教師招聘考試語文教師試題及參考答案

1、2010年教師招聘考試語文教師試題及參考答案【1】1、語文課程性質(zhì)一直是語文界討論的熱點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行了新的界定。請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。（10分）（1）命題指導(dǎo)思想將逐步體現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的基本精神。（2）著重考察閱讀能力和表達(dá)能力以成為語文學(xué)科中考不可逆轉(zhuǎn)的潮流。（3）現(xiàn)代文閱讀能力的考察將更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，在全面考查閱讀能力的同時(shí)，將逐步體現(xiàn)理解探究、遷移拓展的考察特色，以突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向。（4）作文命題將繼續(xù)淡化文體、不設(shè)審題障礙的要求進(jìn)行，將繼續(xù)追求作文試題的開放性和靈活性，將更加呼喚作文的個(gè)性以及有創(chuàng)意的表達(dá)。2、語文新課程評(píng)價(jià)的基本

2、內(nèi)容是什么？它與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念有什么不同？（10分）（1）突出語文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性（2）形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的（3）定性評(píng)價(jià)和定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。（4）實(shí)施語文評(píng)價(jià)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體多元教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。（5）評(píng)價(jià)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成情況，要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。3、閱讀短文，回答以下問題（10分）十載旅居國(guó)外，淡忘了舊日做女兒、做學(xué)生時(shí)的逍遙自在。也淡忘了舊時(shí)的“為賦新詞強(qiáng)說愁”。不能淡忘，更無法擺脫的是思親之情。不但不能擺脫，而且與日俱增。但是千里迢迢，飛出去的鳥也有了自己的窩。于是，思憶帶了夢(mèng)的色彩，省親之念

3、也似夢(mèng)一般的遙遠(yuǎn)。及至夢(mèng)成了真，人也喜得有些癡呆，不知是夢(mèng)還是真了。倦鳥終于歸巢，然而巢中景物皆非。母親兩鬢已有白發(fā)，父親亦無昔日的豪邁。妹妹已嫁，屬她自己的家，待我如客。我還失落了童稚的弟弟。因?yàn)樗麄兘砸验L(zhǎng)大，在他們自己的天地中，找尋他們自己的愛情與夢(mèng)，各自躲在他們與她們編織的網(wǎng)中。我試著走近他們，他們忙忙的退縮，似乎在說：“請(qǐng)不要羅嗦，我們已不需你的照顧。”他們?cè)跄苤?，我已?duì)他們渴念10年?，F(xiàn)在只要他們拋開一切，與我共聚數(shù)天，接起斷了的線，與我共憶10年前，我們都還依戀在巢中的那段息息相關(guān)的手足之情。我想捉住的，只是現(xiàn)在，而他們則急于迎接未來。一似當(dāng)年的我，拍翅飛去，毫不留戀。他們?cè)跄苤?/p>

4、道，最溫暖、最值留戀的生活，即是在雙親的身邊?像兩只知事的老鳥，雙親把家移到荒漠的鄉(xiāng)下。屋外是靜寂的田徑，屋內(nèi)草地一片，沒有孩童的嬉游，也沒有年輕人的腳步。草地中有一小池，池水輕泣，是唯一打破寂寥的聲音。屋內(nèi)掛滿了照片，照片中有父親往日的事業(yè)，今日亦成夕陽余輝，無法照亮空屋里滿滿的落寞。照片中有我們的童年，童年一去不返。我放下行囊，停留下來，重拾被拋下了10載的女兒的夢(mèng)。白天，母親為我勞碌，試著填滿我在異國(guó)10年來被忽略的食欲；夜晚，我們對(duì)坐空屋，我?guī)е鴤?，描述旅居海外的生活，試著將它連到舊時(shí)的日子。但是在靜僻的鄉(xiāng)下，聽著門外的噴池輕濺，面對(duì)雙親的落寞與安詳，那串充滿了掙扎的日子顯得遙遠(yuǎn)而陌

