)踐，以更好地滿足個(gè)性化的需求。主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的關(guān)鍵。具體而言，在教學(xué)過程中注重知識(shí)的應(yīng)用與拓展，通過數(shù)字媒體技術(shù)課程將知識(shí)延伸到攝影、攝像、繪畫、音樂、動(dòng)畫和藝術(shù)等領(lǐng)域，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入和寬廣。任何創(chuàng)造性藝術(shù)作品和科研成果的獲得都需要知識(shí)積累、經(jīng)驗(yàn)取得、實(shí)踐驗(yàn)證以及持之以恒地努力。知識(shí)的整合與能力的提升將為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生得到受益一生的思維訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)不單單要注重知識(shí)和技能的結(jié)合，而且要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)交流的欲望，讓學(xué)生在掌握制作技術(shù)的同時(shí)去思考、想象、理解、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。（二）

7、技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！爸R(shí)經(jīng)濟(jì)”的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的根本是人才。大學(xué)教育歸根結(jié)底是對(duì)人的培養(yǎng)與塑造。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,成為高等教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。激情比智慧更重要。愛因斯坦在論科學(xué)一文中提到“想象力比知識(shí)更重要”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重要的前提下還要求人們更加注重獲取和運(yùn)用知識(shí)的方式、方法、途徑和手段。亞里士多德說過“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。但要想取得事業(yè)上的成功，還要靠后天的勤奮和堅(jiān)持不懈的努力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐并稱為人類的三大實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科學(xué)中占有越來越重要的地位，是自然科學(xué)發(fā)展中極為重要的活動(dòng)和研究方法，

8、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高本科生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)有兩種解釋：一是探索性實(shí)驗(yàn)，是前人或他人從未做過或還未完成的研究工作所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，即探索自然規(guī)律與創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新東西的實(shí)驗(yàn)；二是指人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)、掌握或教授他人已有科學(xué)技術(shù)知識(shí)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。有時(shí)重復(fù)他人的實(shí)驗(yàn)，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，從而通過解決新問題而實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。自我延伸完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育的本質(zhì)。大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課程的需要、教學(xué)理念的需要、社會(huì)的需要、國家的需要乃至是全人類的需要。因此，課程的動(dòng)手訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅涉及知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也意味著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過舉辦研討會(huì)、交流會(huì)

9、和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)形成一種濃厚的重視實(shí)踐教學(xué)的思想氛圍，使教師切實(shí)感受到提高實(shí)踐教育能力的重要性和緊迫性，也使學(xué)生深切體會(huì)到參與實(shí)踐的意義與價(jià)值。通過數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以基礎(chǔ)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，繼而通過社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)完整的、具有較高水平的作品創(chuàng)作。設(shè)計(jì)需要新的理念、新的思路、新的技術(shù)和新的方法。以學(xué)生為項(xiàng)目主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從概念創(chuàng)意到設(shè)計(jì)方案再到實(shí)施研發(fā)，最終完成整個(gè)作品。整個(gè)過程包含著研究的全部內(nèi)容與過程，以系統(tǒng)的知識(shí)傳遞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，往往會(huì)遇到很多困難，必須反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和解決問題

10、，最終獲得成功。因此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既可以提高學(xué)生克服困難的能力，又能夠幫助他們形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。正確和充分地認(rèn)識(shí)興趣這種非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用，濃厚、持久的興趣可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感，促使其充分發(fā)揮智能潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和探究是學(xué)生完成自我升華的關(guān)鍵，要成為21世紀(jì)的專業(yè)人才，不但要擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，具備開拓創(chuàng)新的能力，同時(shí)也要擁有優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)采用開放型教學(xué)模式，達(dá)到“理論與實(shí)踐一體化”。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠熟悉各種典型的媒體設(shè)備和相應(yīng)的軟件體系，掌握一套主流媒體的集成

11、創(chuàng)作開發(fā)工具。 三、科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 中共中央關(guān)于若干重大問題的決定報(bào)告中指出“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力?！边@是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的核心。世界著名物理學(xué)家勞厄曾說過，“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力?！笨茖W(xué)素質(zhì)包括科學(xué)精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神和探索精神。素質(zhì)教育最基本的內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合。通過合作與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的融合與多種素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新教育改變傳統(tǒng)的教育觀念、改變老師的教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，創(chuàng)建理論與實(shí)踐、隱性知識(shí)與顯性知識(shí)、動(dòng)手能力與探索創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)與實(shí)

12、驗(yàn)一體化的教學(xué)模式。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)、高度的綜合化知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界。教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)重組能力、解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作中，再次認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考、反復(fù)探究、知識(shí)重組和團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造出新的作品并獲得新的知識(shí)。 四、結(jié)果與討論 科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必將帶來新的教學(xué)模式。目前數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)課程已成為國內(nèi)外高等教育的必設(shè)課程。2006年國家教育部高等學(xué)校文科類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)將“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”列入十門核心課程。自2008年以來，在全國性的高校計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大

13、賽中，將數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)也列入其中，相關(guān)命題的比重高達(dá)70%以上。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程已成為全球教育領(lǐng)域中最為關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。實(shí)踐教學(xué)正是通過突顯學(xué)生主體參與教學(xué)過程，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并嘗試解決問題。實(shí)踐教學(xué)是一種變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的主體性實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)人乃至一個(gè)民族綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。比如中國政法大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)課程是國內(nèi)文科高校中最早開設(shè)此課程的學(xué)校之一，2009年2月設(shè)置為通識(shí)必修課，面向全校一、二年級(jí)的本科學(xué)生開設(shè)。目前已經(jīng)成為該校最受學(xué)生歡迎的計(jì)算機(jī)課程。通過數(shù)字媒體相關(guān)課

14、程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。通過近幾年的實(shí)踐與探索，表明以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)改革能夠使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其智力開發(fā)的關(guān)鍵鑰匙。他們參與到理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，自主設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成一些綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，充分利用老師提供的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。探討切實(shí)可行的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的建設(shè)。 參考文獻(xiàn)： 1王續(xù)琨.交叉學(xué)科、交叉科學(xué)及其在科學(xué)體系中的地位J.自然辯證法研究，2000，(2):4347. 2李濤，宗士增，等.構(gòu)建多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的探索與實(shí)踐J.中國大學(xué)教學(xué),2013，(7):8183 3劉明,張育榕.如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力J.教育學(xué),2016，（5）：50. 4崔軍，汪霞.研究型大學(xué)通識(shí)教育課程研究-以麻省理工學(xué)院為例J.大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2013，(4):4147 5熊耕.美國研究型大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置模式的分析及啟示J.高教探索，2012，(4):4751. 6竹內(nèi)弘高，野中郁次郎.知識(shí)創(chuàng)造的螺旋:知識(shí)管理理論與案例研究M.北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社,2012.