人教版初三語文上冊分析課文第77～88節(jié),理解作者的希望,了解小說問中議論的作

1、第三課時一、明確目標(biāo)分析課文第 7 7? 8 8 節(jié)，理解作者的希望，了解小說問中議論的作用，總結(jié)全文。二、整體感知“我”是懷著十分激動的心情回久別的故鄉(xiāng)的，又因?yàn)檫@次是為永遠(yuǎn)別她而回來的，所以心中難免留戀、不舍，但是，當(dāng)“我”見到如此凄淡的故鄉(xiāng)，發(fā)生了如此巨大變化的景和人后，我的心情滿是失望?！拔摇彪x故鄉(xiāng)而去了。可是“我”去得干脆，去得坦然嗎？ 課文最后一部分向讀者進(jìn)行了深入的剖析， 從中體現(xiàn)了 “我”對光明幸福生活的向往和堅(jiān)信。三、 教學(xué)過程1 、分析課文第 7 7? 8 8 節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。提一生朗讀7 7? 8 8 節(jié)，其他同學(xué)思考下列問題： 漸離故鄉(xiāng)時，“我

2、”的思想感情是怎樣變化的？師生議論后明確：先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)， 最后又振奮起來。 “我為什么 感到氣悶？ “高墻 比喻什么？明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。 “我”為什么感到“悲哀”？ “西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？師生討論后明確：“西瓜地上小英雄的影像” 中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶， 對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目

3、標(biāo)是清楚的， “模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。三個“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌， 在“辛苦麻木”中意思為“辛 勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？答案略（見書）。“我”為什么寄希望于下一代？明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定， 另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。 “我”想到希望，為什么“害怕”？明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)， 又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫。所以“害怕”。 如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的

4、偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”這句話的含義？明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。 劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望成了路?！焙x：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實(shí)現(xiàn)，即“希 望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。 全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。 “我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。

5、明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉(zhuǎn) 的生活?？吹焦枢l(xiāng)慘淡的情景， “我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。2、結(jié)合全文，討論下列問題： 作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？ 師生討論后明確：閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表， 作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種 不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性， 揭示當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹?去探 索，去走希望的路。 作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)

6、民命運(yùn)， 必須改變整個腐朽的社會制度。楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表， 通過這形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。四、總結(jié)、擴(kuò)展1、小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封

7、建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。2、寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。3、刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明。突出了主五、本文主題的探討-一一千個讀者就有一千個哈姆雷特(1)茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。(3)表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。(4)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；六、布置作業(yè)仿照本文的寫法，以“家鄉(xiāng)”為題，寫一篇 5 0 0字左右的課外練筆?！景鍟O(shè)計(jì)】“我” 一一小資產(chǎn)階級的知識分子形象(心理描寫)閏土一一舊中國老一代農(nóng)民形象(肖像、語言、動作描寫及對比)楊二嫂一一村鎮(zhèn)小市民形象(同上)教學(xué)反思學(xué)習(xí)這篇課文我覺得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好，但是沒有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學(xué)上我浪費(fèi)了寶貴的時間。第二課時我才引導(dǎo)學(xué)生去探究?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時，有時教學(xué)時間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來，我覺得沒有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容隨意性太強(qiáng)了。而且，有時講課時，控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對學(xué)生的成長很重要，但是與課文內(nèi)容又沒有多大的