5、生，以致我懷疑自己是否在陌生的世界里，消度過10年?懷疑自己曾否離開過雙親的羽翼?因?yàn)?，重依膝下，我?guī)缀趸謴?fù)了當(dāng)年的逍遙自在，我?guī)缀蹩梢詫?0年像一張日歷似的斷然撕去而完全忘卻。但也僅是幾乎而已。重聚后，是狂歡；狂歡后，是細(xì)細(xì)的喜悅；喜悅后面則是黎明一般的寧靜。寧靜中，我觀察，并感受，一切都與以往不同。母親難免懸念在巢外飛翔的群鳥，父親常憶昔日的豪情壯志而悒然，而我亦無法不緬懷未被攜同的情慷。因此，寂寞會(huì)驟然來到掛滿了往時(shí)歡笑的空屋，我會(huì)驟然覺得，我僅是一個(gè)帶著疲乏的遠(yuǎn)客，在此暫停行腳。當(dāng)秋風(fēng)來時(shí)，我將重新負(fù)起行囊，再向寂寞的人生探索。目前的親情，已非往日，而僅是驛站里的甘露，瞬息即逝?；倘唬?/p>

6、徘徊于無人的田徑。凝望田徑外的空曠，空曠上的蒼天，是什么改變了?是我失落了什么?蒼天無語，白云悠悠而去。見白云倏忽千變，我悟及人間豈有永駐的歡樂?或是不散的筵席?人間豈有永聚的伴侶?或是不逝的愛?聚散去留，何人不是客?帶著遲來的恍悟，我穿過田徑，奔回悄立的門庭，門庭內(nèi)是殷殷親情。我對(duì)它曾企盼10年，我為它不遠(yuǎn)千里而來，無需疑問它為何容顏已改，而該慶幸它安然存在。合下文，分析“巢中景物”發(fā)生了哪些變化？父母把家移到了鄉(xiāng)下，且年已老，都充滿了寂寞；父親的事業(yè)不再，已無昔日的豪邁（豪情壯志）；姐弟已長(zhǎng)大，且都有了自己的天地，對(duì)“我”產(chǎn)生了隔閡。（注意：這里的“物非”指的應(yīng)是“人”的變化。）、分別寫出

7、“我”、母親、父親落寞的原因?！拔摇保簺]法重接10年前的情愫，到父母身邊僅是暫停行腳，馬上又將離去。母親：子女長(zhǎng)大后相繼離去。父親：隨著時(shí)間的流逝，昔日曾有過的輝煌事業(yè)和豪情壯志都成了過去。、“我”在田徑徘徊時(shí)“恍悟”到了什么？不管發(fā)生了什么變化，不管變得如何物是人非，只要殷殷親情還在，就是值得欣慰之事、對(duì)本文的分析鑒賞有錯(cuò)的兩項(xiàng)是b（“寂寞多于喜悅”不當(dāng)） da本文把人比作“鳥”，把家比作“窩”“巢”，寫出了游子和家之間密切相關(guān)的關(guān)系。b“我”回家以后，寂寞多于喜悅，因?yàn)椤拔摇笨释販馗改附愕艿挠H情，可是物是人非，今日的親情已非10年的親情可比。c本文運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了10年前后不同的人生

8、體驗(yàn)，在一種強(qiáng)烈的失落感中，唱出了親情的贊歌。d本文的景物描寫非常成功，用“夕陽余輝”襯出父親悲涼的心境，用“噴池輕濺”、“秋風(fēng)到來”、“白云離去”暗示時(shí)間的快速流逝。e本文的觀察角度不時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)換，由“我”照見父母，由父母照見兒女，三番交替，生發(fā)出百般無以言表的滋味。2010年教師招聘考試語文教師試題及參考答案【2】1、從自身實(shí)際出發(fā)，談?wù)勛约簩?shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一些設(shè)想。（10分）（1）對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度還不夠（2）沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間（3）沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（4）教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整（5）綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段尚需研究2、學(xué)生的語文素養(yǎng)包括哪些方

9、面的內(nèi)容，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系？（10分）：（1）編寫宗旨新（2）體系特征新（3）課文面貌新（4）編寫角度新3、閱讀短文，回答以下問題（10分）蘇東坡與黃州余秋雨住在這遠(yuǎn)離鬧市的半山居所里，安靜是有了，但寂寞也來了，有時(shí)還來得很兇猛，特別在深更半夜。只得獨(dú)個(gè)兒在屋子里轉(zhuǎn)著圈，拉下窗簾，隔開窗外壁立的懸崖和翻卷的海潮，眼睛時(shí)不時(shí)地瞟著床邊那乳白色的電話。它竟響了，急忙沖過去,是臺(tái)北中國(guó)時(shí)報(bào)社打來的，一位不相識(shí)的女記者，說我的文化苦旅一書在臺(tái)灣銷售情況很好，因此要作越洋電話采訪。問了我許多問題，出身、經(jīng)歷、愛好，無一遺漏。最后一個(gè)問題是：“在中國(guó)文化史上，您最喜歡哪一位文學(xué)家？”我回答：蘇東坡。她

