《老王》教案集合五篇

1、the direction of the tree is determined by the wind.通用參考模板（頁眉可刪）老王教案集合五篇 老王教案 篇1教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。2、關(guān)愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。3、體味作者平實樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。教學重點：1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點：領(lǐng)會從_語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學時間：二課時教學過程：一、導(dǎo)入新課三字經(jīng)的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂

2、善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人-老王。（板書課題）二、預(yù)習交流1、交流作者及背景楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是的作者錢鐘書。著有散文集干校六記將飲茶等，譯有堂吉訶德。2、字詞交流給下列加橫線的字注音愧怍（kuzu）滯笨（zh）取締（d）翳（y）骷髏（klu）攥著（zun）塌敗（t）傴（y）三、走進文本,分析探究。(一)說老王1、（老王畫像）請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什么樣的人？從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，

3、他是一個善良的老人。從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。2速讀課文，了解這個人物。說說老王是一個什么樣的人呢？先獨立思考，后小組合作學習，用下面的句式說，要注意傾聽、補充、質(zhì)疑我從文中，看出他是的人（事件、細節(jié)）3、品讀課文請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，并說說你的收獲。先獨立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質(zhì)疑。提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。預(yù)設(shè)“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！眲幼髅鑼憽！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一

4、個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描寫。翳(y)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴重，可有香油和雞

5、蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關(guān)心愛護，想著報恩，真的令人感動。他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。動作描寫。“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！闭Z言描寫?！拔也怀浴！薄拔也皇且X。”老王發(fā)自內(nèi)心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的真情和敬重。說

6、明老王對我這個好人一直是知恩圖報?！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當時老王的病已經(jīng)很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。他直著腳一級一級下樓去，動作描寫。強調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴重了。強調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。教師小結(jié)：從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手，把最能表現(xiàn)_中心的事件詳寫，這樣就能做到人

7、物鮮明，重點突出。(二)說作者1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？同情、關(guān)心、愛護、幫助老王。2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）a、照顧老王生意，坐他車；b、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；c、關(guān)心老王的生活；d、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；e、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。3、由此可以看出作者是怎樣的人？善良的人。3、可是，當善良的老王去時，作者有什么感受？一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？（小組討論）明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給

8、作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。5、這篇_的主旨是什么?明確：_寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛護的人道主義精神。(三)說自己1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢群體組圖）2、

9、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?說說你的看法。3、每位同學都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”假如我是一朵花,就為不幸的人送去；假如我是一顆星,就為不幸的人送去；假如我是一片云,就為不幸的人送去；假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去【教材分析】_是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動人民的_，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為_不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群

10、眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要?！緦W生分析】本班學生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應(yīng)該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度?！局R目標】1、復(fù)習并逐步掌握分析人物形象的的方法?！厩楦心繕恕?、培養(yǎng)學生對不幸者的關(guān)懷和同情心。2、對“受人

11、滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統(tǒng)思想進行思考?！灸芰δ繕恕?、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。2、能夠結(jié)合時代背景對課文內(nèi)容進行評價?！窘虒W重點難點】1、重點：分析人物形象；2、難點：明白時代對文學作品的影響?！菊n前預(yù)習】1、了解文革期間對知識分子的政策；2、了解作者一家在文革中的遭遇；3、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集干校六記；4、查閱文中出現(xiàn)的生字。導(dǎo)入：猜課題一、朗讀課文，整體把握（糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤）。二、分析人物性格大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀_的最低層次。作為一名初中生，我們還應(yīng)有更高的追求，我們還要明白這篇_更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M行評價?，F(xiàn)在我

12、們就來對這篇_中的主要人物進行評價。這篇_題目是老王，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：a、老王是什么樣的人？b、我們已經(jīng)學習了很多分析人物形象的方法，就是根據(jù)什么來分析人物形象？人物的語言、動作、神態(tài)、心理等等。大家是依據(jù)什么對老王這一人物形象做出評價的？c、老王對作者一家人有什么樣的感情？明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關(guān)心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香

13、油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關(guān)心。老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：這說明作者是一個什么樣的人呢？明確：作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的生活境況，很尊重他。三、明確_主旨大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：

14、1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認為，為什么呢？大家與我交往了這么長時間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時間，她有沒有說老王叫什么名字？提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關(guān)愛著老王，可是_末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認為這句話應(yīng)該怎么理解？在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結(jié)論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少

15、而感到愧怍。提示學生：_第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。四、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應(yīng)該借鑒作者關(guān)注社會、關(guān)注弱勢群體的寫

