小學(xué)三年級第一學(xué)期班主任工作總結(jié)

1、小學(xué)三年級第一學(xué)期班主任工作總結(jié)這學(xué)期我擔(dān)任三年級班主任回顧一期的教學(xué)工作，我逐漸感受到 當(dāng)班主任的辛酸和幸福，從中明白到對學(xué)生的教育不僅僅存在于學(xué)識 教育的表層，更重要的是對學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)， 讓學(xué)生時刻感受 到班集體的溫暖，讓他們在班集體里健康快樂地成長起來。 對自己本 學(xué)期的班主任工作做如下總結(jié)：一、注重建立正確的輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng)集體的力量是強大的，正確的輿論和良好的班風(fēng)能影響、 制約每 個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育 力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在辨別 是非的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作 用。因此，

2、班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生 活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有 人抓”的風(fēng)氣。在班主任工作中我特別注重良好班風(fēng)的形成，以我們 現(xiàn)在的班為例：接手班級不久后，通過班干競選組成了一個積極主動 的班委會，班干部各負(fù)其責(zé)，互相幫助，即使是在老師不在的情況下， 班級秩序也是井然有序。二、狠抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為 習(xí)慣分不開的。班級是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主要陣地。 學(xué)習(xí)生活常規(guī) 管理得好，可以培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此每當(dāng)接 一個新班，我便將自己的工作重點放在學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)

3、成教育上。1、用自身去感化學(xué)生“潤物細(xì)無聲”，老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生非常留意自己 的班主任，處處以班主任為學(xué)習(xí)坐標(biāo)，所以，我很注重用自己的思想、 行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生。在班級建設(shè)中，首先從我自身 做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到，給學(xué)生樹立榜樣。比 如：平時我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說話。那么， 該我上課時，我決不遲到一秒鐘。因為付出真情，所以收獲真情。孩 子的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內(nèi)心的情感， 就這樣，我以自己的 言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生， 使學(xué)生養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣。2、從自我做起，從小事做起。根據(jù)學(xué)生的競爭意識，我在班級中

4、設(shè)立了“值日班長”制度，負(fù) 責(zé)當(dāng)天的工作，班干部協(xié)助，每周總結(jié)，得分最高者給予獎勵。這種 做法大大提高了學(xué)生的規(guī)范意識，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。三、學(xué)會自我管理，自我體驗有這樣一句話：“抓在細(xì)微處，落在實效中”，班主任工作只有細(xì) 致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮 民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分 調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛。使學(xué)生自我表現(xiàn)心 理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。幾年來，我實 行班級責(zé)任管理制度，把愿意為班級服務(wù)而工作能力強的學(xué)生任職主 要班干部，同時把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人， 如圖書角管

5、理 員、黑板管理員、講臺管理員等，讓每個人都做官，都感覺到自己是 班內(nèi)小主人，讓學(xué)生都有一定的責(zé)任感，更好的管束自己的同時又去 為班級服務(wù)。四、用愛心去關(guān)注后進(jìn)生每個教師都知道每個班或多或少都有一些后進(jìn)生，他們是班級中 的弱勢群體，往往被忽視或歧視，心理非常脆弱、自卑。在多年的經(jīng) 驗下，我越來越懂得，做為老師，我更應(yīng)該多給他們灌注愛心，讓他 們知道：他們并不是棄兒，不是弱者，他們也是老師的孩子，也是老 師要關(guān)心的人。因而在平時的學(xué)習(xí)、生活中，我對那些后進(jìn)生采取多 表揚，少批評、多觀察、少歧視的態(tài)度，努力尋找各個學(xué)生不同的突 破口。如班里的馬洪義，他成績非常差，所以有破罐子爛到底的想法。 他對學(xué)習(xí)興趣不大，但他卻非常熱愛勞動，每次衛(wèi)生大掃除，他不怕 苦不怕累，而且很樂意幫助別人。找到他這一閃光點后，我經(jīng)常鼓勵 他在學(xué)習(xí)上也要學(xué)會吃苦，現(xiàn)在他逐步樹立信心，而且還樂