10、又問：“他的作品中，您最喜歡哪幾篇？”我回答：在黃州寫赤壁的那幾篇。記者小姐幾乎沒有停頓就接口道：“您是說念奴嬌赤壁懷古和前、后赤壁賦？”我說對(duì)，心里立即為蘇東坡高興，他的作品是中國(guó)文人的通用電碼，一點(diǎn)就著，哪怕是半山深夜、海峽阻隔、素昧平生。放下電話，我腦子中立即出現(xiàn)了黃州赤壁。去年夏天剛?cè)ミ^，印象還很深刻。記得去那兒之前，武漢的一些朋友紛紛來勸阻，理由是著名的赤壁之戰(zhàn)并不是在那里打的，蘇東坡懷古懷錯(cuò)了地方，現(xiàn)在我們?cè)倥苋フJ(rèn)真憑吊，說得好聽一點(diǎn)是將錯(cuò)就錯(cuò)，說得難聽一點(diǎn)是錯(cuò)上加錯(cuò)，天那么熱，路那么遠(yuǎn)，何苦呢？我知道多數(shù)歷史學(xué)家不相信那里是真的打赤壁之戰(zhàn)的地方，他們大多說是在嘉魚縣打的。但最近幾

11、年，湖北省的幾位中青年歷史學(xué)家持相反意見，認(rèn)為蘇東坡懷古沒懷錯(cuò)地方，黃州赤壁正是當(dāng)時(shí)大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于這個(gè)爭(zhēng)論我一直興致勃勃地關(guān)心著，不管爭(zhēng)論前景如何，黃州我還是想去看看的，不是從歷史的角度看古戰(zhàn)場(chǎng)的遺址，而是從藝術(shù)的角度看蘇東坡的情懷。大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出魅力來。好像王爾德說過，在藝術(shù)中只有美丑而無所謂對(duì)錯(cuò)。于是我還是去了。這便是黃州赤壁。赭紅色的陡峭石坡直逼著浩蕩東去的大江，坡上有險(xiǎn)道可以攀登俯瞰，江面有小船可供蕩槳仰望，地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢(shì)，有了偉大與渺小的比照，有了視覺空間的變異和倒錯(cuò)，因此也就有了游觀和冥思的價(jià)值?？陀^景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能

12、獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說，蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。但是，事情的復(fù)雜性在于，自然美也可倒過來對(duì)人進(jìn)行確定和構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實(shí)在是一種相輔相成的有趣關(guān)系。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著黃州進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，也宣告著蘇東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段，兩方面一起提升，誰也離不開誰。請(qǐng)結(jié)合我們學(xué)過的念奴嬌赤壁懷古和赤壁賦，分析蘇軾在黃州時(shí)的情懷。心中有懷才不遇的苦悶和感嘆，但更多的是灑脫、曠達(dá)、不以得失為懷的超脫之情。文中劃線的“偉大和渺小”分別指什么？“偉大”是指長(zhǎng)江的氣勢(shì)很偉大，“渺小”是指在巨大的長(zhǎng)江面前，人顯得十分渺小。為什么說“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”？“蘇東坡成全了黃州”是因?yàn)樘K軾發(fā)現(xiàn)了黃州的美，給黃州的自然景物注入了意味，讓黃州成為名揚(yáng)天下的名勝古跡，從而提高了黃州的美學(xué)等級(jí)?！包S州也成全了蘇東坡”是指蘇軾進(jìn)入黃州以后，人生觀、人生歷程發(fā)生了變化，從而進(jìn)入了一個(gè)全新的人生階段。對(duì)本文內(nèi)容的分析正確的兩項(xiàng)是a ea作者認(rèn)為黃州是不是赤壁之戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)我們懷念蘇軾，領(lǐng)略蘇軾作品的藝術(shù)魅力，并無多大關(guān)系。b大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)