16、作思想，嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。五、課后練習。老王教案 篇3【教學目標】1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。4、學習自主、合作、探究的學習方式?！窘虒W重點難點】1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！窘虒W時數(shù)】1課時【教學過程】一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學會了關(guān)注，關(guān)注我的學生，關(guān)

17、注我們的學校，關(guān)注我們社會的發(fā)展。通過關(guān)注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。（注意：盡量營造出親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）二、設(shè)問導(dǎo)讀(一)畫說老王：師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的.普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來

18、看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人）（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）（二）走近老王：1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳錢鐘書圍城。（可請生讀，解釋“干?！保?、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用形式說）三、點撥導(dǎo)思(一)評說

19、老王：師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個_的人，表現(xiàn)在_。”的形式把自己對老王的印象表達出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。）（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對_內(nèi)容的個性化理解。）師小結(jié)：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”生活艱苦和精神凄苦）(二)品味老王：師：全文

20、寫的內(nèi)容很多， _中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。1、聽錄音聽錄音。師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節(jié)。2、小組交流體會。師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址?，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。（3） 例如：“他面如死灰打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來

21、越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。（4）“我強笑說：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。教師相機引導(dǎo)：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）3、質(zhì)疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪Ｉ寒敗拔摇币o老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）“我”拿錢給老王是為了幫助他，而

22、作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？（因為我沒有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）（以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢d關(guān)心老王生活，詢問他的生計e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油師小結(jié)：這篇_不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分

23、子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。(三)、懷念老王：1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？穿插楊絳的情況介紹： 大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會

24、上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生丙午丁未年紀事（師小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去

25、侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道)師小結(jié)：即使我們并不是命運的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。2、（點擊背景音樂愛的奉獻）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如

26、你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。)（意在激發(fā)學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）四、拓展申發(fā)：1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關(guān)心，實在難得。我替老王感謝你們。2、師：（點擊背景音樂愛的奉獻）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。假如我只是，也要。請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。師：希望同學們心口如一，把愿望

27、落實在平時的點點滴滴。五、師總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！老王教案 篇4【創(chuàng)意說明】品讀課。_語言簡練而富有表現(xiàn)力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設(shè)計試圖從“品”的角度來領(lǐng)會_語言的表現(xiàn)力及其厚重的人文內(nèi)涵。【教學步驟】一、閱讀課文，漫談感受二、介紹背景，加深體驗1、介紹如下背景資料：解放初期相關(guān)資料;文革期間相關(guān)資料。2、結(jié)合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。三、教師引導(dǎo)，品讀課文1

28、、思考：_除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”?學生思考討論，教師歸納：有直接表現(xiàn)的，如“此外沒有什么親人”、“老王是其中最老實的”;有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。2、思考：哪些詞句能表現(xiàn)出“我”對老王的關(guān)切、感激?有直接表現(xiàn)的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;有含蓄其中的，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。3、完成“研討與練習”題二。四、朗讀回味，歸納主題老王教案 篇5教學目標知識目標1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。能力目標1、整體把握課文，體察人物思想感情。2、

29、揣摩_意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。德育目標以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。教學重點引導(dǎo)學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。教學難點全面準確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點。教學方法1、自讀點撥法。_是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。教具準備多媒體cai課件、

30、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料課時安排1課時教學過程教學要點探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生揣摩記敘文的語言特點。教學步驟一、導(dǎo)語設(shè)計（背景音樂：讓世界充滿愛）同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的老王將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。二、指導(dǎo)自讀，把握文意1、投影顯示生字詞，檢查學生的預(yù)習情況。（1）注音塌?。╰） 取締（d） 傴（y） 翳（y） 骷髏（k lu）繃（bng） 滯笨（zh）

31、 愧怍（zu）（2）釋義塌?。核萜茢?。滯笨：呆滯笨拙。取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。2、學生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。思考：_是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？學生積極回答，教師歸結(jié)：從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社

32、會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。學生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他

33、的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。4、合作研討。（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對揭示_意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛？相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？（3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排_的謀篇布局，也即組材，那么_段落安排有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？學生小組討論解疑，教師點撥、明確：（1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，

34、也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。（2）從_看，最主要的是

35、平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維

36、持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚

37、肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？（投影）（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。（2）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給

38、我們吃？”（3）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。明確：（1）句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。（2）句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。（3）句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。6、說話訓練。愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。三、寫作指導(dǎo)1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。怎樣寫好這類_呢？（1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。（2）選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。（3）第三步，為